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摘要：为提高学生英语口语能力，教师授课时需要对学生进行口语交际练习，实践证明，将角色扮演应用到英语会话教学中，能够提高学生英语水平，基于此，本文对角色扮演的重要性及教学应用策略进行相关阐述。
关键词：英语教学；“角色扮演法”；口语教学
引言
在国际交流日益频繁的当下，各界开始注重英语教学。在高职英语教学中，更多的是结构、语句和语法等方面的教学。口语教学时，很难找到正确的方式，导致大部分学生难以利用英语交流。将角色扮演引入高职英语教学中，利用交流、模仿等形式，达到训练学生表达能力的目的，这样不仅能提高学生学习兴趣，还能让学生主动、积极地投入口语训练之中。
1、角色扮演在高职英语教学中的重要作用
若想有效活跃课堂气氛，需要教师在授课时引发学生学习兴趣，使学生容易接受知识，提高课堂效率。在高职阶段，对学习的兴趣是推动学生参与课堂活动的最大动力。激发学生的兴趣欲望，可以使学生对英语学习有主动求知欲，自觉参与会话教学。在课堂教学中，角色扮演是一种轻松有趣的课堂活动，学生可以不再坐在座位上听教师教课，而是直接参与到课堂活动中进行角色扮演。教师在备课时需要根据教材内容把所教内容编成一个个生动的剧本，并分配出人物角色，让学生在课堂上表演出来，使學生通过这样的会话教学对口语语法和技巧印象更深刻。高职英语教材有关语法的会话教学内容都比较贴合学生生活实际，多为一些场景对话或是聚会派对相关的内容，对于高职生来说，既有趣味性也有一定的实用性，是非常好的角色体验素材，可以充分发挥学生的表演欲望，满足学生的实际需求，角色扮演也角色也可以进行参与，活跃课堂气氛的同时，也拉近了师生之间的距离，增进了师生感情。
2、角色扮演在高职英语教学中的应用
2.1创设情境，提高学习兴趣
创设良好的互动氛围，不仅有助于提高教学质量，还能调动学生参与活动的积极性与主动性，提高听课效率。老师在应用角色扮演时，必须结合教材知识，即结合教材内容做好创设工作。例如，与天气相关的内容，可以设置雨天打篮球，同时让两位学生进行角色扮演：
A：I’m going to play basketball，do you want to go to？
B：It is raining，how to play basketball？
A：I know it is raining，But I play in the gym.
利用角色扮演展开对话，学生能深刻体会到会话趣味，提高学习兴趣。另外，创设的情境内容还需符合学生兴趣，这样才能让学生主动进入角色扮演中。需要注意的是，在设计对话时要引領学生对相关知识进行深入的分析与思索，从源头上避免死记硬背现象出现。在刚学完，学生对所学内容有了一定的认知，怎样灵活应用句式，还需要老师进一步设计。例如，对于“Could you please...？”句式，老师可以安排两位学生对话，其中一位学生可结合句型提问，另一同学则必须结合问题回答，以体现学生的能动性与主观性。一名学生问：“Cloud you please go to the movies with me？”另一同学结合自己的意愿回答：“I’m glad to go with you.”当然，学生还可互换角色展开问答，一名学生问：“Could you please go fishing this weekend？”另一学生回答：“I’m sorry，This weekend I’m going to climb the mountain.”通过多种情境练习，能让学生更快地掌握基础知识。
2.2充分运用多媒体辅助教学
目前，多媒体已经普及到教学中，借助多媒体辅助教学，能让学生直观地感受学习内容，更好地理解知识点。例如，对于自然灾害，学生可能没有太多的概念，此时就要求老师借助图片、视频为学生展示自然灾害场景，具体如地震视频、泥石流与暴雨图片等，在观看图片与视频时，学生能够加深理解相关内容与知识点。在设计角色扮演时，学生要尽快融入情境，感受场景。除此之外，老师还可以通过QQ群、微信群等方式，让学生做好角色扮演，尤其是周末，愿意加入角色扮演的学生在老师的引导下学习。“Where are you doing for the weekend？”回答是：“I’m going to swimming pool to swim./I’m going to go shopping with mom./I’m going to see grandparents.”当然，学生需要结合实情回答，不用当面交流，让害羞的学生也能加入口语表达行列。又如，让学生扮演《海底总动员》中的角色并展开对话，先取消视频资源中的音频，让学生用话筒展开自己的英语对话，然后再结合评分功能检测自己的语感、发音。事实上，这种方式学生非常喜欢，他们对角色扮演有很高的参与欲望和积极性，这对帮助学生提高表达能力具有重大作用。如：Wow，Yes，Marlin.No，I see it.It’s beautiful.you didn’t think you’d get the whole ocean，did you？这类对话还能表现疑问、惊奇等情感，便于学生理解角色内心情感的丰富与饱满。
结束语
将英语教育纳入中国的现代教育中，重要的目的是促进国际间的经济、政治以及文化的交流，达成共同发展的愿望。在英语教学中加强英语文化的宣扬，加大对英语教学的调控力度，创新英语教学的教学形式，加强学生对英语知识的运用，提高学生的英语口语交际能力，提高东西方文化的互相促进、互相融合，谋求文化的精髓，既保证本民族的文化传承与发展，同时促进异国文化的交流。
参考文献：
[1]曹阳，王璐.“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用[J].教育与职业，2014，No.78602：159-160..
[2]刘亚楠.“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用分析[J].校园英语，2017，07：55..
[3]汪思思.高职“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用[J].校园英语，2016，19：62..
[4]朱杨琼.“角色扮演法”在高职商务英语教学中的应用[J].浙江工贸职业技术学院学报，2007，No.2304：70-74..
关键词：英语教学；“角色扮演法”；口语教学
引言
在国际交流日益频繁的当下，各界开始注重英语教学。在高职英语教学中，更多的是结构、语句和语法等方面的教学。口语教学时，很难找到正确的方式，导致大部分学生难以利用英语交流。将角色扮演引入高职英语教学中，利用交流、模仿等形式，达到训练学生表达能力的目的，这样不仅能提高学生学习兴趣，还能让学生主动、积极地投入口语训练之中。
1、角色扮演在高职英语教学中的重要作用
若想有效活跃课堂气氛，需要教师在授课时引发学生学习兴趣，使学生容易接受知识，提高课堂效率。在高职阶段，对学习的兴趣是推动学生参与课堂活动的最大动力。激发学生的兴趣欲望，可以使学生对英语学习有主动求知欲，自觉参与会话教学。在课堂教学中，角色扮演是一种轻松有趣的课堂活动，学生可以不再坐在座位上听教师教课，而是直接参与到课堂活动中进行角色扮演。教师在备课时需要根据教材内容把所教内容编成一个个生动的剧本，并分配出人物角色，让学生在课堂上表演出来，使學生通过这样的会话教学对口语语法和技巧印象更深刻。高职英语教材有关语法的会话教学内容都比较贴合学生生活实际，多为一些场景对话或是聚会派对相关的内容，对于高职生来说，既有趣味性也有一定的实用性，是非常好的角色体验素材，可以充分发挥学生的表演欲望，满足学生的实际需求，角色扮演也角色也可以进行参与，活跃课堂气氛的同时，也拉近了师生之间的距离，增进了师生感情。
2、角色扮演在高职英语教学中的应用
2.1创设情境，提高学习兴趣
创设良好的互动氛围，不仅有助于提高教学质量，还能调动学生参与活动的积极性与主动性，提高听课效率。老师在应用角色扮演时，必须结合教材知识，即结合教材内容做好创设工作。例如，与天气相关的内容，可以设置雨天打篮球，同时让两位学生进行角色扮演：
A：I’m going to play basketball，do you want to go to？
B：It is raining，how to play basketball？
A：I know it is raining，But I play in the gym.
利用角色扮演展开对话，学生能深刻体会到会话趣味，提高学习兴趣。另外，创设的情境内容还需符合学生兴趣，这样才能让学生主动进入角色扮演中。需要注意的是，在设计对话时要引領学生对相关知识进行深入的分析与思索，从源头上避免死记硬背现象出现。在刚学完，学生对所学内容有了一定的认知，怎样灵活应用句式，还需要老师进一步设计。例如，对于“Could you please...？”句式，老师可以安排两位学生对话，其中一位学生可结合句型提问，另一同学则必须结合问题回答，以体现学生的能动性与主观性。一名学生问：“Cloud you please go to the movies with me？”另一同学结合自己的意愿回答：“I’m glad to go with you.”当然，学生还可互换角色展开问答，一名学生问：“Could you please go fishing this weekend？”另一学生回答：“I’m sorry，This weekend I’m going to climb the mountain.”通过多种情境练习，能让学生更快地掌握基础知识。
2.2充分运用多媒体辅助教学
目前，多媒体已经普及到教学中，借助多媒体辅助教学，能让学生直观地感受学习内容，更好地理解知识点。例如，对于自然灾害，学生可能没有太多的概念，此时就要求老师借助图片、视频为学生展示自然灾害场景，具体如地震视频、泥石流与暴雨图片等，在观看图片与视频时，学生能够加深理解相关内容与知识点。在设计角色扮演时，学生要尽快融入情境，感受场景。除此之外，老师还可以通过QQ群、微信群等方式，让学生做好角色扮演，尤其是周末，愿意加入角色扮演的学生在老师的引导下学习。“Where are you doing for the weekend？”回答是：“I’m going to swimming pool to swim./I’m going to go shopping with mom./I’m going to see grandparents.”当然，学生需要结合实情回答，不用当面交流，让害羞的学生也能加入口语表达行列。又如，让学生扮演《海底总动员》中的角色并展开对话，先取消视频资源中的音频，让学生用话筒展开自己的英语对话，然后再结合评分功能检测自己的语感、发音。事实上，这种方式学生非常喜欢，他们对角色扮演有很高的参与欲望和积极性，这对帮助学生提高表达能力具有重大作用。如：Wow，Yes，Marlin.No，I see it.It’s beautiful.you didn’t think you’d get the whole ocean，did you？这类对话还能表现疑问、惊奇等情感，便于学生理解角色内心情感的丰富与饱满。
结束语
将英语教育纳入中国的现代教育中，重要的目的是促进国际间的经济、政治以及文化的交流，达成共同发展的愿望。在英语教学中加强英语文化的宣扬，加大对英语教学的调控力度，创新英语教学的教学形式，加强学生对英语知识的运用，提高学生的英语口语交际能力，提高东西方文化的互相促进、互相融合，谋求文化的精髓，既保证本民族的文化传承与发展，同时促进异国文化的交流。
参考文献：
[1]曹阳，王璐.“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用[J].教育与职业，2014，No.78602：159-160..
[2]刘亚楠.“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用分析[J].校园英语，2017，07：55..
[3]汪思思.高职“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用[J].校园英语，2016，19：62..
[4]朱杨琼.“角色扮演法”在高职商务英语教学中的应用[J].浙江工贸职业技术学院学报，2007，No.2304：70-74..