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学校文化是一种氛围、一种精神，是一所学校综合实力的反映，更是学校发展的内涵式品牌。它不仅彰显着学校的办学理念，更引领着学校的发展方向。据考：“白田”，宝应的古称，因李白《白田马上闻莺》《赠徐安宜》等诗篇而名扬天下。诗给“白田”及这里的人民赋予了无限生机与活力。白田小学，因它的校名而注定与诗结缘。为充分发掘地域优势，让校园文化建设更接地气，我校提出“诗·雅”教育这一主题。“诗”，为“言”之“寺”，即用语言搭建起来的殿宇，“寺”里供奉的是诗人白热化的情感与凝练了的精神。我校以“诗”作为校园文化核心理念之一，正是这种情感和精神与师生共振、共鸣。“雅”，有“文雅、高雅、美好不俗”之意，沿“诗”上溯，便见《诗》，更见“雅”（大雅和小雅）。“诗”渊远，“雅”流长，我校结合实际在学校文化建设中进行了如下探索和实践。
一、 促管理机制长效，凝练“诗雅”制度文化
校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。
1.健全组织网络
按照国家规定，结合学校办学规模等实际情况，合理规范地设置各职能管理机构，配齐配好管理人员，明确职责要求，整体推进学校管理工作。在学生中建立文明小卫士、安全督查员、卫生监督岗等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力，为推进诗雅文化建设奠定坚实的基础。
2.完善制度体系
“诗情画意润生活，雅道致和随人生”是我校的校训。我们围绕“诗雅”核心，不断修订、补充和完善学校章程以及各项管理制度，如“集体备课制度”“静校教研制度”“绩效考核制度”及“班主任考核制度”等，进一步规范办学行为，促进精细化管理和人性化管理的有机结合。
3.推行四项管理
一是课程管理。严格按课程有计划实施，严格对教师课堂教学状态差、以及教师违反“五严”规定等问题进行重点督查考核。二是值导管理。健全值导制度，全面落实值导人员，细化值导流程，刚化值导考核。三是级部管理。建立由校长室—级部（职能部门）—班级的管理网络，成立1～6年级和综合七个级部，深入开展级部每周“四个一”活动：即一听（一节课）、一研（教学研究）、一查（流程督查）、一练（对学困生进行一次跟踪监测）活动。四是班级管理。抓实班主任工作考核，强化班级晨会课管理，家校联系常态化，加大扶贫助学百千万工程督查力度，开展好“优美班级”评比活动，班级管理持衡、有序。
二、 促内涵发展持恒，开发“诗雅”课程文化
开发校本课程将对校园文化建设起到积极的促进作用。开发诗雅校本课程，首先要有明确的培养目标。我们的课程目标是努力建构诗雅课程，让学生读诗、赏诗、写诗，以诗育人、以诗启智、以诗导雅，培养学生儒雅的气质风范。
1.因校制宜，构建三类课程
课程一：晨诵校本课程《诗词吟诵》——带一片朦胧的诗意上路。晨诵课程，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。其课程的设置与开发，旨在引导孩子拥抱晨曦、相约黎明，用优美的诗歌、美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。它不是让学生死记硬背，而是注重积累，让孩子通过诵读美丽的诗词，陶冶情操，增强文化底蕴，引导孩子养成一种与黎明共舞的诗意的生活方式。
课程二：阅读校本课程《快乐阅读》——过一种诗意的童年生活。学校以“诗雅”为核心，扎实推进阅读工程。设立富有儿童情趣的班级书柜，打造乐雅轩、博雅轩、诗雅轩3个各具特色的开放式阅读大厅，安装符合现代教育技术要求的电子图书系统，为孩子们借阅提供便利，尽可能地让学生快乐地行走在儿童阅读文化构建的书香之路上。课余，孩子们徜徉书吧，捧书而读，悠然自得。同时倡导师生共读、亲子共读，努力让阅读成为校园生活的一部分。
课程三：创作校本课程《童心诗话》——秀一朵炫丽的诗意梦想。创办扬州市百佳社团——白田闻莺诗社，创造性开展相关活动，在社团的建设发展过程中，如我校积累了大量的关于诗歌诵读、赏析、写作的经验。我们将这一成果推广，根据小学生的年龄特点，分年段编辑校园文化读本，以校园文化读本为依托，深入开展诗词诵读、积累、赏析、创作等一系列活动。创作与学生的综合实践相结合，如泥塑捏诗境、绘画诗境、表演诗境，直至自我创作，最终达到“以诗育人、以诗启智、以诗导雅”的境界。
2.明晰路径，确保课程实施
一是开设诗雅课程。每日清晨安排15～20分钟组织晨诵。晨诵课的流程是开启诗 复习诗 一首新诗。每周在各年级开设一节诗雅地方校本课程，对学生的诵读、写作、即兴创作进行指导、练习、强化、提高。二是创新三大活动。专业化诗词考级。学校实行诗词考级位制，分为十个等级，学生逐级申报。考级内容以背诵为主，八级以上兼顾理解与创作。系列化主题活动。“诵读表演”“古诗配画”“诗韵飘香艺术节”等引领着孩子们徜徉诗词海洋。全员化创办诗社。定期指导创作，编辑校报《诗雅白田》，诗文濡染，提升学生素养。
三、 促诗意课堂生成，打造“诗雅”教学文化
课堂是文化学习、构建的主阵地。学校致力打造诗雅课堂，在县课堂教学评估标准的基础上，结合诗雅特色，不断摸索诗雅课堂的校本标准。
1.专家引领
学校定时邀请诗词名家来校举办讲座，指导诗歌理论学习、诗歌鉴赏、诗歌创作活动，丰富教师的诗文积淀，使他们在“诗雅课堂”探索实践的道路上站得更高、走得更远。
2.实践探索
诗雅课堂的主体是学生。不看老师讲得有多精彩，只看学生学得多有劲；让学生动起来，课堂活起来，效果好起来；让讲台成为学生展示、表演的舞台；让课堂成为说、辩、谈、诵、写的场所。其关键词：简约、自然、扎实、灵动、高效。结合省重点立项课题“校园‘诗雅’文化建设实践研究”，每学期学校均组织教师开展“诗雅课堂”教学大赛，努力让“自然”“简约”“情趣”“灵动”等“诗雅课堂”的标准融入到教师们平时的教学实践中，追寻教学的如诗境界。下一阶段，我们将进一步开拓思路，细化顶层设计，定期研讨，构建模式，以点带面，争取更大成效。
四、 促终极目标达成，培塑“诗雅”行为文化
构建诗雅校园文化的终极目标体现在师生的行为上，让“以诗育人、以诗启智、以诗导雅”成为我校一道靓丽的风景。
1.以“诗雅”提升教师行为
打造诗雅课堂、推进诗雅课程建设、学习鉴赏创作诗歌，不断提升教师的儒雅言行、育人水平。同时关注教师的专业成长，每学年指导教师结合自身特点制定年度发展目标，激励教师用勤奋获得机遇，用创造赢得尊重，用青春书写传奇。其次建立常态的校本研修机制，构筑“教师读书会”、“诗雅讲坛”等校本研修平台，以“专业引领、文化修炼、同伴互助、自我反思”为核心内涵，以“大师讲座、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙”为基本形式，让每一名教师不断优化教育观念，不断改善教学姿态，不断提升课堂内功。三是正常开展教学观摩研讨活动，让教师在活动中展示，在研讨中磨砺。四是课题引领，促进教师不断成长，从而为诗雅校园的建设注入持久的活力。
2.以“诗雅”引导学生言行
诗词濡染通过路诵诗词、赏析诗词、创作诗词、发表诗词等一系列活动，让学生的言行在潜移默化中熏陶。德育活动围绕小学生社会主义核心价值观、“八大礼仪”和“三大主题”教育，开展诸如“雅行教育”主题班会、“雅行监督岗” “雅行习惯我养成”主题征文、 “雅行形象班级”、“雅行形象大使”，综合性的“诗雅少年”、“白田之星”评选等系列活动，学雅规、定雅标，练雅行、正雅态，扬雅风、颂雅德，促进学生良好习惯养成，最终达到行为近诗的境界。
现如今，诗雅文化已整合在白小的所有教育活动之中。与经典为友，与博览同行，师生在耳濡目染中已不知不觉接受文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，浸润了师生优雅之气。作为一项系统工程，白田小学的诗雅文化特色项目已成为省2015年重点培植项目，专家的加盟指导势必将诗雅文化的建设推向一个新的高度，“诗雅”文化一定会真正成为传承国粹的精神家园，从而推进学校品牌化发展。
参考文献
[1] 陆香.让诗文浸润孩子的心灵[J].教育观察，2013（6）.
【责任编辑：白文军】
一、 促管理机制长效，凝练“诗雅”制度文化
校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。
1.健全组织网络
按照国家规定，结合学校办学规模等实际情况，合理规范地设置各职能管理机构，配齐配好管理人员，明确职责要求，整体推进学校管理工作。在学生中建立文明小卫士、安全督查员、卫生监督岗等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力，为推进诗雅文化建设奠定坚实的基础。
2.完善制度体系
“诗情画意润生活，雅道致和随人生”是我校的校训。我们围绕“诗雅”核心，不断修订、补充和完善学校章程以及各项管理制度，如“集体备课制度”“静校教研制度”“绩效考核制度”及“班主任考核制度”等，进一步规范办学行为，促进精细化管理和人性化管理的有机结合。
3.推行四项管理
一是课程管理。严格按课程有计划实施，严格对教师课堂教学状态差、以及教师违反“五严”规定等问题进行重点督查考核。二是值导管理。健全值导制度，全面落实值导人员，细化值导流程，刚化值导考核。三是级部管理。建立由校长室—级部（职能部门）—班级的管理网络，成立1～6年级和综合七个级部，深入开展级部每周“四个一”活动：即一听（一节课）、一研（教学研究）、一查（流程督查）、一练（对学困生进行一次跟踪监测）活动。四是班级管理。抓实班主任工作考核，强化班级晨会课管理，家校联系常态化，加大扶贫助学百千万工程督查力度，开展好“优美班级”评比活动，班级管理持衡、有序。
二、 促内涵发展持恒，开发“诗雅”课程文化
开发校本课程将对校园文化建设起到积极的促进作用。开发诗雅校本课程，首先要有明确的培养目标。我们的课程目标是努力建构诗雅课程，让学生读诗、赏诗、写诗，以诗育人、以诗启智、以诗导雅，培养学生儒雅的气质风范。
1.因校制宜，构建三类课程
课程一：晨诵校本课程《诗词吟诵》——带一片朦胧的诗意上路。晨诵课程，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。其课程的设置与开发，旨在引导孩子拥抱晨曦、相约黎明，用优美的诗歌、美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。它不是让学生死记硬背，而是注重积累，让孩子通过诵读美丽的诗词，陶冶情操，增强文化底蕴，引导孩子养成一种与黎明共舞的诗意的生活方式。
课程二：阅读校本课程《快乐阅读》——过一种诗意的童年生活。学校以“诗雅”为核心，扎实推进阅读工程。设立富有儿童情趣的班级书柜，打造乐雅轩、博雅轩、诗雅轩3个各具特色的开放式阅读大厅，安装符合现代教育技术要求的电子图书系统，为孩子们借阅提供便利，尽可能地让学生快乐地行走在儿童阅读文化构建的书香之路上。课余，孩子们徜徉书吧，捧书而读，悠然自得。同时倡导师生共读、亲子共读，努力让阅读成为校园生活的一部分。
课程三：创作校本课程《童心诗话》——秀一朵炫丽的诗意梦想。创办扬州市百佳社团——白田闻莺诗社，创造性开展相关活动，在社团的建设发展过程中，如我校积累了大量的关于诗歌诵读、赏析、写作的经验。我们将这一成果推广，根据小学生的年龄特点，分年段编辑校园文化读本，以校园文化读本为依托，深入开展诗词诵读、积累、赏析、创作等一系列活动。创作与学生的综合实践相结合，如泥塑捏诗境、绘画诗境、表演诗境，直至自我创作，最终达到“以诗育人、以诗启智、以诗导雅”的境界。
2.明晰路径，确保课程实施
一是开设诗雅课程。每日清晨安排15～20分钟组织晨诵。晨诵课的流程是开启诗 复习诗 一首新诗。每周在各年级开设一节诗雅地方校本课程，对学生的诵读、写作、即兴创作进行指导、练习、强化、提高。二是创新三大活动。专业化诗词考级。学校实行诗词考级位制，分为十个等级，学生逐级申报。考级内容以背诵为主，八级以上兼顾理解与创作。系列化主题活动。“诵读表演”“古诗配画”“诗韵飘香艺术节”等引领着孩子们徜徉诗词海洋。全员化创办诗社。定期指导创作，编辑校报《诗雅白田》，诗文濡染，提升学生素养。
三、 促诗意课堂生成，打造“诗雅”教学文化
课堂是文化学习、构建的主阵地。学校致力打造诗雅课堂，在县课堂教学评估标准的基础上，结合诗雅特色，不断摸索诗雅课堂的校本标准。
1.专家引领
学校定时邀请诗词名家来校举办讲座，指导诗歌理论学习、诗歌鉴赏、诗歌创作活动，丰富教师的诗文积淀，使他们在“诗雅课堂”探索实践的道路上站得更高、走得更远。
2.实践探索
诗雅课堂的主体是学生。不看老师讲得有多精彩，只看学生学得多有劲；让学生动起来，课堂活起来，效果好起来；让讲台成为学生展示、表演的舞台；让课堂成为说、辩、谈、诵、写的场所。其关键词：简约、自然、扎实、灵动、高效。结合省重点立项课题“校园‘诗雅’文化建设实践研究”，每学期学校均组织教师开展“诗雅课堂”教学大赛，努力让“自然”“简约”“情趣”“灵动”等“诗雅课堂”的标准融入到教师们平时的教学实践中，追寻教学的如诗境界。下一阶段，我们将进一步开拓思路，细化顶层设计，定期研讨，构建模式，以点带面，争取更大成效。
四、 促终极目标达成，培塑“诗雅”行为文化
构建诗雅校园文化的终极目标体现在师生的行为上，让“以诗育人、以诗启智、以诗导雅”成为我校一道靓丽的风景。
1.以“诗雅”提升教师行为
打造诗雅课堂、推进诗雅课程建设、学习鉴赏创作诗歌，不断提升教师的儒雅言行、育人水平。同时关注教师的专业成长，每学年指导教师结合自身特点制定年度发展目标，激励教师用勤奋获得机遇，用创造赢得尊重，用青春书写传奇。其次建立常态的校本研修机制，构筑“教师读书会”、“诗雅讲坛”等校本研修平台，以“专业引领、文化修炼、同伴互助、自我反思”为核心内涵，以“大师讲座、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙”为基本形式，让每一名教师不断优化教育观念，不断改善教学姿态，不断提升课堂内功。三是正常开展教学观摩研讨活动，让教师在活动中展示，在研讨中磨砺。四是课题引领，促进教师不断成长，从而为诗雅校园的建设注入持久的活力。
2.以“诗雅”引导学生言行
诗词濡染通过路诵诗词、赏析诗词、创作诗词、发表诗词等一系列活动，让学生的言行在潜移默化中熏陶。德育活动围绕小学生社会主义核心价值观、“八大礼仪”和“三大主题”教育，开展诸如“雅行教育”主题班会、“雅行监督岗” “雅行习惯我养成”主题征文、 “雅行形象班级”、“雅行形象大使”，综合性的“诗雅少年”、“白田之星”评选等系列活动，学雅规、定雅标，练雅行、正雅态，扬雅风、颂雅德，促进学生良好习惯养成，最终达到行为近诗的境界。
现如今，诗雅文化已整合在白小的所有教育活动之中。与经典为友，与博览同行，师生在耳濡目染中已不知不觉接受文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，浸润了师生优雅之气。作为一项系统工程，白田小学的诗雅文化特色项目已成为省2015年重点培植项目，专家的加盟指导势必将诗雅文化的建设推向一个新的高度，“诗雅”文化一定会真正成为传承国粹的精神家园，从而推进学校品牌化发展。
参考文献
[1] 陆香.让诗文浸润孩子的心灵[J].教育观察，2013（6）.
【责任编辑：白文军】