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摘要：在初中历史教学中，史料作为历史的载体，不仅是历史的形化，也是历史系统知识认知的基础。对于史料细节的探索，它不仅可以让历史事实更加直观，而且也可以增加学生对历史知识的感性认知，使得学生在史料的分析和判断中得到历史素养的优化，实现学生思维能力的提升。为此，我们一定要重视史料细节的运用，在这一历史源泉的探究中培养学生科学严谨的学习态度，让学生在史料教学的运用中得到历史思维的拓展，从而促进学生对历史的理解，培养学生认识历史的能力和方法，实现历史教学的发展。
关键词：初中历史;史料运用;策略
所谓史料，是指构成人类历史的材料，它不仅是历史发展过程中留下来的痕迹，也是学生研究历史的基本工具所在。为有效提高学生对历史知识的掌握，深化学生的历史素养，我们可以利用对史料细节的分析进行教学模式的创建，在落实课堂学习主体地位的过程中，激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的历史思维和综合素养，从而发挥史料细节运用的教育价值。
一、充分保证史料的真实性与逻辑性
虽然历史事件是多样的，每一件历史事件的背后都会有很多的历史原因与故事，但是，在初中历史的教学过程中，对于历史事件的解释必须是合理的，并且，对于历史事件的解释最重要的是要以准确的历史史实为基础。只有这样才能不违背真实教学的教学原则。对于一门历史事件，如果在它背后并不存在一些准确的历史史实作为基础，那么对于这一门历史事件的各种分析思考将无从说起。在后人对于历史事件的传承过程中，由于没有足够的史料记载，或者历史材料并不具备真实性，那么在后续的历史事件讲解之中就极易出现偏差。对于历史事件的分析与解释过程中，各种分析与思考只会加深后人对于真实历史事件的误解，在后世中产生的悖论也就越来越多。初中历史教学的教学任务是将史学家已经确认的历史事件，运用多样的教学方法与教学手段将这些历史事件通俗易懂地教授给学生。但是，在实际的教学过程中，我们可以经常发现由于受到各种野史、传闻等历史材料的影响，教师在向学生传授历史事件的时候往往脱离了历史事件本身的准确性。这种教学方法无疑是错误的，对于历史事件的传承也是十分不利的。因此，在教学实践之中，我们需要注意这种问题，并尽力改变历史实践史料不足所造成的悖论。在以后的教学实践中深入贯彻准确授课的教学思想与教学方法指导。
二、在探究史料的根源中加強学生对于历史的学习与理解
在历史课程的学习过程中，学生应该注意历史事件之间的因果关系以及其逻辑性。由于历史上出现的许多历史事件之间是具有很大的因果联系的，因此，在进行课程讲授的时候，只有做到对这些因果联系的完整把握，才能促进历史教学的效率提高。例如，在讲到有关资本主义的历史事件时，资本主义的发展是需要资本进行原始积累的，这种资本原始积累的方式在历史中具有很强的逻辑性。教师在授课的过程中便可以针对这种逻辑性向学生介绍如何使用逻辑思维的方式来看待历史事件，并对历史事件进行具体、合理的分析。而资本的原始积累是在资本主义生产方式确立之前进行積累的。通过一些手段使小生产者与其生产资料相互分离，再将为数不多的生产资料以及货币与财富转到少数人的手中，这些人根据资本的运作方式将其生产资料等财富进行一定的转换，并最终转换成资本。这种过程在今天的历史事件学习中具有很大的借鉴意义。在针对这一历史事件进行分析的时候，学生可以通过不同的角度以及不同视角来分析这一问题，最后通过合理的逻辑思考得出最终结论。
三、通过史料的运用教导学生树立超脱的历史意识
学生在学习历史的过程中需要学生树立一种超脱的历史意识，这是促进学生学习历史进步的基础。
在进行历史事件的学习与探索的过程中，我们常常会因为个人的一些狭隘看法而阻碍对于历史事件真实性的探讨。针对这一问题，我们需要格外重视。在进行历史事件的研究与讨论的时候，必须具备一种超脱的历史意识，在进行事件分析的时候要摆脱一些狭隘的个人想法，在对历史事件作出评价的时候需要注意自身意识形态的独立性。只有保持自身意识形态的独立性，才能帮助我们在看待历史事件的时候能够更加全面、客观，并公正地看待历史事实。研究历史事件的最基本要求就是达到识得庐山真面目的境界。只有进入历史事件中，并通过对其一番细致的探究与分析，最终逐渐从历史事件中走出来，才能够达到良好的研究历史事件的目的。历史的事件跨度是十分大的，并且历史具有很大的空间拓展性。这使得历史在教授与学习的过程中需要更多的结合时代背景，结合历史事件发生的背景进行原因的探讨，以及结合当下事件的发生与发展情况分析历史事件走向。这是对于历史事件进行分析的有效步骤与方法。
在初中历史教学中，对于史料细节的运用而言，为有效实现提升学生的历史理解能力，优化学生的历史素养，升华学生的历史情感，我们不仅要深入史料细节的探索，还要结合学生的身心发展需求，通过多种方式进行历史教学内容的深化，从而实现学生历史学习的实质发展，让学生在历史史料的感知中得到综合素质的提升，从而发挥历史的教育价值。
参考文献
[1]程俊平.初中历史教学中史料细节教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016，26（26）.
[2]冯光.初中历史教学中史料细节教学法的运用分析[J].成才之路，2017（35）：66-66.
四川省雅安市汉源县第二中学
关键词：初中历史;史料运用;策略
所谓史料，是指构成人类历史的材料，它不仅是历史发展过程中留下来的痕迹，也是学生研究历史的基本工具所在。为有效提高学生对历史知识的掌握，深化学生的历史素养，我们可以利用对史料细节的分析进行教学模式的创建，在落实课堂学习主体地位的过程中，激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的历史思维和综合素养，从而发挥史料细节运用的教育价值。
一、充分保证史料的真实性与逻辑性
虽然历史事件是多样的，每一件历史事件的背后都会有很多的历史原因与故事，但是，在初中历史的教学过程中，对于历史事件的解释必须是合理的，并且，对于历史事件的解释最重要的是要以准确的历史史实为基础。只有这样才能不违背真实教学的教学原则。对于一门历史事件，如果在它背后并不存在一些准确的历史史实作为基础，那么对于这一门历史事件的各种分析思考将无从说起。在后人对于历史事件的传承过程中，由于没有足够的史料记载，或者历史材料并不具备真实性，那么在后续的历史事件讲解之中就极易出现偏差。对于历史事件的分析与解释过程中，各种分析与思考只会加深后人对于真实历史事件的误解，在后世中产生的悖论也就越来越多。初中历史教学的教学任务是将史学家已经确认的历史事件，运用多样的教学方法与教学手段将这些历史事件通俗易懂地教授给学生。但是，在实际的教学过程中，我们可以经常发现由于受到各种野史、传闻等历史材料的影响，教师在向学生传授历史事件的时候往往脱离了历史事件本身的准确性。这种教学方法无疑是错误的，对于历史事件的传承也是十分不利的。因此，在教学实践之中，我们需要注意这种问题，并尽力改变历史实践史料不足所造成的悖论。在以后的教学实践中深入贯彻准确授课的教学思想与教学方法指导。
二、在探究史料的根源中加強学生对于历史的学习与理解
在历史课程的学习过程中，学生应该注意历史事件之间的因果关系以及其逻辑性。由于历史上出现的许多历史事件之间是具有很大的因果联系的，因此，在进行课程讲授的时候，只有做到对这些因果联系的完整把握，才能促进历史教学的效率提高。例如，在讲到有关资本主义的历史事件时，资本主义的发展是需要资本进行原始积累的，这种资本原始积累的方式在历史中具有很强的逻辑性。教师在授课的过程中便可以针对这种逻辑性向学生介绍如何使用逻辑思维的方式来看待历史事件，并对历史事件进行具体、合理的分析。而资本的原始积累是在资本主义生产方式确立之前进行積累的。通过一些手段使小生产者与其生产资料相互分离，再将为数不多的生产资料以及货币与财富转到少数人的手中，这些人根据资本的运作方式将其生产资料等财富进行一定的转换，并最终转换成资本。这种过程在今天的历史事件学习中具有很大的借鉴意义。在针对这一历史事件进行分析的时候，学生可以通过不同的角度以及不同视角来分析这一问题，最后通过合理的逻辑思考得出最终结论。
三、通过史料的运用教导学生树立超脱的历史意识
学生在学习历史的过程中需要学生树立一种超脱的历史意识，这是促进学生学习历史进步的基础。
在进行历史事件的学习与探索的过程中，我们常常会因为个人的一些狭隘看法而阻碍对于历史事件真实性的探讨。针对这一问题，我们需要格外重视。在进行历史事件的研究与讨论的时候，必须具备一种超脱的历史意识，在进行事件分析的时候要摆脱一些狭隘的个人想法，在对历史事件作出评价的时候需要注意自身意识形态的独立性。只有保持自身意识形态的独立性，才能帮助我们在看待历史事件的时候能够更加全面、客观，并公正地看待历史事实。研究历史事件的最基本要求就是达到识得庐山真面目的境界。只有进入历史事件中，并通过对其一番细致的探究与分析，最终逐渐从历史事件中走出来，才能够达到良好的研究历史事件的目的。历史的事件跨度是十分大的，并且历史具有很大的空间拓展性。这使得历史在教授与学习的过程中需要更多的结合时代背景，结合历史事件发生的背景进行原因的探讨，以及结合当下事件的发生与发展情况分析历史事件走向。这是对于历史事件进行分析的有效步骤与方法。
在初中历史教学中，对于史料细节的运用而言，为有效实现提升学生的历史理解能力，优化学生的历史素养，升华学生的历史情感，我们不仅要深入史料细节的探索，还要结合学生的身心发展需求，通过多种方式进行历史教学内容的深化，从而实现学生历史学习的实质发展，让学生在历史史料的感知中得到综合素质的提升，从而发挥历史的教育价值。
参考文献
[1]程俊平.初中历史教学中史料细节教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016，26（26）.
[2]冯光.初中历史教学中史料细节教学法的运用分析[J].成才之路，2017（35）：66-66.
四川省雅安市汉源县第二中学