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摘 要： 本文分为四个部分：第一部分阐述了课前删繁就简；第二部分阐述了课堂精简多练；第三部分阐述了课后合理安排；第四部分阐述了如何提高教师队伍整体素质，保障减负效果，希望为语文教育教学工作者提供建议和参考。
关键词： 小学语文 增效减负 策略
虽然国家教育部一直倡导减负教学，但是实际情况往往是“雷声大，雨点小”，过多关注考试、只看分数的情况在我国小学教育中十分普遍。为了更好地实施增效、减负的教育模式，教师必须严格贯彻其精神理念，保证在完成语文教学内容的同时让学生更主动地学习，通过提高教学效率与学生学习效率，真正达到“减负”的目的。
一、课前——精心备课，删繁就简
做好课前准备，是进行落实减负教学的第一步，高质量的课前准备，能够最大限度地提高课堂教学的有效性。课前准备的关键是删繁就简，抓好重点。
精心地进行备课，保证在课堂规定的时间内完成教学任务，是教师能力的一种体现。教师讲课需要有新意、有创意，保证高效传授知识的同时，让小学生更好地掌握知识要点和内涵。另外，在课前准备过程中，教师应该明确教学目标，将教学目标与学生的兴趣、爱好相结合，这样才能有效引导学生思考，促使学生主动学习。
比如在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师要准备完整的多媒体教学课件，并布置小学生课前预习这篇课文，解决教师的布置的问题：第一，乌鸦飞了很久，长时间没有喝水，因此非常口渴；第二，瓶子里只有半瓶水，但是乌鸦却急需喝水；第三，学生按照乌鸦的办法进行思考，怎样才能更快速地喝到瓶子中的水？通过提供一系列的问题，让学生有重点地阅读，保证化繁就简，从而把握文章重点。
二、课堂——精讲多练，当堂掌握
以增效、减负为主要教学目的，语文教师授课时必须充分发挥自身的引导、规范作用，帮助学生掌握学习重点，提高教学效率。
1.少讲精讲。
小学课堂上的教学时间是有限的，为了充分利用课上的时间，教师应该充分激发学生的学习兴趣，充分保障学生的注意力。同时，教师的教学步骤应该精简、精练，教学方法应该符合学生的认知规律。新知识授课尽量控制在课堂的前25分钟，这个时间段学生的注意力是最集中的，接受知识和消化知识的效率更高。
比如在学习《曹冲称象》这篇文章时，学生要按照老师要求阅读原文，完成预习任务，并完成教师布置的问题：为什么曹冲可以想到这种聪明的解决办法？通过这样的设置，帮助学生掌握文章的要点和脉络，在教学中教师做到精讲，让学生多练，提高教学效率。
2.随堂练习。
以《曹冲称象》这篇文章为例，为了巩固学生学习，教师尽可能多地为学生提供足够的自学、消化、练习的时间，帮助学生加深对文章的理解和记忆。另外，合理布置课后练习，学生可以按照自己的喜好选择练习内容，从而保证学生当天学到的知识当天消化。
三、课后——合理安排，增效减负
教师需要完善增效、减负的教学内容，保证按照要求来安排课后作业，让学生有更多的时间进行课外学习。
1.课后作业的多样性。
语文学习的内容非常广泛，因此，关于语文的课后作业不一定全是书写文字练习，也可以进行一定的口语和动手操练习，使学生更好地理性地独立地进行思考，从而有效提高学生独立解决问题的能力。教师应该通过多元化的方法，引导学生发现新问题，解决新问题，在此过程中，提高学生的创造力与逻辑思维能力。
2.控制好作业总量。
小学生的课后作业量日益增大，因此，为了避免小学生有过重的课后负担，教师应该适当利用课上时间解决可能出现的问题，有耐心地进行讲解，保证语文教学内容的完整性，让小学生尽快掌握知识要点。小学生思维活跃，尤其是在游戲过程中，他们往往会表现出惊人的表现力与创造力，因此教师应该尽可能地为学生创建轻松的学习环境，并联系家长为学生创造良好的学习环境，让他们以更积极、轻松的心态学习，这样学习效率会更高。
四、抓队伍建设，确保减负效果
在落实小学语文减负教学的过程中，教师的作用非常巨大，因此必须不断提高教师队伍的整体素质，促进减负教学的落实和开展。
1.以学习为契机，打造学习型校园。
通过多种途径与形式，丰富教师培训内容，帮助教师掌握课程标准及素质教育理论，积极开展“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“阅读论坛”、“读书交流会”等主题活动，打造学习型教师队伍，树立教师育人为本的思想意识，掌握现代化的教学手段，以及“终身教育”的思想，开展学习成果展示活动，相互交流经验，畅谈体会，提高教师学习的积极性，营造和谐的学习氛围，通过这些方式提高小学语文教师队伍综合素质和综合教学能力，为减负教学提供更优质的教师人力资源。
2.大力推行“三制”，提升专业水平。
提倡推行“请课”制、“诊课”制和“导师”制，提升教师的专业水平。“请课”是面上的要求，变被动听课为主动要求听课；“诊课”是对课堂教学有问题的教师的“点”上的帮助，变行政发现问题为自我要求改进问题。“导师”制是充分发挥本校的优质教师资源，采用“一师多徒，一徒多师”的多层次新型师徒关系，以名师促高徒，通过组织名教师的示范课、带徒弟、组织教学沙龙等形式，带动帮助青年教师，使其教学能力迅速得到提高。
3.加强目标引领，促进教师自主发展。
对青年教师提出“三个一”的要求：遵守一个协议；调整一种心态；充实一个档案袋。帮助青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度，以迅速站稳讲台、站好讲台。对其他教师实行“电子档案”管理，每位教师设立个人发展目标，不断提升自己的专业发展。
为了更好地发挥“增效、减负”对小学语文教育的促进作用，小学语文教师必须明确自身的责任，通过不断提升自身的专业技能，以及多元化的教学方法，真正落实减负教育，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯，2011（18）.
[2]杨雅清，苑捷.论高效教学的落实[J].教育实践与研究（A），2011（05）.
[3]李高升.课堂精讲多练课外减轻负担[J].教育教学论坛，2011（13）.
关键词： 小学语文 增效减负 策略
虽然国家教育部一直倡导减负教学，但是实际情况往往是“雷声大，雨点小”，过多关注考试、只看分数的情况在我国小学教育中十分普遍。为了更好地实施增效、减负的教育模式，教师必须严格贯彻其精神理念，保证在完成语文教学内容的同时让学生更主动地学习，通过提高教学效率与学生学习效率，真正达到“减负”的目的。
一、课前——精心备课，删繁就简
做好课前准备，是进行落实减负教学的第一步，高质量的课前准备，能够最大限度地提高课堂教学的有效性。课前准备的关键是删繁就简，抓好重点。
精心地进行备课，保证在课堂规定的时间内完成教学任务，是教师能力的一种体现。教师讲课需要有新意、有创意，保证高效传授知识的同时，让小学生更好地掌握知识要点和内涵。另外，在课前准备过程中，教师应该明确教学目标，将教学目标与学生的兴趣、爱好相结合，这样才能有效引导学生思考，促使学生主动学习。
比如在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师要准备完整的多媒体教学课件，并布置小学生课前预习这篇课文，解决教师的布置的问题：第一，乌鸦飞了很久，长时间没有喝水，因此非常口渴；第二，瓶子里只有半瓶水，但是乌鸦却急需喝水；第三，学生按照乌鸦的办法进行思考，怎样才能更快速地喝到瓶子中的水？通过提供一系列的问题，让学生有重点地阅读，保证化繁就简，从而把握文章重点。
二、课堂——精讲多练，当堂掌握
以增效、减负为主要教学目的，语文教师授课时必须充分发挥自身的引导、规范作用，帮助学生掌握学习重点，提高教学效率。
1.少讲精讲。
小学课堂上的教学时间是有限的，为了充分利用课上的时间，教师应该充分激发学生的学习兴趣，充分保障学生的注意力。同时，教师的教学步骤应该精简、精练，教学方法应该符合学生的认知规律。新知识授课尽量控制在课堂的前25分钟，这个时间段学生的注意力是最集中的，接受知识和消化知识的效率更高。
比如在学习《曹冲称象》这篇文章时，学生要按照老师要求阅读原文，完成预习任务，并完成教师布置的问题：为什么曹冲可以想到这种聪明的解决办法？通过这样的设置，帮助学生掌握文章的要点和脉络，在教学中教师做到精讲，让学生多练，提高教学效率。
2.随堂练习。
以《曹冲称象》这篇文章为例，为了巩固学生学习，教师尽可能多地为学生提供足够的自学、消化、练习的时间，帮助学生加深对文章的理解和记忆。另外，合理布置课后练习，学生可以按照自己的喜好选择练习内容，从而保证学生当天学到的知识当天消化。
三、课后——合理安排，增效减负
教师需要完善增效、减负的教学内容，保证按照要求来安排课后作业，让学生有更多的时间进行课外学习。
1.课后作业的多样性。
语文学习的内容非常广泛，因此，关于语文的课后作业不一定全是书写文字练习，也可以进行一定的口语和动手操练习，使学生更好地理性地独立地进行思考，从而有效提高学生独立解决问题的能力。教师应该通过多元化的方法，引导学生发现新问题，解决新问题，在此过程中，提高学生的创造力与逻辑思维能力。
2.控制好作业总量。
小学生的课后作业量日益增大，因此，为了避免小学生有过重的课后负担，教师应该适当利用课上时间解决可能出现的问题，有耐心地进行讲解，保证语文教学内容的完整性，让小学生尽快掌握知识要点。小学生思维活跃，尤其是在游戲过程中，他们往往会表现出惊人的表现力与创造力，因此教师应该尽可能地为学生创建轻松的学习环境，并联系家长为学生创造良好的学习环境，让他们以更积极、轻松的心态学习，这样学习效率会更高。
四、抓队伍建设，确保减负效果
在落实小学语文减负教学的过程中，教师的作用非常巨大，因此必须不断提高教师队伍的整体素质，促进减负教学的落实和开展。
1.以学习为契机，打造学习型校园。
通过多种途径与形式，丰富教师培训内容，帮助教师掌握课程标准及素质教育理论，积极开展“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“阅读论坛”、“读书交流会”等主题活动，打造学习型教师队伍，树立教师育人为本的思想意识，掌握现代化的教学手段，以及“终身教育”的思想，开展学习成果展示活动，相互交流经验，畅谈体会，提高教师学习的积极性，营造和谐的学习氛围，通过这些方式提高小学语文教师队伍综合素质和综合教学能力，为减负教学提供更优质的教师人力资源。
2.大力推行“三制”，提升专业水平。
提倡推行“请课”制、“诊课”制和“导师”制，提升教师的专业水平。“请课”是面上的要求，变被动听课为主动要求听课；“诊课”是对课堂教学有问题的教师的“点”上的帮助，变行政发现问题为自我要求改进问题。“导师”制是充分发挥本校的优质教师资源，采用“一师多徒，一徒多师”的多层次新型师徒关系，以名师促高徒，通过组织名教师的示范课、带徒弟、组织教学沙龙等形式，带动帮助青年教师，使其教学能力迅速得到提高。
3.加强目标引领，促进教师自主发展。
对青年教师提出“三个一”的要求：遵守一个协议；调整一种心态；充实一个档案袋。帮助青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度，以迅速站稳讲台、站好讲台。对其他教师实行“电子档案”管理，每位教师设立个人发展目标，不断提升自己的专业发展。
为了更好地发挥“增效、减负”对小学语文教育的促进作用，小学语文教师必须明确自身的责任，通过不断提升自身的专业技能，以及多元化的教学方法，真正落实减负教育，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯，2011（18）.
[2]杨雅清，苑捷.论高效教学的落实[J].教育实践与研究（A），2011（05）.
[3]李高升.课堂精讲多练课外减轻负担[J].教育教学论坛，2011（13）.