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近年来，新课程改革进行得如火如荼。新课程改革明确要求教师通过收集和占有丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和教学手段，进而实现学生学习方式的转变，让学生从单纯的接受式的被动学习方式转向自主、探究式的学习。信息技术作为教学辅助媒体，可以帮助教师解决语文教学中教学方式的问题，引起全新的学习方式，最大限度的开发和拓展语文教学资源。
一、信息技术与语文学科整合的含义
语文学科作为中职学生必修的一门基础学科，在培养学生高尚的道德、健康的审美情趣，提升学生人文素养和职业素质方面起着重要的作用。然而，目前中职语文学科却面临着尴尬的处境，大多中职学校注重专业课而忽视基础课，使学生产生语文是副课的印象，加上许多中职语文教师普遍沿用高中语文的教学模式，学生不重视语文学科甚至对语文产生厌学的心理。要想改变中职语文学科这种不乐观的现象，教师必须优化教育手段，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，促进现代信息技术与语文学科教学的整合。那么，信息技术如何与语文学科进行合理有效的整合呢？
教育界权威专家李克东教授认为：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。”基于李克东教授的观点，笔者认为信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术作为一种获取信息、探索问题、辅助解决问题的工具，完美恰当地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
二、信息技术整合于语文学科教学的实践
作为一位从事多年语文教学的一线教师，笔者也一直尝试着语文学科教学与信息技术的整合，主要体现在以下三个方面：一是课前让学生借助网络收集丰富的教学资源；二是在课堂教学中使用图文并茂的“多媒体课件”；三是利用网络，进行知识交流、探讨与互动，拓展课外阅读知识。在此，本人结合中职语文课中辛弃疾的名篇佳作《青玉案· 元夕》谈谈本人在语文教学课堂中与信息技术的整合运用。
（一）课前资料收集，储备“能量”
古人云：凡事预则立，不预则废。课前预习是新知识学习的起点，能培养学生自主学习习惯的养成，提高学生独立思考问题的能力，为上课做好准备。因此，教师应指导学生在课前预习时利用网上丰富的资源进行相关资料的收集，采取任务驱动教学法，让学生围绕任务或者主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过百度等有名的“搜索”引擎网站，查找自己所需要的资料。
（二）合理运用课件，构建精彩课堂
大部分中职生语文水平比较低，对语文的学习尤其是对古典诗词学习的兴趣不高，学习积极性较差，这就需要教师改变教学方法以及教学手段。利用信息化教学手段，利用生动的画面、和谐的音箱、以动态的形式来表达教学内容，可以调动中职学生的积极性，构建精彩语文课堂。
1.短片导入，激发兴趣。教育家叶圣陶曾说过，兴趣是最好的老师。在讲授新课之前，展示一段与课文主题相关的音乐、视频，能在最短的时间里吸引学生的注意力，是勒住学生思想野马的缰绳，也是使他们对语文产生兴趣的捷径。如在教学《青玉案·元夕》一课时，我先播放了我国各地庆祝元宵节的活动，并让学生自己说说是如何过元宵节的，由于元宵节是我国传统的节日，所以能够引起学生感情的共鸣，这样活跃了课堂氛围。接着，教师话锋一转，提出问题“古代人们是如何过元宵节的呢”，这样学生带着问题去学习课文，激发了他们的学习兴趣。
2.创设情境，营造氛围。语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。教师通过利用动画、声音、图片、视频等辅助教学，创设与教学内容相符合的情境画面，学生的多种感官被调动起来，激发了学生的学习积极性。如在讲授《青玉案·元夕》一课，词人描写的古代的元宵节与现代的元宵节是有很大区别的，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读词，是不能感受到词人笔下元宵节的那种热闹氛围的。因此我在制作课件时选用了大量的古代元宵节的图片以及音乐。在教学感悟环节，我首先播放了一段与该诗词内容和意境相符合的朗读视频，学生在初步赏析中就感受到了作者笔下所描写的意境。在诗词品读环节，引导学生赏析每句诗词时，我播放一些与该词意境相符合的图片，比如满天的烟花、花灯、龙船等，并呈现动态的形式展现出来，充分调动起学生视角、听觉感观，使学生能够深刻体会词人笔下元宵节热闹的情景，更深刻的理解诗词的含义。因此，运用现代信息技术创设情境，使课文内容形象化，能使学生更深刻的理解文本含义。
3.突破教学重难点，提高课堂效率。在教学过程中，教师能否合理的处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效利用多媒体教学就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。信息技术课件具有文字、图片、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效完成教学任务。比如在讲授《青玉案· 元夕》这首词中，对于词中“那人”形象的探讨以及诗词的中心主旨是这首诗词的教学难点，我通过探讨这一环节，让学生结合课前收集的的关于辛弃疾生活的时代背景以及辛弃疾的生平、性格等资料进对该词主旨的探讨，鼓励学生大胆发言，并在课件中展示一些关于辛弃疾从军的画面、辛弃疾的生平简介以及后人对辛弃疾的评价视频，再将诗词赏析中的“知人论世明主旨”这种方法引入课堂分析，这样，在教师的引导下，文章的教学重难点迎刃而解。
一、信息技术与语文学科整合的含义
语文学科作为中职学生必修的一门基础学科，在培养学生高尚的道德、健康的审美情趣，提升学生人文素养和职业素质方面起着重要的作用。然而，目前中职语文学科却面临着尴尬的处境，大多中职学校注重专业课而忽视基础课，使学生产生语文是副课的印象，加上许多中职语文教师普遍沿用高中语文的教学模式，学生不重视语文学科甚至对语文产生厌学的心理。要想改变中职语文学科这种不乐观的现象，教师必须优化教育手段，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，促进现代信息技术与语文学科教学的整合。那么，信息技术如何与语文学科进行合理有效的整合呢？
教育界权威专家李克东教授认为：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。”基于李克东教授的观点，笔者认为信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术作为一种获取信息、探索问题、辅助解决问题的工具，完美恰当地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
二、信息技术整合于语文学科教学的实践
作为一位从事多年语文教学的一线教师，笔者也一直尝试着语文学科教学与信息技术的整合，主要体现在以下三个方面：一是课前让学生借助网络收集丰富的教学资源；二是在课堂教学中使用图文并茂的“多媒体课件”；三是利用网络，进行知识交流、探讨与互动，拓展课外阅读知识。在此，本人结合中职语文课中辛弃疾的名篇佳作《青玉案· 元夕》谈谈本人在语文教学课堂中与信息技术的整合运用。
（一）课前资料收集，储备“能量”
古人云：凡事预则立，不预则废。课前预习是新知识学习的起点，能培养学生自主学习习惯的养成，提高学生独立思考问题的能力，为上课做好准备。因此，教师应指导学生在课前预习时利用网上丰富的资源进行相关资料的收集，采取任务驱动教学法，让学生围绕任务或者主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过百度等有名的“搜索”引擎网站，查找自己所需要的资料。
（二）合理运用课件，构建精彩课堂
大部分中职生语文水平比较低，对语文的学习尤其是对古典诗词学习的兴趣不高，学习积极性较差，这就需要教师改变教学方法以及教学手段。利用信息化教学手段，利用生动的画面、和谐的音箱、以动态的形式来表达教学内容，可以调动中职学生的积极性，构建精彩语文课堂。
1.短片导入，激发兴趣。教育家叶圣陶曾说过，兴趣是最好的老师。在讲授新课之前，展示一段与课文主题相关的音乐、视频，能在最短的时间里吸引学生的注意力，是勒住学生思想野马的缰绳，也是使他们对语文产生兴趣的捷径。如在教学《青玉案·元夕》一课时，我先播放了我国各地庆祝元宵节的活动，并让学生自己说说是如何过元宵节的，由于元宵节是我国传统的节日，所以能够引起学生感情的共鸣，这样活跃了课堂氛围。接着，教师话锋一转，提出问题“古代人们是如何过元宵节的呢”，这样学生带着问题去学习课文，激发了他们的学习兴趣。
2.创设情境，营造氛围。语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。教师通过利用动画、声音、图片、视频等辅助教学，创设与教学内容相符合的情境画面，学生的多种感官被调动起来，激发了学生的学习积极性。如在讲授《青玉案·元夕》一课，词人描写的古代的元宵节与现代的元宵节是有很大区别的，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读词，是不能感受到词人笔下元宵节的那种热闹氛围的。因此我在制作课件时选用了大量的古代元宵节的图片以及音乐。在教学感悟环节，我首先播放了一段与该诗词内容和意境相符合的朗读视频，学生在初步赏析中就感受到了作者笔下所描写的意境。在诗词品读环节，引导学生赏析每句诗词时，我播放一些与该词意境相符合的图片，比如满天的烟花、花灯、龙船等，并呈现动态的形式展现出来，充分调动起学生视角、听觉感观，使学生能够深刻体会词人笔下元宵节热闹的情景，更深刻的理解诗词的含义。因此，运用现代信息技术创设情境，使课文内容形象化，能使学生更深刻的理解文本含义。
3.突破教学重难点，提高课堂效率。在教学过程中，教师能否合理的处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效利用多媒体教学就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。信息技术课件具有文字、图片、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效完成教学任务。比如在讲授《青玉案· 元夕》这首词中，对于词中“那人”形象的探讨以及诗词的中心主旨是这首诗词的教学难点，我通过探讨这一环节，让学生结合课前收集的的关于辛弃疾生活的时代背景以及辛弃疾的生平、性格等资料进对该词主旨的探讨，鼓励学生大胆发言，并在课件中展示一些关于辛弃疾从军的画面、辛弃疾的生平简介以及后人对辛弃疾的评价视频，再将诗词赏析中的“知人论世明主旨”这种方法引入课堂分析，这样，在教师的引导下，文章的教学重难点迎刃而解。