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【摘要】现代教育教学是不断进步和发展的，更多的是强调素质教育，注重对学生综合能力的培养和提高.重视对核心素养能力的培养并且结合初中数学的教学，将有助于提高课堂教学效率和教学质量.
【关键词】陶行知教育思想，初中数学，课堂教学创设问题情形
陶行知是我国著名的教育家，它的“生活即教育”思想深入人心，得到了很多教育教学工作者的理解和支持.初中数学的教育更要利用这个教育教学方法，联系生活实际，创设问题情形，提高课堂教学效率.
一、陶行知生活教育思想简介
陶行知是我国著名教育家，他提出的生活即思想教育受到了很多教育教学者的支持.其中的“社会即学校”是生活教育思想在学校与社会关系问题上具体化的表现，而“教学做合一”则是在、教学方法问题上的具体化.这充分证明了生活即教育，教育的目标是应用于生活而又高于生活，教育和生活相结合，才能不断激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量.
二、陶行知教育思想和初中数学结合教学的体现
（一）以学生为主体，从学生的兴趣点出发
数学新课程教育标准指出，数学课堂教学要从学生实际出发，创设问题情境，引导学生不断思考，积极探索交流，促使学生能够自主学习.教师在教学过程中要充分考虑学生的学习情况，以学生为主体，创设问题情形，唤起学生的学习兴趣.教学素材生活化，使数学联系实际贴近生活，才能更好地理解和运用数学知识.
（二）联系生活实际，让学生走出课堂
数学来源于生活，学习数学能够更好地服务于生活，这也正是数学的价值所在.教师应当引导学生利用所学的数学知识去解决生活中的常见问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力.如在相似三角形这一课程的学习中，教师可组织学生到操场上进行实地测量，可以借助学校旗杆的高度和影子的长度，进而再测量木棒的高度和影子的长度，运用所学的三角形知识分析他们之间存在的关系，让学生走出课堂，灵活运用对知识的掌握能力.还有在学习轴对称这课程时，可以让学生列举生活中的实际事物，或者通过剪纸更深切地感受这种对称，或者通过观察教室的结构来感受对称，让学生广泛联系生活实际，课堂不再仅仅局限于课堂，提高学生的动手能力，增强他们对数学的热爱和探索之心.这种联系生活实际，让学生走出课堂，感受到生活处处是数学知识的体现，进而学生才会去思考去运用数学知识解决生活中常见问题，使数学变得更加亲切有力.联系生活实际充分调动学生的学习积极性，让学生走出课堂，同时也锻炼了学生的实际动手能力，加深对数学知识的理解和掌握，从而也就提高了课堂的教学效率.
（三）运用新的科学技术水平，提高课堂教学效果
随着科学技术水平的不断提高，越来越多的电子科技产品层出不穷.很多学习的软件和工具丰富了教育行业，教师要学会利用先进的多媒体设施，才能让学生更加全面地理解知识.如在初中学习正视图、左视图、俯视图这一课程时，电子设备的运用的巧妙，可以让学生直观地就看清这个东西的立体结构，甚至变化排列顺序，理解正视图的观察方位是从正前方观察事物的，那么左视图和俯视图是从左面和上面观察事物的存在情况，多媒体设备可以很好地变动视角，也能让学生根据立体可见的事物画出最直观的感受.大大提高学习的效率.
（四）激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力
现如今中国的教育多半是应试教育，很多教师只是负责知识的讲授，而往往忽视了学习兴趣的培养.许多学生也是为了考试而学习，所以在教学过程中教师要不断激发学生的学习热情.真正地把陶行知先生的教学理念融入教学中去.创设新的问题情形，让学生切实地感受到知识是服务于他们的生活的，学习知识能有有助于解决生活中常见得问题，让运用知识深入到每一名学生的内心.例如，在对直线位置关系进行学习时，针对这个经常出现的问题就是n条直线在同一平面内不经过相同点直线两两相交到一起，让学生计算一共有多少交点？
这个时候我们可以组织一个课堂小游戏，组织几名学生到讲台上来进行握手演示，这样实际行动可以激发学生的学习热情，也能让学生更容易明白每一位学生都握了（n-1）次手，而两个人是互相握手的，所以就会有12的握手是重复的，因此，能清楚地明白n个人握手次数相加之后的一半是握手的总次数，可以用公式表示出来，即为：n（n-1）2，这既是根据具体的教学内容，让学生们的學习兴趣被广泛地调动起来，而且能够培养他们的自主分析问题发现问题的能力.
所以联系生活实际，激发学生的学习热情，让学生自主学习，不单单是为了考试而学习，更是为了让知识更好地被理解运用，进而服务于社会生活.
三、结束语
数学的魅力是无穷的，它让我们感受到数字的奥秘，加强我们的逻辑思考能力.教师要联系生活的实际进行教学，加深学生的学习印象，并且让数学发挥所长，去解决我们生活中遇到的实际问题.教师在教育教学中要灵活地采用各种教学方法，让学生的思想活跃起来，不断培养学生的动手能力，进而培养学生的自主学习能力，鼓励学生勇敢地去发现问题、分析问题进而解决问题，从而真正地让知识服务于我们的生活.
【参考文献】
[1]朱燕菲.浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2018（12）：57-59.
【关键词】陶行知教育思想，初中数学，课堂教学创设问题情形
陶行知是我国著名的教育家，它的“生活即教育”思想深入人心，得到了很多教育教学工作者的理解和支持.初中数学的教育更要利用这个教育教学方法，联系生活实际，创设问题情形，提高课堂教学效率.
一、陶行知生活教育思想简介
陶行知是我国著名教育家，他提出的生活即思想教育受到了很多教育教学者的支持.其中的“社会即学校”是生活教育思想在学校与社会关系问题上具体化的表现，而“教学做合一”则是在、教学方法问题上的具体化.这充分证明了生活即教育，教育的目标是应用于生活而又高于生活，教育和生活相结合，才能不断激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量.
二、陶行知教育思想和初中数学结合教学的体现
（一）以学生为主体，从学生的兴趣点出发
数学新课程教育标准指出，数学课堂教学要从学生实际出发，创设问题情境，引导学生不断思考，积极探索交流，促使学生能够自主学习.教师在教学过程中要充分考虑学生的学习情况，以学生为主体，创设问题情形，唤起学生的学习兴趣.教学素材生活化，使数学联系实际贴近生活，才能更好地理解和运用数学知识.
（二）联系生活实际，让学生走出课堂
数学来源于生活，学习数学能够更好地服务于生活，这也正是数学的价值所在.教师应当引导学生利用所学的数学知识去解决生活中的常见问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力.如在相似三角形这一课程的学习中，教师可组织学生到操场上进行实地测量，可以借助学校旗杆的高度和影子的长度，进而再测量木棒的高度和影子的长度，运用所学的三角形知识分析他们之间存在的关系，让学生走出课堂，灵活运用对知识的掌握能力.还有在学习轴对称这课程时，可以让学生列举生活中的实际事物，或者通过剪纸更深切地感受这种对称，或者通过观察教室的结构来感受对称，让学生广泛联系生活实际，课堂不再仅仅局限于课堂，提高学生的动手能力，增强他们对数学的热爱和探索之心.这种联系生活实际，让学生走出课堂，感受到生活处处是数学知识的体现，进而学生才会去思考去运用数学知识解决生活中常见问题，使数学变得更加亲切有力.联系生活实际充分调动学生的学习积极性，让学生走出课堂，同时也锻炼了学生的实际动手能力，加深对数学知识的理解和掌握，从而也就提高了课堂的教学效率.
（三）运用新的科学技术水平，提高课堂教学效果
随着科学技术水平的不断提高，越来越多的电子科技产品层出不穷.很多学习的软件和工具丰富了教育行业，教师要学会利用先进的多媒体设施，才能让学生更加全面地理解知识.如在初中学习正视图、左视图、俯视图这一课程时，电子设备的运用的巧妙，可以让学生直观地就看清这个东西的立体结构，甚至变化排列顺序，理解正视图的观察方位是从正前方观察事物的，那么左视图和俯视图是从左面和上面观察事物的存在情况，多媒体设备可以很好地变动视角，也能让学生根据立体可见的事物画出最直观的感受.大大提高学习的效率.
（四）激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力
现如今中国的教育多半是应试教育，很多教师只是负责知识的讲授，而往往忽视了学习兴趣的培养.许多学生也是为了考试而学习，所以在教学过程中教师要不断激发学生的学习热情.真正地把陶行知先生的教学理念融入教学中去.创设新的问题情形，让学生切实地感受到知识是服务于他们的生活的，学习知识能有有助于解决生活中常见得问题，让运用知识深入到每一名学生的内心.例如，在对直线位置关系进行学习时，针对这个经常出现的问题就是n条直线在同一平面内不经过相同点直线两两相交到一起，让学生计算一共有多少交点？
这个时候我们可以组织一个课堂小游戏，组织几名学生到讲台上来进行握手演示，这样实际行动可以激发学生的学习热情，也能让学生更容易明白每一位学生都握了（n-1）次手，而两个人是互相握手的，所以就会有12的握手是重复的，因此，能清楚地明白n个人握手次数相加之后的一半是握手的总次数，可以用公式表示出来，即为：n（n-1）2，这既是根据具体的教学内容，让学生们的學习兴趣被广泛地调动起来，而且能够培养他们的自主分析问题发现问题的能力.
所以联系生活实际，激发学生的学习热情，让学生自主学习，不单单是为了考试而学习，更是为了让知识更好地被理解运用，进而服务于社会生活.
三、结束语
数学的魅力是无穷的，它让我们感受到数字的奥秘，加强我们的逻辑思考能力.教师要联系生活的实际进行教学，加深学生的学习印象，并且让数学发挥所长，去解决我们生活中遇到的实际问题.教师在教育教学中要灵活地采用各种教学方法，让学生的思想活跃起来，不断培养学生的动手能力，进而培养学生的自主学习能力，鼓励学生勇敢地去发现问题、分析问题进而解决问题，从而真正地让知识服务于我们的生活.
【参考文献】
[1]朱燕菲.浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2018（12）：57-59.