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【摘要】在小学教育过程中，班级管理工作的顺利进行对班级管理效率的提高起到极大的促进作用，为学生创造了良好的班级氛围。因此，如何将小学班级管理工作的途径进行完善是目前小学教育工作的热点话题。本文将针对完善途径展开论述，指出了现阶段小学班级管理工作存在的问题，然后从三个方面提出关于加强小学班级管理工作的相关建议，旨在帮助相关的从业者提高小学班级管理工作的整体水平。
【關键词】小学教育;小学班主任;班级管理;完善途径
班级管理是从个体走向集体、从无序走向有序的必经之路。小学阶段是学生完善思维的基础阶段，小学阶段的教学活动对小学生的素质发展有着决定性的作用。随着社会的不断发展和进步，教育不仅仅局限于教学的成绩，更注重的是让学生怎样在学习中健康成长。班级的管理工作是否能够顺利开展，是班主任教学工作中的要求，也是开展班级工作的重要前提。班级的氛围直接影响到教师的教学质量和学生的身心健康。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
第一，与学生的关系不融洽。小学阶段是学生的启蒙教育阶段，此阶段对小学生的教育非常重要。在这种情况下，班主任在学生的学习生活中扮演着组织者和引导者的角色，对班主任来说，与学生建立良好的关系是很重要的。只有这样，班主任才能够了解学生，才能够保证班级活动的顺利开展。与学生建立和谐的关系，可以提高班级的管理水平，使学生主动地参与班级的建设，同时也体现出一个班级的凝聚力。基于此，班主任在日常教学中，对于学生出现的各种问题，不要一下子就大声训斥，更不要变相体罚学生，这样使到师生关系紧张，不融洽，不利于师生关系的构建，难以建设良好的班级文化。因此，班主任要探讨与学生构建和谐的关系，在探讨中，其实在班级管理中还存在着一些问题。例如，有的班主任可能认为小学生不善于管理班级工作，班干部也不善于管理班级工作，过多地主导班级工作，导致学生没有发挥出班级工作的积极性。所以，班主任应重视与学生建立和谐的关系，要把构建和谐关系放在教学工作的重要位置，保证两者关系的稳定延续与和谐。
第二，班主任综合素质低。新时期的教师要注重自身素质的提高，特别是教学能力、人格魅力、精神品质等都要对自己高标准、严要求。因为小学生正是处于启蒙的关键时期，正在长知识长身体，在这个阶段，学生的认知能力，理解能力和学习能力都受到限制，班主任需要给予积极和耐心的指导。在此教育阶段，班主任承担着非常重要的教育任务，作为学生学习和成长的指引者，需要不断地提高自己的综合水平，教育中要承担起自己的责任和使命，树立责任感，真正为学生创造良好的成长环境。因此，小学班主任必须不断地提高自己的整体素质和专业水平，为学生提供有效的指导。
第三，学生和家长的依赖性强。由于班主任在小学阶段对学生进行“包办”管理，导致学生和家长过度依赖班主任的教育和管理，导致学生家长缺乏自律和管理意识。小学生在成长的阶段缺乏自律和自我监督，是一种散漫的表现，心理处于游离状态，加上家长和老师忽视了他们的心理需求，导致出现了两个极端：一种是过于以自我为中心，盲目自负;另一种是畏首畏尾，缺乏安全感，极不自信。家长过度依赖班主任的管理，不仅会给班主任增加过重的负担，也会使家长把班主任当成万能的人，什么要求都能满足，造成沟通不畅。
二、小学班主任管理工作的完善途径
第一，构建和谐的师生关系。班主任的重要任务之一就是关心关爱学生。对于小学班主任来说，在教育和管理工作中对学生倾注爱心是非常必要的，因为班主任要了解学生的个性特点，要研究学生的个性差异;生活中要加强与学生的沟通联系，特别要关爱问题学生，对学生进行指导教育。例如，班级中总会有一些调皮捣乱的学生，对于这些学生，班主任应该用爱去感化他们，采用说服教育的方法，在教育上要努力做到两点：一是“以情动人”，二是“以理服人”。让学生在和谐、民主、平等的师生关系氛围中认识到自己的错误，进而主动自觉地改正错误。传统的教育观念太过强调尊师重教，课堂氛围严肃，严重忽视了学生在教育活动中的主人翁地位，教师在课堂上说一不二的教学作风直接抑制了学生的个性发展，使学生失去了表达自己想法的机会和勇气，不利于学生的创造性发展。过于强制性的教学管理容易使学生产生逆反心理，激化师生间的矛盾，这样既不利于小学生的健康发展，又不利于构建和谐的师生关系。新型的教育管理理念应建立在师生平等的基础上，学生是独立的个体，班主任应该关注学生的个性发展和独立的人格，在日常管理中要注意处理问题的态度和方式，给学生表达的机会，实时了解学生的表现状态及心理活动，不随意冤枉惩罚学生，为学生提供更好的指导。
第二，建立完善的班级管理制度。小学生正处于身心发展的萌芽阶段，思想和行为都很活跃，班级管理可以使学生获得自律，养成良好的学习和生活习惯。因此，班级管理制度应遵循 “公平、公正、公开 ”的原则，班主任应根据学校的制度、学生的特点和新时代的要求，及时做出调整。在班级管理中，班主任在经验、知识和认知上占着绝对的优势，但工作都是以学生为中心。因此，建立民主集中制的管理模式，既保证了学生的主体性，又保证了班级的正常秩序，使班主任的管理工作得到顺利开展。
第三，提高班主任自身的综合素质。班主任作为学生学习和成长的重要引导者，要承担起自己的责任和使命，树立责任意识，真正为学生的成长创造良好的环境。随着社会的不断发展，小学班主任应不断地提高自身的综合素质和专业水平，为学生的成长提供有效的指导。在班级管理工作中，班主任要化压力为动力，充分理解新时期小学班主任素质的要求和内涵，根据这些要求反思自己的不足。在实际工作中要加以研究，采用有效的方式提高自己的专业教学能力和教育综合素质，从而达到新时期小学班主任的素质要求。
总而言之，在新的历史阶段，对班主任的教育管理也有了新的要求。班主任要充分重视班级的管理和教育，把它当作一门艺术来研究和探索。日常管理中，班主任要多与学生沟通，搞好组织管理，注重人文关怀，积极开展管理活动，为学生创造优良的学习环境和学习氛围，帮助学生树立正确的人生观和价值观。班级管理工作任重道远，班主任只有制定科学合理的管理制度和管理体系，掌握先进的管理方法和专业知识，才能从理论到实践开展班级的管理工作，以此提高学生的综合水平。
参考文献：
[1]芮莉.以人为本 爱心治班——浅析小学班主任工作的管理艺术[J].当代家庭教育， 2020（1）：159.
[2]陈瑞玉.关爱学生 快乐成长——浅谈如何做好小学班级管理工作[J].读天下（综合）， 2020（6）：66.
【關键词】小学教育;小学班主任;班级管理;完善途径
班级管理是从个体走向集体、从无序走向有序的必经之路。小学阶段是学生完善思维的基础阶段，小学阶段的教学活动对小学生的素质发展有着决定性的作用。随着社会的不断发展和进步，教育不仅仅局限于教学的成绩，更注重的是让学生怎样在学习中健康成长。班级的管理工作是否能够顺利开展，是班主任教学工作中的要求，也是开展班级工作的重要前提。班级的氛围直接影响到教师的教学质量和学生的身心健康。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
第一，与学生的关系不融洽。小学阶段是学生的启蒙教育阶段，此阶段对小学生的教育非常重要。在这种情况下，班主任在学生的学习生活中扮演着组织者和引导者的角色，对班主任来说，与学生建立良好的关系是很重要的。只有这样，班主任才能够了解学生，才能够保证班级活动的顺利开展。与学生建立和谐的关系，可以提高班级的管理水平，使学生主动地参与班级的建设，同时也体现出一个班级的凝聚力。基于此，班主任在日常教学中，对于学生出现的各种问题，不要一下子就大声训斥，更不要变相体罚学生，这样使到师生关系紧张，不融洽，不利于师生关系的构建，难以建设良好的班级文化。因此，班主任要探讨与学生构建和谐的关系，在探讨中，其实在班级管理中还存在着一些问题。例如，有的班主任可能认为小学生不善于管理班级工作，班干部也不善于管理班级工作，过多地主导班级工作，导致学生没有发挥出班级工作的积极性。所以，班主任应重视与学生建立和谐的关系，要把构建和谐关系放在教学工作的重要位置，保证两者关系的稳定延续与和谐。
第二，班主任综合素质低。新时期的教师要注重自身素质的提高，特别是教学能力、人格魅力、精神品质等都要对自己高标准、严要求。因为小学生正是处于启蒙的关键时期，正在长知识长身体，在这个阶段，学生的认知能力，理解能力和学习能力都受到限制，班主任需要给予积极和耐心的指导。在此教育阶段，班主任承担着非常重要的教育任务，作为学生学习和成长的指引者，需要不断地提高自己的综合水平，教育中要承担起自己的责任和使命，树立责任感，真正为学生创造良好的成长环境。因此，小学班主任必须不断地提高自己的整体素质和专业水平，为学生提供有效的指导。
第三，学生和家长的依赖性强。由于班主任在小学阶段对学生进行“包办”管理，导致学生和家长过度依赖班主任的教育和管理，导致学生家长缺乏自律和管理意识。小学生在成长的阶段缺乏自律和自我监督，是一种散漫的表现，心理处于游离状态，加上家长和老师忽视了他们的心理需求，导致出现了两个极端：一种是过于以自我为中心，盲目自负;另一种是畏首畏尾，缺乏安全感，极不自信。家长过度依赖班主任的管理，不仅会给班主任增加过重的负担，也会使家长把班主任当成万能的人，什么要求都能满足，造成沟通不畅。
二、小学班主任管理工作的完善途径
第一，构建和谐的师生关系。班主任的重要任务之一就是关心关爱学生。对于小学班主任来说，在教育和管理工作中对学生倾注爱心是非常必要的，因为班主任要了解学生的个性特点，要研究学生的个性差异;生活中要加强与学生的沟通联系，特别要关爱问题学生，对学生进行指导教育。例如，班级中总会有一些调皮捣乱的学生，对于这些学生，班主任应该用爱去感化他们，采用说服教育的方法，在教育上要努力做到两点：一是“以情动人”，二是“以理服人”。让学生在和谐、民主、平等的师生关系氛围中认识到自己的错误，进而主动自觉地改正错误。传统的教育观念太过强调尊师重教，课堂氛围严肃，严重忽视了学生在教育活动中的主人翁地位，教师在课堂上说一不二的教学作风直接抑制了学生的个性发展，使学生失去了表达自己想法的机会和勇气，不利于学生的创造性发展。过于强制性的教学管理容易使学生产生逆反心理，激化师生间的矛盾，这样既不利于小学生的健康发展，又不利于构建和谐的师生关系。新型的教育管理理念应建立在师生平等的基础上，学生是独立的个体，班主任应该关注学生的个性发展和独立的人格，在日常管理中要注意处理问题的态度和方式，给学生表达的机会，实时了解学生的表现状态及心理活动，不随意冤枉惩罚学生，为学生提供更好的指导。
第二，建立完善的班级管理制度。小学生正处于身心发展的萌芽阶段，思想和行为都很活跃，班级管理可以使学生获得自律，养成良好的学习和生活习惯。因此，班级管理制度应遵循 “公平、公正、公开 ”的原则，班主任应根据学校的制度、学生的特点和新时代的要求，及时做出调整。在班级管理中，班主任在经验、知识和认知上占着绝对的优势，但工作都是以学生为中心。因此，建立民主集中制的管理模式，既保证了学生的主体性，又保证了班级的正常秩序，使班主任的管理工作得到顺利开展。
第三，提高班主任自身的综合素质。班主任作为学生学习和成长的重要引导者，要承担起自己的责任和使命，树立责任意识，真正为学生的成长创造良好的环境。随着社会的不断发展，小学班主任应不断地提高自身的综合素质和专业水平，为学生的成长提供有效的指导。在班级管理工作中，班主任要化压力为动力，充分理解新时期小学班主任素质的要求和内涵，根据这些要求反思自己的不足。在实际工作中要加以研究，采用有效的方式提高自己的专业教学能力和教育综合素质，从而达到新时期小学班主任的素质要求。
总而言之，在新的历史阶段，对班主任的教育管理也有了新的要求。班主任要充分重视班级的管理和教育，把它当作一门艺术来研究和探索。日常管理中，班主任要多与学生沟通，搞好组织管理，注重人文关怀，积极开展管理活动，为学生创造优良的学习环境和学习氛围，帮助学生树立正确的人生观和价值观。班级管理工作任重道远，班主任只有制定科学合理的管理制度和管理体系，掌握先进的管理方法和专业知识，才能从理论到实践开展班级的管理工作，以此提高学生的综合水平。
参考文献：
[1]芮莉.以人为本 爱心治班——浅析小学班主任工作的管理艺术[J].当代家庭教育， 2020（1）：159.
[2]陈瑞玉.关爱学生 快乐成长——浅谈如何做好小学班级管理工作[J].读天下（综合）， 2020（6）：66.