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《语文课程标准》指出，识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，是以一、二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。我在低年级语文识字教学实践中，努力把握这个重点，狠抓识字、写字，并进行有益探索，取得了良好效果，领悟了低段小学语文识字教学的无穷魅力。
“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。那怎样才能提高识字效率？我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，不仅是低段孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么，在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢？
开展多种有趣的识字游戏
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
（一）传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法
“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
（二）猜字谜识字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，现列举几个学生编得比较精妙的字谜：
（三）表演识字
看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，我就让小朋友们看着字卡自己创编动作。例如讲到“飞”时，我就引导他们：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作？”这可难不到他们，纷纷站起来，做着各种动作。于是我便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作？猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：“我学小鸟飞飞飞。…‘我学飞机飞飞飞。…
（四） 情境中识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如；在教学科教版《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
（五）自制识字卡识字
1、利用学校的文化氛围，制作“学校识字卡”识字
一年级学生对学校和周边事物都感到新鲜、好奇，并产生了想认识了解的欲望。我抓住这个契机，把学生的学校生活和认字联系起来，并进行诱导。让学生熟悉自己的教室，认识黑板报上的字，读会教室墙壁上的学风、班训，并把教室里的一些物品都用字条写上名称贴上去，课下学生兴趣盎然地去读认，相应的字也就认识了。评比栏中学生的名字鼓励他们去认一认，读一读，每天作业本大家都举手争着发，都想展示自己认同学的名字认得多。还多次带学生走出课堂，一边参观学校，熟悉学校，一边读、认一切写有字的东西，因为学生对这些都非常熟悉，所以很快就能认读下来。接着，我又让学生利用课间时间把自己在校园中认识的生字写在纸上，做成“我的教室识字卡”、“亲爱的同学识字卡”、“美丽的学校识字卡”。
2、利用家庭环境，制作识字卡识字
新课程重视教师、家长、学生三者合一的巨大作用。利用家庭教育，让家长知道扩大学生识字量的重要性，积极主动帮助学生进行家庭识字。比如，上学初，我让家长把家中所有物品的名称都写出来，贴到实物上，学生在无意中（下转第27页）
（上接第26页）
就认识了，制成“我的家”识字卡；学生喜欢看电视广告，我们就布置学生回家看广告时记住喜欢的广告词，家长帮忙给写下来，制作“电视广告识字卡”；学生喜欢剪剪贴贴，我就让家长和孩子一起把平日的食品袋等各种各样的包装盒收集起来，剪一剪，贴一贴，一起读读认认上面的字，制作“五彩缤纷包装盒识字卡”；还让学生利用旧报纸剪剪贴贴制作“剪报识字卡”；也可制作“蔬菜识字卡”、“水果识字卡”。总之，家庭对学生识字的帮助是巨大的。
“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。那怎样才能提高识字效率？我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，不仅是低段孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么，在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢？
开展多种有趣的识字游戏
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
（一）传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法
“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
（二）猜字谜识字
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，现列举几个学生编得比较精妙的字谜：
（三）表演识字
看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，我就让小朋友们看着字卡自己创编动作。例如讲到“飞”时，我就引导他们：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作？”这可难不到他们，纷纷站起来，做着各种动作。于是我便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作？猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：“我学小鸟飞飞飞。…‘我学飞机飞飞飞。…
（四） 情境中识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如；在教学科教版《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
（五）自制识字卡识字
1、利用学校的文化氛围，制作“学校识字卡”识字
一年级学生对学校和周边事物都感到新鲜、好奇，并产生了想认识了解的欲望。我抓住这个契机，把学生的学校生活和认字联系起来，并进行诱导。让学生熟悉自己的教室，认识黑板报上的字，读会教室墙壁上的学风、班训，并把教室里的一些物品都用字条写上名称贴上去，课下学生兴趣盎然地去读认，相应的字也就认识了。评比栏中学生的名字鼓励他们去认一认，读一读，每天作业本大家都举手争着发，都想展示自己认同学的名字认得多。还多次带学生走出课堂，一边参观学校，熟悉学校，一边读、认一切写有字的东西，因为学生对这些都非常熟悉，所以很快就能认读下来。接着，我又让学生利用课间时间把自己在校园中认识的生字写在纸上，做成“我的教室识字卡”、“亲爱的同学识字卡”、“美丽的学校识字卡”。
2、利用家庭环境，制作识字卡识字
新课程重视教师、家长、学生三者合一的巨大作用。利用家庭教育，让家长知道扩大学生识字量的重要性，积极主动帮助学生进行家庭识字。比如，上学初，我让家长把家中所有物品的名称都写出来，贴到实物上，学生在无意中（下转第27页）
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就认识了，制成“我的家”识字卡；学生喜欢看电视广告，我们就布置学生回家看广告时记住喜欢的广告词，家长帮忙给写下来，制作“电视广告识字卡”；学生喜欢剪剪贴贴，我就让家长和孩子一起把平日的食品袋等各种各样的包装盒收集起来，剪一剪，贴一贴，一起读读认认上面的字，制作“五彩缤纷包装盒识字卡”；还让学生利用旧报纸剪剪贴贴制作“剪报识字卡”；也可制作“蔬菜识字卡”、“水果识字卡”。总之，家庭对学生识字的帮助是巨大的。