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教学目标
过程与方法：通过多媒体课件演示，学生能大胆质疑，乐于提出关于声音的问题；能制定探究计划并验证猜想；能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声时的现象。
知识与技能：通过自主探究知道声音是怎样产生的。
情感态度与价值观：通过多媒体课件的运用，能乐于与人合作，与人交流；能体验自主探究的快乐。
教学准备
教师方面：多媒体课件、鼓（每组一面）、鼓槌、绿豆、音钹、实验记录表。
学生方面：钢尺、橡皮筋、乐器。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.学生倾听声音。【播放事先制作好的自然界的各种不同的声音】
2.学生畅谈听到的内容。
3.学生依据声音质疑。关于声音你有什么问题想研究吗？
4.揭示课题。
今天，老师将跟同学们一起走进奇妙的声音王国这一单元。（板书：声音的产生）
【点评】学生活动真正能成为一个自主研究的过程，首要的条件就是教师应设法激发学生积极探究的兴趣。让他们对即将展开的活动处于一种“放松的警觉状态”。只有这样，研究才能真正成为学生自主自觉的内在需要，而研究活动也才能真正得以开展，科学课也才能让学生真正地“卷入”。让学生对各种声音倾听这一情境的创设，使课本知识得到了很好的拓展，也正体现了“用教材教”的大教学观。
二、动手实践，制造声音
1.让身体发出各种不同的声音。
①【动画演示：小朋友说出问题：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？】
②学生自己试着用身体发出各种不同的声音。
③汇报交流：学生边说边做示范。
2.使用不同的方法让保鲜袋发出声音。
①过渡：同学们不用任何东西都能发出这么多声音，课前老师为每位同学准备了一只保鲜袋，相信大家能用它制造出许多声音来。
②明确要求:先请大家把书打开到72页，快速浏览第1题的要求。
③小组讨论使用方法。
④学生动手实践。
⑤学生汇报交流。
【使用实物投影：一名学生展示记录表讲解方法，一名学生作示范】
【点评】《科学课程标准》中明确提出了科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。教师应努力恪守“组织者”、“引领者”与“亲密伙伴”的角色意识，将学习的主动权最大限度地还给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台，使他们在活动过程中不断经历着、感受着、体验着和发现着。这一环节中，学生在利用自己的身体发出不同的声音，在探究的浓烈氛围中很好地完成了活动记录。可谓在潜移默化的愉悦活动中获取了科学知识与技能的培养。
三、凭借材料，探究根源
1.过渡：同学们想出这么多方法，发出这么多奇妙的声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？有想法吗？
2.学生猜测声音产生原因。
3.学生通过实验初步验证声音的产生是由物体振动引起的。
①看图猜测结果。
②实验验证。
A明确要求：分析实验记录表
【映示实验记录表】
B讨论实验方法
C 学生汇报实验方法及注意事项
D学生分组实验
③学生谈自己在实验中的发现。
【使用实物投影：一名学生展示记录表讲解方法，一名学生做示范】
④联系生活，适度拓展。
让学生说说生活中声音发出时物体振动的例子。（必要时可通过手中的材料作出示范）
4.学生进一步验证振动与声音产生的关系。
①发声练习。
A让全班学生像老师一样将手放在喉咙处，发“啊”的声音，停止发音后，让学生说说有什么变化。
B学生猜测人体是如何发声的。
C【播放对人体发声解释的媒体资料】
②敲击音钹。
A学生明确敲击方法：两副音钹相互敲击，然后轻轻在身体上按住，再跟大家说说自己的感觉。
B学生上台演示并谈感受。
③学生谈通过刚才两个实验的感受与发现。
（得出结论：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了）
【点评】在原有的知识上进一步引申，是发展学生个性，体现培养学生科学素养的真实再现。这一环节的设计让学生对已学习的知识有一个归纳、概括与判断的初步能力。从中，他们很快意识到：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了的知识。
四、巩固应用，拓展延伸
1.解释现象。
①【画面映示：在音乐演奏过程中，经常听到有些打击乐器发出短促的声音，你能说说演奏者运用了什么样的演奏方法吗？】
②学生讨论并交流汇报。
③教师适时小结。
2.学生自由阅读课外拓展资料。
①【多媒体展示小小资料库】
◆会发声的沙子：在夏威夷有一个奇怪的沙丘，走在上面或是搓沙子，会听见“汪汪汪”的狗叫声，在上面奔跑，会发出打雷的声音。宁夏沙坡头，新疆塔克拉玛干大沙漠、内蒙古伊克昭盟的银肯沙丘都有这类发声现象。
◆声音振动理论的提出：法国著名的物理学家帕斯卡从玩盘子中得到启发，提出了声音来自振动的理论。
②学生自由阅读，拓展知识。
五、自主总结，引发深思
1.让学生谈谈这节课的收获。
2.让学生针对课题继续说说自己知道的和想研究的内容。
教师总结：感谢世界为我们带来了如此奇妙的声音，我们的生活才变得多姿多彩。让我们下节课继续遨游在奇妙的声音王国。
【点评】“温故而知新”这是古代教育家给我们留下的至理名言。学生对现象的解释与教师不失时机的资料库展示让学生大开了眼界，使课本知识得到了很好的拓展，也正体现了“用教材教”的大教学观。本着“开放、灵学、活用”的原则，让学生进行了自主总结。从学生的回答中可以看出教学的成功所在。接着让学生展开思维，针对课题继续说说自己知道的和想研究的内容，真是“一石激起千层浪”，学生思维的火花一次又一次地闪耀，说出了关于声音的各种问题，他们的精神得到再次的升华。同时，这正体现了“人文”的意识，开拓了学生的视野。
综合评价：这堂以开放式教学为核心的科学课，充分发挥了科学教材为“本”，科学课程标准为纲的作用，凭借多媒体的教学手段让学生真正做了一回小科学家，体验了科学探究的乐趣，培养了信息素养，让每一个学生都真正“卷”了进去。当前基础教育改革的精神告诉我们：“自主、合作、探究”的学习方式显得相当重要而必要，科学素养的形成更是一个长期的过程，这就要求科学教师要以开放的心态去面对我们的教材，面对我们的学生，让他们真正成为课堂的主人。（责任编辑：李雪虹）
过程与方法：通过多媒体课件演示，学生能大胆质疑，乐于提出关于声音的问题；能制定探究计划并验证猜想；能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声时的现象。
知识与技能：通过自主探究知道声音是怎样产生的。
情感态度与价值观：通过多媒体课件的运用，能乐于与人合作，与人交流；能体验自主探究的快乐。
教学准备
教师方面：多媒体课件、鼓（每组一面）、鼓槌、绿豆、音钹、实验记录表。
学生方面：钢尺、橡皮筋、乐器。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.学生倾听声音。【播放事先制作好的自然界的各种不同的声音】
2.学生畅谈听到的内容。
3.学生依据声音质疑。关于声音你有什么问题想研究吗？
4.揭示课题。
今天，老师将跟同学们一起走进奇妙的声音王国这一单元。（板书：声音的产生）
【点评】学生活动真正能成为一个自主研究的过程，首要的条件就是教师应设法激发学生积极探究的兴趣。让他们对即将展开的活动处于一种“放松的警觉状态”。只有这样，研究才能真正成为学生自主自觉的内在需要，而研究活动也才能真正得以开展，科学课也才能让学生真正地“卷入”。让学生对各种声音倾听这一情境的创设，使课本知识得到了很好的拓展，也正体现了“用教材教”的大教学观。
二、动手实践，制造声音
1.让身体发出各种不同的声音。
①【动画演示：小朋友说出问题：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？】
②学生自己试着用身体发出各种不同的声音。
③汇报交流：学生边说边做示范。
2.使用不同的方法让保鲜袋发出声音。
①过渡：同学们不用任何东西都能发出这么多声音，课前老师为每位同学准备了一只保鲜袋，相信大家能用它制造出许多声音来。
②明确要求:先请大家把书打开到72页，快速浏览第1题的要求。
③小组讨论使用方法。
④学生动手实践。
⑤学生汇报交流。
【使用实物投影：一名学生展示记录表讲解方法，一名学生作示范】
【点评】《科学课程标准》中明确提出了科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。教师应努力恪守“组织者”、“引领者”与“亲密伙伴”的角色意识，将学习的主动权最大限度地还给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台，使他们在活动过程中不断经历着、感受着、体验着和发现着。这一环节中，学生在利用自己的身体发出不同的声音，在探究的浓烈氛围中很好地完成了活动记录。可谓在潜移默化的愉悦活动中获取了科学知识与技能的培养。
三、凭借材料，探究根源
1.过渡：同学们想出这么多方法，发出这么多奇妙的声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？有想法吗？
2.学生猜测声音产生原因。
3.学生通过实验初步验证声音的产生是由物体振动引起的。
①看图猜测结果。
②实验验证。
A明确要求：分析实验记录表
【映示实验记录表】
B讨论实验方法
C 学生汇报实验方法及注意事项
D学生分组实验
③学生谈自己在实验中的发现。
【使用实物投影：一名学生展示记录表讲解方法，一名学生做示范】
④联系生活，适度拓展。
让学生说说生活中声音发出时物体振动的例子。（必要时可通过手中的材料作出示范）
4.学生进一步验证振动与声音产生的关系。
①发声练习。
A让全班学生像老师一样将手放在喉咙处，发“啊”的声音，停止发音后，让学生说说有什么变化。
B学生猜测人体是如何发声的。
C【播放对人体发声解释的媒体资料】
②敲击音钹。
A学生明确敲击方法：两副音钹相互敲击，然后轻轻在身体上按住，再跟大家说说自己的感觉。
B学生上台演示并谈感受。
③学生谈通过刚才两个实验的感受与发现。
（得出结论：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了）
【点评】在原有的知识上进一步引申，是发展学生个性，体现培养学生科学素养的真实再现。这一环节的设计让学生对已学习的知识有一个归纳、概括与判断的初步能力。从中，他们很快意识到：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了的知识。
四、巩固应用，拓展延伸
1.解释现象。
①【画面映示：在音乐演奏过程中，经常听到有些打击乐器发出短促的声音，你能说说演奏者运用了什么样的演奏方法吗？】
②学生讨论并交流汇报。
③教师适时小结。
2.学生自由阅读课外拓展资料。
①【多媒体展示小小资料库】
◆会发声的沙子：在夏威夷有一个奇怪的沙丘，走在上面或是搓沙子，会听见“汪汪汪”的狗叫声，在上面奔跑，会发出打雷的声音。宁夏沙坡头，新疆塔克拉玛干大沙漠、内蒙古伊克昭盟的银肯沙丘都有这类发声现象。
◆声音振动理论的提出：法国著名的物理学家帕斯卡从玩盘子中得到启发，提出了声音来自振动的理论。
②学生自由阅读，拓展知识。
五、自主总结，引发深思
1.让学生谈谈这节课的收获。
2.让学生针对课题继续说说自己知道的和想研究的内容。
教师总结：感谢世界为我们带来了如此奇妙的声音，我们的生活才变得多姿多彩。让我们下节课继续遨游在奇妙的声音王国。
【点评】“温故而知新”这是古代教育家给我们留下的至理名言。学生对现象的解释与教师不失时机的资料库展示让学生大开了眼界，使课本知识得到了很好的拓展，也正体现了“用教材教”的大教学观。本着“开放、灵学、活用”的原则，让学生进行了自主总结。从学生的回答中可以看出教学的成功所在。接着让学生展开思维，针对课题继续说说自己知道的和想研究的内容，真是“一石激起千层浪”，学生思维的火花一次又一次地闪耀，说出了关于声音的各种问题，他们的精神得到再次的升华。同时，这正体现了“人文”的意识，开拓了学生的视野。
综合评价：这堂以开放式教学为核心的科学课，充分发挥了科学教材为“本”，科学课程标准为纲的作用，凭借多媒体的教学手段让学生真正做了一回小科学家，体验了科学探究的乐趣，培养了信息素养，让每一个学生都真正“卷”了进去。当前基础教育改革的精神告诉我们：“自主、合作、探究”的学习方式显得相当重要而必要，科学素养的形成更是一个长期的过程，这就要求科学教师要以开放的心态去面对我们的教材，面对我们的学生，让他们真正成为课堂的主人。（责任编辑：李雪虹）