摘 要：小组合作学习是我们课堂教学中经常运用的一种教学方法，也是很有效的教学方法。本人结合近几年的教学实践，认为要更好地实现小组合作学习，应注意这几点：一、选择适当的内容，进行小组合作学习。二、选择恰当的时机，进行小组合作学习。三、选择恰当的人数，进行小组合作学习。四、实行明确的分工，进行小组合作学习。五、教师积极的参与，进行小组合作学习。六、协调师生的作用，进行小组合作学习。
　　关键词：小组合作学习；选择；参与；协调
　　目前，我们学校数学组正在进行“小组合作学习”的课题研究，为了配合这一课题研究，我们全体数学组老师都尽量在自己的数学课堂教学过程中运用小组合作学习的方法或体现出小组合作学习的过程。可是并不是每一节课或每一个教学内容都适合用小组合作学习的方法，若只是一味地追求小组合作学习的外在形式，而忽略了教学内容本身，那却是不可取的。为了更好地实现小组合作学习的效果，我认为应该注意以下几个方面。
　　一、选择适当的内容，进行小组合作学习。
　　在我们的数学教学内容里，知识的侧重点各不相同，有侧重于计算性的教学内容，有侧重于操作性的教学内容，还有侧重于描述性的教学内容等等。对于不同的教学内容，所采取的教学方法也应该有所不同。那么，什么样的教学内容适合采用小组合作学习的方法呢？一般来说，对于操作性较强的知识内容较适合选择运用小组合作学习的方法；而对于那些计算性较强的知识内容则不太适合用这种方法。当然也不能一概而论，要视具体情况而定。但不管什么样的内容，若运用了小组合作学习的方法，必须充分体现出用小组合作学习的方法比用其它方法更有利于学生对知识的理解和掌握。否则就违背了我们运用小组合作学习的方法的初衷。
　　二、选择恰当的时机，进行小组合作学习。
　　一节课的教学内容，虽然选取了运用小组合作学习的方法，但并不是随时随地都可以运用的。到底是在教学内容的开始环节就运用，还是在中间环节运用，或者是最后环节再运用，这就要我们考虑清楚什么时候用最合适，什么时候用效果会最好。总之，我们要在运用小组合作学习前充分激起学生有这种合作学习的欲望和需求，然后再适时地引出运用小组合作学习的方法。这才是一个运用小组合作学习的恰当时机，也只有在这个时候，学生的学习积极性才会充分调动起来，小组合作学习的作用以及其优越性才能充分体现出来。这样学习得来的知识，学生会很有成就感，留下的印象较为深刻，理解得很透彻，而且记忆也非常牢固。这样才会实现我们运用小组合作学习的最终目的。
　　三、选择恰当的人数，进行小组合作学习。
　　在小组合作学习的过程中，很重要的一环就是小组合作。那么究竟多少人为一个小组？这可不是随便说说的。人数多了，容易造成学生资源浪费；人数少了，又容易造成学生任务太重忙不过来，难以完成合作学习的任务，也就难以达成小组合作学习的目标。因此，我们要科学地确定小组合作学习的最佳人数。一般来说，我们要根据学习的具体内容来确定小组合作学习的最佳人数。对于那些操作性较强且可能性结果较多，但旨在让学生形成直观认识和感性认识的知识内容，小组合作的人数宜适当地增加；而对于那些对比性较强的知识内容，目的是让学生形成牢固的知识对比性结论的知识内容，小组合作学习的人数宜适当地减少。总的来说，小组合作学习的人数以最多不超过8人，最少不低于4人为佳。只有这样适中的人数，才能充分发挥每个学生的能力，也真正发挥了小组合作学习的作用。
　　四、实行明确的分工，进行小组合作学习。
　　虽然是一个小组合作学习，但也要有一个明确的分工。只有分工明确了，大家的任务才具体了，目标自然也就明确了，这样大家学习起来才更积极主动且更有效率。那么，在小组合作学习过程中，应该怎样明确分工才好呢？一般来说，在小组合作学习中，我们应该让学生自己选出本小组的组长、记录人、发言人等等。小组的组长负责本小组的任务分配、整体协调和组织纪律等等；记录人主要负责把本组通过合作学习得出的结果或结论完整、清晰地记录下来；发言人主要负责清楚、明确地阐述本组学习得出的结果或结论，让其他学生和老师明确本小组的学习所得，以及还有什么地方未能明白有待大家共同来解决。当然小组分工并不是说小组合作学习中只是这几个人的事，其（下转第119页）（上接第117页）他人应该积极动手操作共同完成小组合作学习的任务，适当的时候也可以互相调换分工职责，让每个学生都得到充分的锻炼机会和全面发展的机会。
　　五、教师积极的参与，进行小组合作学习。
　　在很多场合下，角色的转变，往往会有意想不到的结果。那么在我们数学的学习过程中，老师也要学会转变自己的角色，实现最佳的教学效果。为了更好地实现小组合作学习的目标，在小组合作学习的过程中，老师要及时变自己的教育者角色为合作者角色，积极投入到各个小组的学习中去，真实地与学生一起体验小组合作学习的过程。因为只有这样，学生与老师之间的距离才最小，学生与老师之间几乎是平等的，这时候的小组合作学习过程是学生和老师共同学习、体验知识的过程。在学生与老师共同体验的过程中，学生会把老师也当作同学一样对待，此时学生也就容易充分发挥出潜能，尽量表达出自己的真实意见。这样更有利于老师掌握学生的知识形成过程，了解学生在知识形成过程中的困惑和关键疑难点所在，收集到教学过程中最真实的第一手材料。老师积极参与到小组合作学习中去，不仅便于老师及时对出现的问题作出最好的处理，提高老师本节课的教学效果；也便于老师进行下一步的教学研究，为今后的教育教学工作做更好的准备。
　　六、协调师生的作用，进行小组合作学习。
　　我们在进行小组合作学习的过程中，老师是否就可以待在一边呢？事实上不是的，在小组进行合作学习的过程中，教师的指导作用也很重要，是不容忽视的。有些人认为只要运用了小组合作学习的方法，老师就可以放手不管了，任由学生自己动手随意发展下去。这样的后果只能是学生毫无目标、毫无头绪、毫无效率的乱作一团，自然也就难以达成我们运用小组合作学习的目标。那么，老师在小组合作学习的过程中，应如何发挥其作用呢？我认为，在小组合作学习之前，老师起的是激发作用；而在小组合作学习的过程中，起的是指导作用；在小组合作学习结束后，起的是归纳、总结作用。老师应在小组合作学习前，充分激发起学生的小组合作学习兴趣，让学生有种需要合作学习的欲望和激情；在小组合作学习的过程中，老师既要放手让学生自己动手操作，又要适时地给他们以适当的思维点拨或方法指导，在他们困惑的时候及时引导他们，给他们增加信心，促使他们尽快得出结论或结果；在小组合作学习结束时，老师要归纳、总结所有学生的发言及学习收获，合理、有序地形成知识要点，从而使学生的知识更具有条理性和系统性，也为了学生今后的学习做好铺垫，打好基础。只有这样，学生学习起来才更具有意义。