【摘 要】
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布尔津县与哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古接壤，是一个以牧业为主，农牧结合的县。2005年牲畜最高饲养量为69万头（只），年末存栏为38．5万头（只）。全县畜牧业总产值达14053万元。布鲁氏菌病是
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布尔津县与哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古接壤，是一个以牧业为主，农牧结合的县。2005年牲畜最高饲养量为69万头（只），年末存栏为38．5万头（只）。全县畜牧业总产值达14053万元。布鲁氏菌病是一种人畜共患病，畜间相互传播，人患布鲁氏菌病的主要传播来源是常与患病牲畜、被污染的动物产品接触和食用被污染的动物源性食品及制品。随着经济的迅速发展，人民群众对动物及动物产品的需求日益增长，了解和掌握牲畜布鲁氏菌病的流行动态，制定切实可行的有效防治措施，对布尔津县畜牧业的健康发展，保障人民群众健康，促进旅游业的发展，具有
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新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念教学方式上更是发生了巨大的变化. 在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展. 一创造观察机会,让学生有探究的话题 教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度. 眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提. 教学中教师可根据课
当前，新世纪呼唤新课改，数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要在数学教学中重视后进生的转化工作，激发他们对数学的兴趣和动机，一定能使数学课中的后进生感觉到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，让他们早日回到同学们中间来. 每名学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同，在发展过程中都会呈现出差异，这是客观存在的. 特别是从小学的数值运算转化到中学的逻辑运算、从
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育。从近年来全国各省市中考题中得息，中考注重考查数学学科的核心内容与基本能力，突出对数学思想方法的理解与简单应用，考查学生理论联系实际的能力。因此在平时的教学活动中，要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，把生活经验数学化。让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的、有价值的数学，
现代化养禽场随时都有可能受到传染病的威胁，为防患于未然，平时应有计划地对健康禽群进行免疫接种。禽用疫苗（包括菌苗）种类多，免疫方法各不相同，接种后数天至2周，可获得数月至1年以
数学过程不同于数学教学过程，它是理解数学知识、形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须要经历的思维活动过程，包括概念形成、结论推导、问题解决等基本要素.在初中数学教学中关注数学过程，不仅有助于揭示数学知识的发生过程，还能有效暴露数学知识形成的思维过程，更能提升、优化学生数学学习的品质. 一、让数学过程成为学生思维的助推器 “数学是思维的体操”，数学教学最重要的任务在于发展学生的
狂犬病是由狂犬病病毒引起的一种严重侵害大脑中枢神经的重要人畜共患传染病，带毒犬是人狂犬病的主要传染来源，主要是通过动物咬伤后唾液中的狂犬病病毒经破损皮肤侵入体内传播
我国古代伟大的教育家孔子有句名言，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，很早就阐明了“愉快教育”的优越性；现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论：教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，现代教学论也公认这个理论；课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线. 教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养
数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始的，没有问题也就没有思维活动，从这个意义上讲，产生学习的原因是问题，问题是培养和发展学生认知能力和创新思维的动力. 陶行知先生曾经说过，“发明千千万，起点是一问”. 因此，在课堂教学中教师要不断巧妙地创设“问题情境”，触发学生产生弄清问题的迫切心情，从而激发学生主动探索的强烈欲望，从多方面、多角度培养学生的创新能力. 一、创设问题情境，
《数学课程标准》指出，“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活实际的有趣情境，把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现，学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识”.在数学教学中，要让数学闪现生活的光彩，让学生在生活中感受数学的精彩，我们就应该把数学教学与生活紧密地联系起来，在现实生活中寻找数学题材，让学生在生活中也能
财政性投资项目在国民经济和社会发展中发挥着巨大的作用。因其财政投资的性质而备受社会关注。提高政府对整个国民经济和社会的引导、推动和调控能力,把政府的财政资金集中