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《数学课程标准》指出，“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活实际的有趣情境，把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现，学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识”.在数学教学中，要让数学闪现生活的光彩，让学生在生活中感受数学的精彩，我们就应该把数学教学与生活紧密地联系起来，在现实生活中寻找数学题材，让学生在生活中也能看到数学、摸到数学，同时在数学中体会到生活.
一、在教学中创设应用情境，解决生活中的实际问题
我们知道知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受学习知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性. 新课程改革强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节. 数学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生的学习兴趣，教学效果就越显著. 例如：在学习“轴对称”时设置这样的情境：同学们打台球时，选择怎样的路线才能使主球绕过障碍球而击中‘目标球’，学生会自然的联想到“轴对称”的作用，同时提高了学生的学习兴趣.
二、感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值
数学与生活有着千丝万缕的联系，教师从学生熟悉的生活中去营造一种现实而又有吸引力的数学情境，将生活情境与教材内容进行整合，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生在具体的学习情境中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值. 例如：我在教学“一次函数”时，在充分理解和领会教材编排意图的基础上，从学生的生活经验出发，补充一些富有时代气息，贴近学生生活实际的，为学生喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值. 在数学教学中，教师要结合教学内容尽可能创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得到、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在教学中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识.
三、结合生活经验，在活动中学习数学
《数学课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养. 寓数学知识教学于游戏活动和生活情境中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻. 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权. 学生的数学知识、数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实. 学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高.
例如：在“测量高度”的教学中，我先让学生自己想办法测量教学楼的高度，有的学生先测量一层楼的高度，再乘以层数；有的学生建议用氢气球拉一长皮尺，升到楼顶进行测量. 我说今天艳阳高照，影子很清晰. 学生马上找来木棍，利用相似原理开始测量楼高. 生活是数学的源头活水，因此，数学都能在生活中找到其原型. 数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学知识的同时就在感受生活的方方面面. 我们在教学中的有些问题，很难用语言来表达清楚，概念很抽象，这时我们就要从生活中去寻找、去发现问题. 在中学数学教学中我们要注意创设生活教学情景，这样可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识，提高数学教学的课堂实效.
四、挖掘生活， 实现数学生活化的再扩展
根据《数学课程标准》课改精神，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂教学的效果. 例如：我在教学“利息和利率”时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率. 学生记的时候就开始产生问题了：利率是什么呀？为什么银行的利率会不同呀. 学生观察得很仔细. 我引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题，自己又是如何解决问题的，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式. 这样，培养了学生留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉的把所学习的知识与现实中的事物建立联系. 让学生自己发现问题，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要.
五、鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力
在数学课堂中，教师教学中应把数学融入生活，增强学生应用数学的能力，鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力. 把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣. 例如：在“百分比的应用”教学中，让学生搜集生活中与百分比有关的资料，同学们统计了自家几个月用水、用电以及煤气的费用情况，班级学生上学放学的交通方式，中午是否在学校吃饭的人数，某次数学测验的成绩，班级学生的年龄，家中有无电脑，是否每天读报，每晚几点睡觉，每天做作业的时间，等等，通过收集整理、编题计算、分析数据、定性描述等过程，既能渗透德育的教育，又使学生感受到数学知识的应用 .
总之，作为新课程改革时期的数学教师应不断加强学习，提高自身业务素质，更好地驾驭教材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察、分析周围的事物，学会运用所学的知识亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人.
一、在教学中创设应用情境，解决生活中的实际问题
我们知道知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受学习知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性. 新课程改革强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节. 数学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生的学习兴趣，教学效果就越显著. 例如：在学习“轴对称”时设置这样的情境：同学们打台球时，选择怎样的路线才能使主球绕过障碍球而击中‘目标球’，学生会自然的联想到“轴对称”的作用，同时提高了学生的学习兴趣.
二、感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值
数学与生活有着千丝万缕的联系，教师从学生熟悉的生活中去营造一种现实而又有吸引力的数学情境，将生活情境与教材内容进行整合，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生在具体的学习情境中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值. 例如：我在教学“一次函数”时，在充分理解和领会教材编排意图的基础上，从学生的生活经验出发，补充一些富有时代气息，贴近学生生活实际的，为学生喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值. 在数学教学中，教师要结合教学内容尽可能创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得到、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在教学中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识.
三、结合生活经验，在活动中学习数学
《数学课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养. 寓数学知识教学于游戏活动和生活情境中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻. 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权. 学生的数学知识、数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实. 学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高.
例如：在“测量高度”的教学中，我先让学生自己想办法测量教学楼的高度，有的学生先测量一层楼的高度，再乘以层数；有的学生建议用氢气球拉一长皮尺，升到楼顶进行测量. 我说今天艳阳高照，影子很清晰. 学生马上找来木棍，利用相似原理开始测量楼高. 生活是数学的源头活水，因此，数学都能在生活中找到其原型. 数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学知识的同时就在感受生活的方方面面. 我们在教学中的有些问题，很难用语言来表达清楚，概念很抽象，这时我们就要从生活中去寻找、去发现问题. 在中学数学教学中我们要注意创设生活教学情景，这样可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识，提高数学教学的课堂实效.
四、挖掘生活， 实现数学生活化的再扩展
根据《数学课程标准》课改精神，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂教学的效果. 例如：我在教学“利息和利率”时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率. 学生记的时候就开始产生问题了：利率是什么呀？为什么银行的利率会不同呀. 学生观察得很仔细. 我引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题，自己又是如何解决问题的，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式. 这样，培养了学生留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉的把所学习的知识与现实中的事物建立联系. 让学生自己发现问题，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要.
五、鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力
在数学课堂中，教师教学中应把数学融入生活，增强学生应用数学的能力，鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力. 把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣. 例如：在“百分比的应用”教学中，让学生搜集生活中与百分比有关的资料，同学们统计了自家几个月用水、用电以及煤气的费用情况，班级学生上学放学的交通方式，中午是否在学校吃饭的人数，某次数学测验的成绩，班级学生的年龄，家中有无电脑，是否每天读报，每晚几点睡觉，每天做作业的时间，等等，通过收集整理、编题计算、分析数据、定性描述等过程，既能渗透德育的教育，又使学生感受到数学知识的应用 .
总之，作为新课程改革时期的数学教师应不断加强学习，提高自身业务素质，更好地驾驭教材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察、分析周围的事物，学会运用所学的知识亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人.