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摘要：随着新课程改革的不断的推进，人们以及教育相关的人员来说传统的教学模式难以适应现在教学的需要，还需要在教学的过程中渗透到一定的学习策略，提升学生的学校效率，从而让学生体会到学生的学习乐趣，特别是对于小学阶段的应用英语来说，小学培养学生的良好的学习习惯的重要阶段，小学英语是学生打下英语基础的重要阶段，所以，不仅仅要重视学生英语学习成绩的提升，还要让学生掌握到更多的学习策略，从而在教学的过程中提升学生各个方面的能力，基于此，本文对于学习策略教学在小学英语教学中的应用进行了全面的分析。
关键词：学生策略;小学英语;英语教学;有效应用
一、学习策略的概念
学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，学生由于成长环境的不同、性格，认知能力以及学生的英语基础不一样，造成了不同的学生策略对于学生的英语学习的影响也不一样，虽然对于每个学生来说都有适合自己的学习策略，但是可以肯定的是，学生掌握了适合自己的学习策略，并且可以结合不同的英语知识利用不同的学习策略，学生的英语学校效率会得到很大的提升。通过目前的英语策略使用的现状的调查的结构来看，语言发展水平的高低与学习策略的使用存在着很大的联系，学生的学习策略掌握的越好，并且引导学生在学习的过程中使用学习策略，学生的学生的英语学习效果得到了明显的提升。
但是对于学生的英语学习效果来说元认知监控水平是学习效果的决定性因素，通过元认知训练可以帮助学生掌握良好的学习方法，充分的利用学生自己的人之结构，让学生在英语学习的过程中，学生可以不断的独立思考，从而不断的提升学生的自主学习的能力，进而为学生今后的英语学习打下良好的基础
二、学习策略教学在小学英语教学中的应用
（一）图文结合，感知课文大意
对于小学阶段的学生来说，这个阶段的学生各方面的能力都十分的有限，进而造成学生理解很多课文的英语只是的能力有限，但是在英语学习的过程中利用图文结合的方式，整体理解感知课文的大意。在英语课堂开始之前，教师可以利用多媒体展示一些和英语学习相关的图片，在图片的帮助下来感受，以学生的学习兴趣为切入点，从而提升学生的英语学习的积极性，激发学生的想象力和创造力，从而利用图文结合的学习策略，促进学生对于英语知识的理解能力，从而不断的提升学生的英语学习水平。
（二）多感官参与学习，学习课文内容
小学阶段的学生感知能力非常反而強，并且思维也非常的灵活，并且由于小学阶段的学生非常需要教师的鼓励和指导，教师在教学的过程中要不断的鼓励学生多感官学习，从而加深学生对于课文内容的理解。还要善于利用一些多媒体学习策略，利用多媒体播放一些英语学习视频，以及播放英语录音从而让学生可以从不同的感官参与英语学习，进而加深学生对于一些课文内容的理解，从而不断的促进学生的英语思想的形成，进而增强学生的英语知识的运用能力，从而真正的提升学生的综合英语能力。
（三）复述课文，理解课文重点
对于小学阶段的学生来说，注意力难以长时间的集中，在学习中大部分是无意识记忆的方式，并且小学阶段学生英语知识积累的也不是非常的多，并且学生接触英语的时间也不是非常的强，所以很多的学生对于很多的英语知识掌握的不是十分的牢固，从而造成学生在有限的时间内难以理解课文的重点，但是利用复述英语课文，可以很好的巩固学生所学的英语知识，从而促进学生对于英语课堂的重点和难点，进而更好的提升学生的英语解题能力，进而促进学生的学习效率的提升。
（四）背诵课文，强化记忆及迁移
在教师的引导下，大部分的学生对于英语课文都是了一定的了解，但是学生的英语知识的迁移能力是有很强的局限性，所以这就要充分利用背诵课文的学习策略。背诵能够增强语感，提高学生的英语知识的运用能力，能够加深对课文的记忆，加深理解，同时学生在遇到问题的时候，可以调动自己的思维，促进学生的能力发展，从而更好的促进英语知识的迁移。背诵其实有很多的益处，可以实现学生的英语知识的内化，进而不断的提升学生的英语学习策略。
总结：
综上所述，教师在英语教学的过程中要充分利用学习策略，让学生感受到英语学习的乐趣，通过学生对于学习策略的掌握，增强学生的英语学习自信心，从而不断的提升学生的英语学习主动性，激发学生的想象力和创造力，从而让学生体会到英语学习的乐趣，从而加深学生的英语学习印象，促进学生对于英语知识的感知，从而在教师的指导下逐步的提升学生的英语学习水平，从而促进我国的英语教学水平提升，进而培养出更多具有综合英语能力的人才。
参考文献：
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：157.
[2]后来秀.游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019，1（03）：153.
[3]韩二妮.小学英语教学中游戏教学策略分析[J].才智，2019，1（07）：106.
[4]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019，1（02）：164-165.
[5]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018，1（16）：68.
作者简介：马朵，方向;英语，学历：本科，职称：二级教师，单位：河北省张家口市康保县邓油坊镇中心小学。
关键词：学生策略;小学英语;英语教学;有效应用
一、学习策略的概念
学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，学生由于成长环境的不同、性格，认知能力以及学生的英语基础不一样，造成了不同的学生策略对于学生的英语学习的影响也不一样，虽然对于每个学生来说都有适合自己的学习策略，但是可以肯定的是，学生掌握了适合自己的学习策略，并且可以结合不同的英语知识利用不同的学习策略，学生的英语学校效率会得到很大的提升。通过目前的英语策略使用的现状的调查的结构来看，语言发展水平的高低与学习策略的使用存在着很大的联系，学生的学习策略掌握的越好，并且引导学生在学习的过程中使用学习策略，学生的学生的英语学习效果得到了明显的提升。
但是对于学生的英语学习效果来说元认知监控水平是学习效果的决定性因素，通过元认知训练可以帮助学生掌握良好的学习方法，充分的利用学生自己的人之结构，让学生在英语学习的过程中，学生可以不断的独立思考，从而不断的提升学生的自主学习的能力，进而为学生今后的英语学习打下良好的基础
二、学习策略教学在小学英语教学中的应用
（一）图文结合，感知课文大意
对于小学阶段的学生来说，这个阶段的学生各方面的能力都十分的有限，进而造成学生理解很多课文的英语只是的能力有限，但是在英语学习的过程中利用图文结合的方式，整体理解感知课文的大意。在英语课堂开始之前，教师可以利用多媒体展示一些和英语学习相关的图片，在图片的帮助下来感受，以学生的学习兴趣为切入点，从而提升学生的英语学习的积极性，激发学生的想象力和创造力，从而利用图文结合的学习策略，促进学生对于英语知识的理解能力，从而不断的提升学生的英语学习水平。
（二）多感官参与学习，学习课文内容
小学阶段的学生感知能力非常反而強，并且思维也非常的灵活，并且由于小学阶段的学生非常需要教师的鼓励和指导，教师在教学的过程中要不断的鼓励学生多感官学习，从而加深学生对于课文内容的理解。还要善于利用一些多媒体学习策略，利用多媒体播放一些英语学习视频，以及播放英语录音从而让学生可以从不同的感官参与英语学习，进而加深学生对于一些课文内容的理解，从而不断的促进学生的英语思想的形成，进而增强学生的英语知识的运用能力，从而真正的提升学生的综合英语能力。
（三）复述课文，理解课文重点
对于小学阶段的学生来说，注意力难以长时间的集中，在学习中大部分是无意识记忆的方式，并且小学阶段学生英语知识积累的也不是非常的多，并且学生接触英语的时间也不是非常的强，所以很多的学生对于很多的英语知识掌握的不是十分的牢固，从而造成学生在有限的时间内难以理解课文的重点，但是利用复述英语课文，可以很好的巩固学生所学的英语知识，从而促进学生对于英语课堂的重点和难点，进而更好的提升学生的英语解题能力，进而促进学生的学习效率的提升。
（四）背诵课文，强化记忆及迁移
在教师的引导下，大部分的学生对于英语课文都是了一定的了解，但是学生的英语知识的迁移能力是有很强的局限性，所以这就要充分利用背诵课文的学习策略。背诵能够增强语感，提高学生的英语知识的运用能力，能够加深对课文的记忆，加深理解，同时学生在遇到问题的时候，可以调动自己的思维，促进学生的能力发展，从而更好的促进英语知识的迁移。背诵其实有很多的益处，可以实现学生的英语知识的内化，进而不断的提升学生的英语学习策略。
总结：
综上所述，教师在英语教学的过程中要充分利用学习策略，让学生感受到英语学习的乐趣，通过学生对于学习策略的掌握，增强学生的英语学习自信心，从而不断的提升学生的英语学习主动性，激发学生的想象力和创造力，从而让学生体会到英语学习的乐趣，从而加深学生的英语学习印象，促进学生对于英语知识的感知，从而在教师的指导下逐步的提升学生的英语学习水平，从而促进我国的英语教学水平提升，进而培养出更多具有综合英语能力的人才。
参考文献：
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：157.
[2]后来秀.游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019，1（03）：153.
[3]韩二妮.小学英语教学中游戏教学策略分析[J].才智，2019，1（07）：106.
[4]陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019，1（02）：164-165.
[5]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018，1（16）：68.
作者简介：马朵，方向;英语，学历：本科，职称：二级教师，单位：河北省张家口市康保县邓油坊镇中心小学。