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【摘要】随着我国不断对初中数学改革，将探究式学习应用在初中数学教学中。探究式学习注重强调学生在学习过程中的主体性，使学生在初中数学课堂学习的过程中，能够得到充分的发挥。但是，我国的一些初中数学课堂教学中，依然还存在着各式各样的问题，这就是探究式学习在初中数学课堂的教学中，未能将其功能得到充分的发挥。那么，如何有效的发挥初中数学探究式学习，引起了广大初中教育工作者的关注，也是本文主要讨论的内容。
【关键词】初中数学课堂 探究式学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-01
初中是学生在学习过程中重要的过渡阶段，对学生在以后的发展中起着承上启下的作用。因此，老师在进行初中数学课堂教学的过程中，要注重学生在学习过程中的全面发展，要以学生为学习的主体，培养学生在学习过程中的自主性和创造性，同时这也是初中数学探究式学习重点要强调的目标。随着我国教学事业的不断改革，也促使老师对自己的教学模式、理念等进行一定的整合和改进，在这样的情况下，老师在教学的过程中，逐渐的将探究式学习的模式引进到初中数学课堂教学中，注重强调了学生在学习过程中的主观能动性，这样不仅仅提高了初中数学课堂的教学质量，也在一定程度上降低了学生的学习负担，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。本文就以初中数学课堂教学为例，对数学中的探究式学习进行简要分析和阐述。
一、对问题进行了精心的设计，培养学生的探索能力
探究式学习是一种新型的教学方式，注重培养学生在学习过程中的自主性和创造性，同时也应注重培养学生在学习过程中的探索能力。因此老师在利用探究式学习进行初中数学课堂教学的过程中，要对问题进行精心的设计，老师也要积极的引导学生对问题进行探索，培养学生在学习初中数学过程中对问题的探索能力。
例如：老师在进行《三角函数》的过程中，老师可以根据学生的日常生活进行对问题的设计，在问题中应当结合学生之间的差异性，和学生在学习过程中的实际情况，但是问题要有一定的新颖性，这样可以有效的激发学生的兴趣。同时，老师将问题写在黑板上，并且要积极的引导学生进行思考，同时在学生感觉到迷茫的过程中，要给予一定的提点，引导学生从不同的角度进行对问题的思考。老師通过对问题的精心设计，不仅能够使探究学习在初中数学课堂教学中顺利的展开，也使学生在课堂学习过程中的主体性得以体现，也有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生对问题的思考和探索能力。
二、为学生创造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣
老师在利用探究式学习进行初中数学课堂教学的过程中，老师应当为学生创建良好的学习氛围，使学生在宽松、民主、自由、平等的环境进行学习。因此老师在教学的过程中，可以将学生划分为小组的形式，进行对初中数学课堂探究式学习的教学。
例如：老师在进行《平面直角坐标系》教学的过程中，由于数学具有较强的逻辑性，属于理科的范畴，因此，学生在第一次接触到抽象的理论的时候，难免会像泄了气的皮球一样，不知道从何入手，不知道该怎么学习。因此，老师应当将一些基础的理论知识向学生进行一定的讲解，并将一些典型的例题写在黑板上，将学生划分为小组，让学生进行自由的讨论学习。但是，老师划分小组的过程中，应当注意每一个小组之间的平衡，要有一定的科学性、合理性。同时老师也要积极的参与到学生的讨论中，但是不要以老师的身份，是要以朋友的身份和学生进行讨论。这样不仅创造了良好的学习氛围，也使学生在讨论的过程中，能够充分的发挥。同时，也有效的缓解了学生的压力，也为老师和学生构建了良好的交流平台。
三、利用多媒体进行探究式教学，使教学资源得到充分的利用
随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为我国初中教学中重要的教学资源。因此，老师在教学的过程中，可以有效的利用多媒体进行探究式教学，利用初中生的好奇心，紧紧抓住学生在课堂上的注意力，培养学生在学习过程中的自主性和创造性。
例如：老师在讲《几何》的过程中，由于几何含有大量的理论和公式，使学生在学习的过程中，经常摸不着头脑。长此以往，使学生在学习初中数学的过程中，逐渐的丧失了兴趣。但是，老师可以利用多媒体进行《几何》教学，老师可以将《几何》中的理论和公式制作成课件，利用多媒体中的图片、声音、视频等形式，进行探究式学习。另外，老师可以将课件上传到网上，这样可以方便学生在课下对课上讲解的知识点，进行一定的复习。老师通过这样的教学方式，不仅能进一步的推动探究式学习的发展，也能有效的激发了学生在学习中的学习兴趣，使教学资源得到充分的利用。
四、培养学生互帮互助的学习形式
由于我国的初中生大部分都是独生子女，因此，在学习的过程中，没有合作、互帮互助的意识。因此，老师在引导学生利用探究式进行学习的过程中，老师应当注重学生的团结、合作等意识。老师应当在教学的过程中，积极的引导学生对问题的提出，并和老师在课堂进行一定的讨论。同时，老师也要给学生在课下布置具有典型性的作业，引导学生在写作业的过程中，遇到不会的问题，要首先进行一定的探索，其次找到比自己学习好的学生进行请教，若还是不明白，最后由老师进行一定的讲解。这样的过程中，不仅培养学生对问题的探索能力，也使学生在请教的过程中，明白互帮互助在学习中的重要性，从而提高初中数学课堂的教学质量。
综上所述，本文对初中数学探究式学习进行了简单的分析，以此提高我国初中探究式学习的教学质量，也进一步的推动我国教学事业改革的进程。
参考文献：
[1]周扬娟. 初中数学“超前尝试探究学习”教学模式的实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]李建生. 浅谈初中数学探究式学习的实践研究[J]. 新课程（中学），2015，03100-101.
[3]周尹. 探究式学习在初中数学教学中的实践与探索[J]. 数学之友，2013，0146-47.
【关键词】初中数学课堂 探究式学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-01
初中是学生在学习过程中重要的过渡阶段，对学生在以后的发展中起着承上启下的作用。因此，老师在进行初中数学课堂教学的过程中，要注重学生在学习过程中的全面发展，要以学生为学习的主体，培养学生在学习过程中的自主性和创造性，同时这也是初中数学探究式学习重点要强调的目标。随着我国教学事业的不断改革，也促使老师对自己的教学模式、理念等进行一定的整合和改进，在这样的情况下，老师在教学的过程中，逐渐的将探究式学习的模式引进到初中数学课堂教学中，注重强调了学生在学习过程中的主观能动性，这样不仅仅提高了初中数学课堂的教学质量，也在一定程度上降低了学生的学习负担，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。本文就以初中数学课堂教学为例，对数学中的探究式学习进行简要分析和阐述。
一、对问题进行了精心的设计，培养学生的探索能力
探究式学习是一种新型的教学方式，注重培养学生在学习过程中的自主性和创造性，同时也应注重培养学生在学习过程中的探索能力。因此老师在利用探究式学习进行初中数学课堂教学的过程中，要对问题进行精心的设计，老师也要积极的引导学生对问题进行探索，培养学生在学习初中数学过程中对问题的探索能力。
例如：老师在进行《三角函数》的过程中，老师可以根据学生的日常生活进行对问题的设计，在问题中应当结合学生之间的差异性，和学生在学习过程中的实际情况，但是问题要有一定的新颖性，这样可以有效的激发学生的兴趣。同时，老师将问题写在黑板上，并且要积极的引导学生进行思考，同时在学生感觉到迷茫的过程中，要给予一定的提点，引导学生从不同的角度进行对问题的思考。老師通过对问题的精心设计，不仅能够使探究学习在初中数学课堂教学中顺利的展开，也使学生在课堂学习过程中的主体性得以体现，也有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生对问题的思考和探索能力。
二、为学生创造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣
老师在利用探究式学习进行初中数学课堂教学的过程中，老师应当为学生创建良好的学习氛围，使学生在宽松、民主、自由、平等的环境进行学习。因此老师在教学的过程中，可以将学生划分为小组的形式，进行对初中数学课堂探究式学习的教学。
例如：老师在进行《平面直角坐标系》教学的过程中，由于数学具有较强的逻辑性，属于理科的范畴，因此，学生在第一次接触到抽象的理论的时候，难免会像泄了气的皮球一样，不知道从何入手，不知道该怎么学习。因此，老师应当将一些基础的理论知识向学生进行一定的讲解，并将一些典型的例题写在黑板上，将学生划分为小组，让学生进行自由的讨论学习。但是，老师划分小组的过程中，应当注意每一个小组之间的平衡，要有一定的科学性、合理性。同时老师也要积极的参与到学生的讨论中，但是不要以老师的身份，是要以朋友的身份和学生进行讨论。这样不仅创造了良好的学习氛围，也使学生在讨论的过程中，能够充分的发挥。同时，也有效的缓解了学生的压力，也为老师和学生构建了良好的交流平台。
三、利用多媒体进行探究式教学，使教学资源得到充分的利用
随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为我国初中教学中重要的教学资源。因此，老师在教学的过程中，可以有效的利用多媒体进行探究式教学，利用初中生的好奇心，紧紧抓住学生在课堂上的注意力，培养学生在学习过程中的自主性和创造性。
例如：老师在讲《几何》的过程中，由于几何含有大量的理论和公式，使学生在学习的过程中，经常摸不着头脑。长此以往，使学生在学习初中数学的过程中，逐渐的丧失了兴趣。但是，老师可以利用多媒体进行《几何》教学，老师可以将《几何》中的理论和公式制作成课件，利用多媒体中的图片、声音、视频等形式，进行探究式学习。另外，老师可以将课件上传到网上，这样可以方便学生在课下对课上讲解的知识点，进行一定的复习。老师通过这样的教学方式，不仅能进一步的推动探究式学习的发展，也能有效的激发了学生在学习中的学习兴趣，使教学资源得到充分的利用。
四、培养学生互帮互助的学习形式
由于我国的初中生大部分都是独生子女，因此，在学习的过程中，没有合作、互帮互助的意识。因此，老师在引导学生利用探究式进行学习的过程中，老师应当注重学生的团结、合作等意识。老师应当在教学的过程中，积极的引导学生对问题的提出，并和老师在课堂进行一定的讨论。同时，老师也要给学生在课下布置具有典型性的作业，引导学生在写作业的过程中，遇到不会的问题，要首先进行一定的探索，其次找到比自己学习好的学生进行请教，若还是不明白，最后由老师进行一定的讲解。这样的过程中，不仅培养学生对问题的探索能力，也使学生在请教的过程中，明白互帮互助在学习中的重要性，从而提高初中数学课堂的教学质量。
综上所述，本文对初中数学探究式学习进行了简单的分析，以此提高我国初中探究式学习的教学质量，也进一步的推动我国教学事业改革的进程。
参考文献：
[1]周扬娟. 初中数学“超前尝试探究学习”教学模式的实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]李建生. 浅谈初中数学探究式学习的实践研究[J]. 新课程（中学），2015，03100-101.
[3]周尹. 探究式学习在初中数学教学中的实践与探索[J]. 数学之友，2013，0146-47.