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一、调查背景
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整個语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。特别是农村中学由于经济、文化等方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍。作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。为此，我们有必要针对当前农村初中作文教学现状进行调查研究，力求探索出一条行之有效的提高其作文教学质量的新路子。
二、调查概况
1.调查时间：2015年4月18日～25日
2.调查对象
（1）我校初二学生385人，另乡中初三学生265人。（共收回有效卷620份）
（2）我校语文组教师9人，另一中学语文教师5人。（共收回有效卷14份）
（3）调查方法：问卷调查法
三、结果分析
1.学生方面
（1）思想认识调查结果显示：表示“喜欢”写作的为30.4%，“不太喜欢”的为57.3%，“不喜欢，甚至有点害怕”的为7.1%；发自内心的想写作文，以记录自己思想和情感为写作目的的占19.3%，有44.1%的为“完成作业”而写作，有35.4%的为“提高写作能力”而写作。
（2）阅读情况调查结果显示：在课外阅读中，35.7%的喜欢读科幻、卡通之类作品，13.2%的喜欢阅读文学作品，24.3%的喜欢读一些辅导教材；阅读时，6.9%的能写读后感，14.3%的能摘录优美词句，5.3%的能积累作文素材，70.5%的“基本什么都不做”。
（3）写作习惯15.3%的有，但不能够坚持记日记，38.4%的偶尔记，58.6%从不记。
（4）存在問题调查结果表明：写作时14.3%的“每次遇到困难”，35.4%的“经常遇到困难”，68.8%的“偶尔遇到困难”。突出的问题是“内容空洞，没有材料或材料陈旧”的为55.7%，“作文语言贫乏，写不出好词好句”的为48.6%，作文“缺乏写作技巧”的为56.2%，“有话写不出，表达困难“的为44.7%。作文比较苦闷的环节是文章的立意、选材和布局谋篇。
（5）作文评价68.3%的希望老师在作文课上讲评交流作文，55.4%的希望老师讲授写作技巧，20.4%的希望让同学完成作文片断并现场修改；83.6%的希望老师对作文精批细改，12.7%的喜欢同学互改，12.6%的希望面批面改。
（6）关于“一篇优秀作文应具备的要素”，大部分学生都认为要内容充实、题材新颖、情感真挚、语言优美等。
综上调查分析可知，我们的作文教学还是有希望的，但同时也有问题：
第一，学生对写作普遍不感兴趣。多数学生把写作当成一种任务来对待，带有浓厚的功利色彩。
第二，学生的阅读状况和阅读习惯不容乐观。喜欢阅读科幻卡通读物的远多于阅读文学作品的，并且大部分的为阅读而阅读，没有练笔的习惯，这对学生作文素材的积累是非常不利的。
第三，学生练笔的自觉性较差，遇到的困难较多。造成这种状况的原因很多，可能与老师的教学引导有很大的关系。这就需要我们广大语文老师有意识地引导和培养，并能注重作文训练的序列性。
2.教师方面
（1）目前的写作教学状态教师写作教学状态有计划性的为82.7%，随意性强的为16.3%，有自己的教学系统的为12.4%，形成自己特色的为6.2%。
（2）作文命题及训练频度教师在确定作文训练题时，76.8%的能结合当前所讲授内容或单元综合性学习（单元作文要求）来布置，23.3%的能结合学生当前所接触的生活面和情感实际，拟定若干题目，让学生从中选题，13.9%的把考试极有可能出现的热门题目逐一训练。训练的频度，73.5%的每三周写一次，23.3%的每两周写一次。
（3）作文指导对学生的写作训练指导的角度，33.6%的专项指导，23.1%的从构思.立意及选材等逐步指导，55.6%的是以各种方法综合混用为主；45.6%的认为从构思、立意及选材等逐步指导对提高学生写作更有效，60.3%的每次作文训练会利用课堂上时间进行适度的作文指导这环节。
（4）作文批改及评语撰写72.4%的认为有必要对每个学生的作文进行面批面评，8.5%的根据中考作文评分标准分项打分，829%的只打一个总分，24.4%的只打ABC等级。64.5%按照本次作文训练的要求进行针对性的评价，其他方面不做评价，并不圈点错别字和语病等问题，25.7%的圈点错别字和语病等问题。
（5）作文讲评26.7%的在学生作文训练评改后，每次都讲评，51.4%的偶尔讲评；22.6%的讲评时有选择当次优秀作文让学生（或教师）范读和点评，70.5%的认为有必要把学生的优秀习作打印出来展示。
（6）学生作文材料积累51.7%的教师除教学计划里的作文训练外，要求每个同学每周完成一篇课外练笔（即周记），71.4%的认为学生自发的课外阅读有助于提高作文能力，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。
（7）教师本身写作理论及技巧77.6%的教师认为对写作及其教学知识了解和掌握的程度只是一般，64.4%的偶然看看一些关于研究学生写作能力方面的书或资料，11.4%的一直在看或关注。
（8）关于训练作文速度及教师下水作文56.5%的教师要求当堂完成，以锻炼学生写作的速度，另外，也有效防止一般学生所出现的天下文章一大抄的现象，71.8%的教师赞同但没时间写下水作文。
（9）关于校、县或市一级教研机构开展的各类作文教学研讨不少教师认为这类活动只是形式，实际提高作用不大。
（10）关于在作文教学方面存在的困难、问题或疑感多数教师认为：学生没有形成良好的阅读习惯，学生不愿写出自己真实的情感，学生写作的心态浮躁；如何激发学生写作兴趣，如何有效的进行作文教学等。
综上调查分析可知：多数教师关注作文教学，注重写作指导和讲评。但是，目前教师的写作理论和水平并不高，研究的力度很不够，这些都很值得我们去探讨和提高，并有效的提高农村初中作文教学的整体水平。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整個语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。特别是农村中学由于经济、文化等方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍。作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。为此，我们有必要针对当前农村初中作文教学现状进行调查研究，力求探索出一条行之有效的提高其作文教学质量的新路子。
二、调查概况
1.调查时间：2015年4月18日～25日
2.调查对象
（1）我校初二学生385人，另乡中初三学生265人。（共收回有效卷620份）
（2）我校语文组教师9人，另一中学语文教师5人。（共收回有效卷14份）
（3）调查方法：问卷调查法
三、结果分析
1.学生方面
（1）思想认识调查结果显示：表示“喜欢”写作的为30.4%，“不太喜欢”的为57.3%，“不喜欢，甚至有点害怕”的为7.1%；发自内心的想写作文，以记录自己思想和情感为写作目的的占19.3%，有44.1%的为“完成作业”而写作，有35.4%的为“提高写作能力”而写作。
（2）阅读情况调查结果显示：在课外阅读中，35.7%的喜欢读科幻、卡通之类作品，13.2%的喜欢阅读文学作品，24.3%的喜欢读一些辅导教材；阅读时，6.9%的能写读后感，14.3%的能摘录优美词句，5.3%的能积累作文素材，70.5%的“基本什么都不做”。
（3）写作习惯15.3%的有，但不能够坚持记日记，38.4%的偶尔记，58.6%从不记。
（4）存在問题调查结果表明：写作时14.3%的“每次遇到困难”，35.4%的“经常遇到困难”，68.8%的“偶尔遇到困难”。突出的问题是“内容空洞，没有材料或材料陈旧”的为55.7%，“作文语言贫乏，写不出好词好句”的为48.6%，作文“缺乏写作技巧”的为56.2%，“有话写不出，表达困难“的为44.7%。作文比较苦闷的环节是文章的立意、选材和布局谋篇。
（5）作文评价68.3%的希望老师在作文课上讲评交流作文，55.4%的希望老师讲授写作技巧，20.4%的希望让同学完成作文片断并现场修改；83.6%的希望老师对作文精批细改，12.7%的喜欢同学互改，12.6%的希望面批面改。
（6）关于“一篇优秀作文应具备的要素”，大部分学生都认为要内容充实、题材新颖、情感真挚、语言优美等。
综上调查分析可知，我们的作文教学还是有希望的，但同时也有问题：
第一，学生对写作普遍不感兴趣。多数学生把写作当成一种任务来对待，带有浓厚的功利色彩。
第二，学生的阅读状况和阅读习惯不容乐观。喜欢阅读科幻卡通读物的远多于阅读文学作品的，并且大部分的为阅读而阅读，没有练笔的习惯，这对学生作文素材的积累是非常不利的。
第三，学生练笔的自觉性较差，遇到的困难较多。造成这种状况的原因很多，可能与老师的教学引导有很大的关系。这就需要我们广大语文老师有意识地引导和培养，并能注重作文训练的序列性。
2.教师方面
（1）目前的写作教学状态教师写作教学状态有计划性的为82.7%，随意性强的为16.3%，有自己的教学系统的为12.4%，形成自己特色的为6.2%。
（2）作文命题及训练频度教师在确定作文训练题时，76.8%的能结合当前所讲授内容或单元综合性学习（单元作文要求）来布置，23.3%的能结合学生当前所接触的生活面和情感实际，拟定若干题目，让学生从中选题，13.9%的把考试极有可能出现的热门题目逐一训练。训练的频度，73.5%的每三周写一次，23.3%的每两周写一次。
（3）作文指导对学生的写作训练指导的角度，33.6%的专项指导，23.1%的从构思.立意及选材等逐步指导，55.6%的是以各种方法综合混用为主；45.6%的认为从构思、立意及选材等逐步指导对提高学生写作更有效，60.3%的每次作文训练会利用课堂上时间进行适度的作文指导这环节。
（4）作文批改及评语撰写72.4%的认为有必要对每个学生的作文进行面批面评，8.5%的根据中考作文评分标准分项打分，829%的只打一个总分，24.4%的只打ABC等级。64.5%按照本次作文训练的要求进行针对性的评价，其他方面不做评价，并不圈点错别字和语病等问题，25.7%的圈点错别字和语病等问题。
（5）作文讲评26.7%的在学生作文训练评改后，每次都讲评，51.4%的偶尔讲评；22.6%的讲评时有选择当次优秀作文让学生（或教师）范读和点评，70.5%的认为有必要把学生的优秀习作打印出来展示。
（6）学生作文材料积累51.7%的教师除教学计划里的作文训练外，要求每个同学每周完成一篇课外练笔（即周记），71.4%的认为学生自发的课外阅读有助于提高作文能力，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。
（7）教师本身写作理论及技巧77.6%的教师认为对写作及其教学知识了解和掌握的程度只是一般，64.4%的偶然看看一些关于研究学生写作能力方面的书或资料，11.4%的一直在看或关注。
（8）关于训练作文速度及教师下水作文56.5%的教师要求当堂完成，以锻炼学生写作的速度，另外，也有效防止一般学生所出现的天下文章一大抄的现象，71.8%的教师赞同但没时间写下水作文。
（9）关于校、县或市一级教研机构开展的各类作文教学研讨不少教师认为这类活动只是形式，实际提高作用不大。
（10）关于在作文教学方面存在的困难、问题或疑感多数教师认为：学生没有形成良好的阅读习惯，学生不愿写出自己真实的情感，学生写作的心态浮躁；如何激发学生写作兴趣，如何有效的进行作文教学等。
综上调查分析可知：多数教师关注作文教学，注重写作指导和讲评。但是，目前教师的写作理论和水平并不高，研究的力度很不够，这些都很值得我们去探讨和提高，并有效的提高农村初中作文教学的整体水平。