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摘 要：随着新课改的推进，人们对教学活动的研究不断深入，学生为主体的教学活动逐步开展。为了提高教学的效率，促进学生自主学习能力的提高，互动交流的教学模式在数学教学中越来越受到重视。本文通过对数学教学中互动教学模式的意义和策略进行简要的探讨。以明确数学教学中互动教学模式的具体注意事项，推动数学教学方法的创新与发展。
关键词：数学；互动交流；教学模式
相关的教育专家提出，教学活动是涉及到教师与学生两方面活动的结果。为了达到良好的教学效果，不仅需要教师对于教学活动有整体的规划和布局，还需要学生积极的参与到教学活动中，自主的进行知识的学习。只有教学的双方共同努力，才能达到理想的教学效果。在教学活动中，教师是主导，学生是主体。为了更好地体现教学活动中两大主体的作用，需要教师与学生之间进行有效的沟通交流，从而实现互动交流式的教学，以保证教学活动的顺利高效开展。
一、数学互动交流教学模式的内涵
传统的数学教学是将老师做为教学活动的中心，强调的教学活动是以教师进行数学理论知识的教授为主，学生只是被动的接受知识的灌输。由于教学活动中对学生的重视度不足，教学活动设计的比较单一，学生的数学学习兴趣缺乏，不能真正的参与到数学教学过程中，理论知识的掌握也较差。而且，学生对于数学知识的认识知识局限在课堂的理论知识上，很少通过自己的思考与现实的生活相联系，数学知识的运用能力较差。因此，在新的教学理念下，教育学专家提出在教学中运用互动交流的教学模式。在这种模式的指导下，教师的角色从教授者转变为引导者，学生也不再只是知识的被动接受者，学生真正成为课堂的主体。此种教学模式侧重师生之间以及学生之间的互动交流。通过教师的引导和师生之间的交流，可以构建良好的师生关系，营造和谐的师生氛围。
这种教学模式极大的丰富了课堂教学的理念，从学生的角度出发，使教学活动更加人性化。教师可以更好的了解学生的内心想法和知识水平，进行课程的设计。而学生可以与教师建立良好的师生关系，对课堂教学的认可度和兴趣度提高。而且通过师生之间的讨论和交流，激发学生的学习积极性，及时解决教学活动中的各种问题，帮助学生更好的掌握基础知识，拓展学生的思维，提高学生运用数学知识解決实际问题的能力。
二、在数学教学中引入互动交流教学的意义
对于数学科目来说，是一门抽象性高、知识范围广、技巧性强的课程。在数学知识的学习中，如果只靠单纯的记忆和练习，很难使学生形成系统的数学思维，学生的解题能力也能难提高。因此，为了使学生学会正确的数学学习方法，教师应该注意进行教学模式的创新。在教学活动中，不能奉行填鸭式的教学法，只是一味的进行知识灌输，不仅使学生对于课堂教学失去兴趣，而且局限了学生的思维，使学生不能独立的思考。因此，教师应该从学生的角度出发，根据数学知识的特点，进行合理的教学设计。重视学生的参与性，在教学过程中与学生一起进行探讨与交流，了解学生学习中的问题，引导学生积极主动地掌握系统的数学理论知识，鼓励多种解题思路的拓展。在互动交流的教学模式下，学生的数学思维得到锻炼和拓展，数学知识的掌握更加牢固，教学效率得到提高。
三、互动交流式的教学模式在数学教学中的应用
1.教师进行问题的设计，引导学生自主学习
在教学活动开始前，教师通过设计与知识点相关的内容，引导学生课前自学。通过课前自学，学生能够对教学内容有初步的了解，为课堂教学奠定基础。通过课前预习，学生了解的知识薄弱点，在课堂学习中能够进行重点的听讲，提高学生的学习效率。但是，教师在进行课堂预习问题的设计时，应该考虑到学生的认知水平和学习能力，问题的设计应该结合课堂的知识点，深入浅出，既能够引起学生思考学习的兴趣，也能够使学生了解到数学课堂教学的知识，锻炼学生的思维。
2.通过创设情境提高学生的学习积极性
课堂教学是教学活动的核心。为了课堂教学的效率，教师应该创新教学方法，采用多种教学策略，提高学生的教学参与度。教师可以通过情景创设的策略，使学生更加积极的参与到教学活动中。教师通过对教学内容进行研究，结合学生的心理特点和教學的内容，设计一些与学生的生活相关的情境。通过情境设计，学生对于教学内容的陌生感降低，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，为形成良好的互动交流的课堂创造良好的氛围。而现阶段，情境的创设一般可以根据以下三种途径进行，首先是引导学生自己动手探索创设情境，比如让学生自己寻找生活中的一些形状，比如长方形，让学生自己描述长方形的特点，在此基础上引入教学内容。其次，教师可以通过设置疑点来创造情境。利用学生的好奇心，在教学开始前合理设计问题，引导学生进行思考，吸引学生的注意力，使学生全身心的投入到课堂学习中。最后，教师可以通过进行故事讲述，视频播放等形式，激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂教学中，积极的解决问题。
3.通过互动交流提高学生的参与度
在教学过程中，教师应该将学生作为教学活动的主体，引导学生思考、表达，使学生真正参与到教学活动中。首先，教师应该采用探究式的教学策略。引导学生自主探究知识内容。可以采用小组教学的方式，小组学生之间互相讨论，共同学习，达到解决问题的目的。在此过程中，学生发挥了学习的主观能动性，能够积极主动的学习。但是，在小组教学活动中，教师不能放任学生进行讨论。教师的任务是设计讨论的内容，紧扣教学内容合理设计，使学生在讨论中能够学到知识。而且，在讨论的过程中，教师也应该有所参与，但是并不是给学生讲课，而是对学生的思路进行引导，发现讨论过程中的分歧点和疑点，在解答阶段进行释疑。最后，在讨论过后，要进行师生间的讨论和总结，巩固学生的学习成果。
在数学教学过程中，互动交流的课堂氛围可以有效的提高学生的学习积极性，锻炼学生的思维，使学生形成良好的学习习惯，促进数学思维的形成。
参考文献：
[1]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智，2010，03：83.
[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]刘溯.高中数学互动交流教学模式应用分析[J].新校园（中旬），2015，10：58.
关键词：数学；互动交流；教学模式
相关的教育专家提出，教学活动是涉及到教师与学生两方面活动的结果。为了达到良好的教学效果，不仅需要教师对于教学活动有整体的规划和布局，还需要学生积极的参与到教学活动中，自主的进行知识的学习。只有教学的双方共同努力，才能达到理想的教学效果。在教学活动中，教师是主导，学生是主体。为了更好地体现教学活动中两大主体的作用，需要教师与学生之间进行有效的沟通交流，从而实现互动交流式的教学，以保证教学活动的顺利高效开展。
一、数学互动交流教学模式的内涵
传统的数学教学是将老师做为教学活动的中心，强调的教学活动是以教师进行数学理论知识的教授为主，学生只是被动的接受知识的灌输。由于教学活动中对学生的重视度不足，教学活动设计的比较单一，学生的数学学习兴趣缺乏，不能真正的参与到数学教学过程中，理论知识的掌握也较差。而且，学生对于数学知识的认识知识局限在课堂的理论知识上，很少通过自己的思考与现实的生活相联系，数学知识的运用能力较差。因此，在新的教学理念下，教育学专家提出在教学中运用互动交流的教学模式。在这种模式的指导下，教师的角色从教授者转变为引导者，学生也不再只是知识的被动接受者，学生真正成为课堂的主体。此种教学模式侧重师生之间以及学生之间的互动交流。通过教师的引导和师生之间的交流，可以构建良好的师生关系，营造和谐的师生氛围。
这种教学模式极大的丰富了课堂教学的理念，从学生的角度出发，使教学活动更加人性化。教师可以更好的了解学生的内心想法和知识水平，进行课程的设计。而学生可以与教师建立良好的师生关系，对课堂教学的认可度和兴趣度提高。而且通过师生之间的讨论和交流，激发学生的学习积极性，及时解决教学活动中的各种问题，帮助学生更好的掌握基础知识，拓展学生的思维，提高学生运用数学知识解決实际问题的能力。
二、在数学教学中引入互动交流教学的意义
对于数学科目来说，是一门抽象性高、知识范围广、技巧性强的课程。在数学知识的学习中，如果只靠单纯的记忆和练习，很难使学生形成系统的数学思维，学生的解题能力也能难提高。因此，为了使学生学会正确的数学学习方法，教师应该注意进行教学模式的创新。在教学活动中，不能奉行填鸭式的教学法，只是一味的进行知识灌输，不仅使学生对于课堂教学失去兴趣，而且局限了学生的思维，使学生不能独立的思考。因此，教师应该从学生的角度出发，根据数学知识的特点，进行合理的教学设计。重视学生的参与性，在教学过程中与学生一起进行探讨与交流，了解学生学习中的问题，引导学生积极主动地掌握系统的数学理论知识，鼓励多种解题思路的拓展。在互动交流的教学模式下，学生的数学思维得到锻炼和拓展，数学知识的掌握更加牢固，教学效率得到提高。
三、互动交流式的教学模式在数学教学中的应用
1.教师进行问题的设计，引导学生自主学习
在教学活动开始前，教师通过设计与知识点相关的内容，引导学生课前自学。通过课前自学，学生能够对教学内容有初步的了解，为课堂教学奠定基础。通过课前预习，学生了解的知识薄弱点，在课堂学习中能够进行重点的听讲，提高学生的学习效率。但是，教师在进行课堂预习问题的设计时，应该考虑到学生的认知水平和学习能力，问题的设计应该结合课堂的知识点，深入浅出，既能够引起学生思考学习的兴趣，也能够使学生了解到数学课堂教学的知识，锻炼学生的思维。
2.通过创设情境提高学生的学习积极性
课堂教学是教学活动的核心。为了课堂教学的效率，教师应该创新教学方法，采用多种教学策略，提高学生的教学参与度。教师可以通过情景创设的策略，使学生更加积极的参与到教学活动中。教师通过对教学内容进行研究，结合学生的心理特点和教學的内容，设计一些与学生的生活相关的情境。通过情境设计，学生对于教学内容的陌生感降低，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，为形成良好的互动交流的课堂创造良好的氛围。而现阶段，情境的创设一般可以根据以下三种途径进行，首先是引导学生自己动手探索创设情境，比如让学生自己寻找生活中的一些形状，比如长方形，让学生自己描述长方形的特点，在此基础上引入教学内容。其次，教师可以通过设置疑点来创造情境。利用学生的好奇心，在教学开始前合理设计问题，引导学生进行思考，吸引学生的注意力，使学生全身心的投入到课堂学习中。最后，教师可以通过进行故事讲述，视频播放等形式，激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂教学中，积极的解决问题。
3.通过互动交流提高学生的参与度
在教学过程中，教师应该将学生作为教学活动的主体，引导学生思考、表达，使学生真正参与到教学活动中。首先，教师应该采用探究式的教学策略。引导学生自主探究知识内容。可以采用小组教学的方式，小组学生之间互相讨论，共同学习，达到解决问题的目的。在此过程中，学生发挥了学习的主观能动性，能够积极主动的学习。但是，在小组教学活动中，教师不能放任学生进行讨论。教师的任务是设计讨论的内容，紧扣教学内容合理设计，使学生在讨论中能够学到知识。而且，在讨论的过程中，教师也应该有所参与，但是并不是给学生讲课，而是对学生的思路进行引导，发现讨论过程中的分歧点和疑点，在解答阶段进行释疑。最后，在讨论过后，要进行师生间的讨论和总结，巩固学生的学习成果。
在数学教学过程中，互动交流的课堂氛围可以有效的提高学生的学习积极性，锻炼学生的思维，使学生形成良好的学习习惯，促进数学思维的形成。
参考文献：
[1]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智，2010，03：83.
[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.
[3]刘溯.高中数学互动交流教学模式应用分析[J].新校园（中旬），2015，10：58.