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【摘要】一个班级是否具有教育气息，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。班级就是一个爱的聚合体。
【关键词】班级 建设 爱的聚合体
刚调入新的学校，接任的新班级中有个叫潘敏的女孩，瘦高的个儿，文文静静，长得很漂亮。除了小脸苍白，与其他孩子也没有多大的差别。但她又是那么特殊——双腿残疾，行动完全依靠双拐，听说是患了小儿麻痹症。写字时，我发现她的双手也不太灵活，颤抖得有些厉害，写字速度很慢，特别艰难。她是一个坚强的姑娘，成绩中等，写字上的困难，成了她学习上最大的阻碍！我不知道她每晚作业要做到什么时候，只知道每天她的作业都是保质保量地完成。不会因为病情而落下一点点的功课。
我特意把她安排在靠窗边的第一个位置。下课了，同学们在窗外游戏，似乎她能就这样看着其他同学玩耍而从中获得游戏的快乐。我可以从她的眼睛里，她的表情中看出高兴与羡慕。可是当做广播体操和上体育课的时候，同学们去了操场，剩下她一人独自坐在教室，她显得那么孤单寂寞。她凝视操场，双眼中流露出的渴望令人动容。静静地看着她，我不忍心去打扰她宁静的世界，轻轻地从她身旁走过。
可我还观察到，全班53个孩子，对她特别的行动已经司空见惯，而且表情冷漠，更让我生气的是，全班几乎没有人愿意成为她的同桌，因为她的拐杖放在凳子下伸脚不方便。看着她可怜而无助的眼神，我暗自思忖：是呀，相对于同情与怜悯，或许更需要的是尊重与关爱，因为同情和怜悯难以让她敏感而脆弱的心灵变得坚强起来。适宜的关爱，并以恰当的方式，让她象正常人一样地生活，或许这才是让她笑对命运的不公平、且能残而弥坚的关键所在。但要从根本上帮助潘敏，必须塑造良好的班级氛围，唤起孩子们的心灵，让爱心像阳光般洒向每个学生的心田，把爱心献给他人，尤其是要向潘敏伸出援助之手。以爱心为基础，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改变学生。
接下来，我发动班队干部以“让爱充满每一个角落”为主题布置教室，讲爱心小故事，播下“爱心”的种子。我在教室大门上贴上一颗大爱心，在大爱心周围贴上54颗小爱心，并写上每个学生的名字。当天的朝会课上，我给孩子们讲了《购买上帝的孩子》的故事，让孩子们明白：真正的上帝，是人们的爱心！
然后，我告诉我班孩子： 也许我们一辈子也做不出如此感天动地的事情，但是我想，一个有爱心的人是不会拒绝任何一次传递爱心的机会的，你们可知道，借阅学校的、同学的书时，不乱涂、乱画，不折页、撕页，按时归还，摆放整齐，这，也是一种爱呢？你可知道，当你帮老师发作业时，把同学的作业本轻轻地放在他的桌上，这就是对同学的爱；当你早晨来到学校，走进教室，看到你的同桌在专心地早读，你悄悄地走过去，不对他有一丝的打扰，这也是对同学的爱；当同学发言不得当时，你不嘲笑，依然耐心倾听，这更是对同学的爱；一个有爱心的孩子，他会自己提前准备好学习用品，不让年迈的爷爷、奶奶迈着蹒跚的步履来送学具，不让繁忙的爸爸、妈妈撇下工作补交你的作业；他会牢记上课认真，作业细心，严守校纪班规，不让老师操心劳神；向贫困小学的同学们捐款、捐书，我们帮助受伤的同学，这都是爱心的体现……
我最后把目标锁定在残疾学生——潘敏身上。深情地对同学们说：“我们班行动不方便的潘敏同学多么需要大家的帮助呀，大家能把你们的爱心像阳光般洒向她的心田吗？”话音刚落，我看到孩子们有的高声应道：“能！”有的只是点了点头，有的却面无表情，心无诚意。见此，我向班上孩子宣布：将潘敏旁边的位置定为“爱心天使座”，全班同学谁坐这位置，谁就成了“爱心天使”，帮助潘敏交作业，帮她打饭等琐事自然是必做的。这事一宣布，同学们都争当“爱心天使”，奇迹般的都愿意和她成为同桌！我心里暗自高兴。就这样，为了让孩子们如愿以偿，我让孩子们轮流坐潘敏的旁边，还要潘敏评一评谁的服务最好，给与加星。就这样，我通过评“爱心天使”，督促“爱心”的行动。此后的日子里，潘敏的作业有同桌帮她交，饭有同桌帮她打，上厕所有同桌搀扶，去其他的功能室上课也有同桌帮忙拿书和文具，甚至是课间也有同学扶她到走廊散步……看着潘敏的笑脸露出的笑容，我和孩子们一样，心里甜甜的。
正是班集体的爱感染着大家，感动了你我。震惊世界的“5.12”大地震后，全国上下都沉浸在捐款捐物献爱心的氛围中，孩子们也积极加入献爱心的潮流中。在班队干部的组织下，同学们决定上街卖报纸，筹款捐给灾区。他们用自己的零花钱批发报纸，然后满街叫卖起来。一份报纸的卖价由五角到一元，最后竟然卖了“天价” ——35元钱！这些市民被孩子们怀里抱的“义卖箱”吸引了，被孩子们的爱心感染着。后来，开箱后才知道，他们一共卖了近三百元。他们把义卖报纸所筹集的钱交给了学校，再转交到灾区人民的手中。比起那位奋不顾身救援灾区的人来说，孩子们的行为算不了什么，但能为灾区重建家园添一份力量，他们的心中真是有说不出的高兴。孩子们真正感受到了“助人悦已”。
一个班级是否具有教育气息，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。班级就是一个爱的聚合体。
【关键词】班级 建设 爱的聚合体
刚调入新的学校，接任的新班级中有个叫潘敏的女孩，瘦高的个儿，文文静静，长得很漂亮。除了小脸苍白，与其他孩子也没有多大的差别。但她又是那么特殊——双腿残疾，行动完全依靠双拐，听说是患了小儿麻痹症。写字时，我发现她的双手也不太灵活，颤抖得有些厉害，写字速度很慢，特别艰难。她是一个坚强的姑娘，成绩中等，写字上的困难，成了她学习上最大的阻碍！我不知道她每晚作业要做到什么时候，只知道每天她的作业都是保质保量地完成。不会因为病情而落下一点点的功课。
我特意把她安排在靠窗边的第一个位置。下课了，同学们在窗外游戏，似乎她能就这样看着其他同学玩耍而从中获得游戏的快乐。我可以从她的眼睛里，她的表情中看出高兴与羡慕。可是当做广播体操和上体育课的时候，同学们去了操场，剩下她一人独自坐在教室，她显得那么孤单寂寞。她凝视操场，双眼中流露出的渴望令人动容。静静地看着她，我不忍心去打扰她宁静的世界，轻轻地从她身旁走过。
可我还观察到，全班53个孩子，对她特别的行动已经司空见惯，而且表情冷漠，更让我生气的是，全班几乎没有人愿意成为她的同桌，因为她的拐杖放在凳子下伸脚不方便。看着她可怜而无助的眼神，我暗自思忖：是呀，相对于同情与怜悯，或许更需要的是尊重与关爱，因为同情和怜悯难以让她敏感而脆弱的心灵变得坚强起来。适宜的关爱，并以恰当的方式，让她象正常人一样地生活，或许这才是让她笑对命运的不公平、且能残而弥坚的关键所在。但要从根本上帮助潘敏，必须塑造良好的班级氛围，唤起孩子们的心灵，让爱心像阳光般洒向每个学生的心田，把爱心献给他人，尤其是要向潘敏伸出援助之手。以爱心为基础，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改变学生。
接下来，我发动班队干部以“让爱充满每一个角落”为主题布置教室，讲爱心小故事，播下“爱心”的种子。我在教室大门上贴上一颗大爱心，在大爱心周围贴上54颗小爱心，并写上每个学生的名字。当天的朝会课上，我给孩子们讲了《购买上帝的孩子》的故事，让孩子们明白：真正的上帝，是人们的爱心！
然后，我告诉我班孩子： 也许我们一辈子也做不出如此感天动地的事情，但是我想，一个有爱心的人是不会拒绝任何一次传递爱心的机会的，你们可知道，借阅学校的、同学的书时，不乱涂、乱画，不折页、撕页，按时归还，摆放整齐，这，也是一种爱呢？你可知道，当你帮老师发作业时，把同学的作业本轻轻地放在他的桌上，这就是对同学的爱；当你早晨来到学校，走进教室，看到你的同桌在专心地早读，你悄悄地走过去，不对他有一丝的打扰，这也是对同学的爱；当同学发言不得当时，你不嘲笑，依然耐心倾听，这更是对同学的爱；一个有爱心的孩子，他会自己提前准备好学习用品，不让年迈的爷爷、奶奶迈着蹒跚的步履来送学具，不让繁忙的爸爸、妈妈撇下工作补交你的作业；他会牢记上课认真，作业细心，严守校纪班规，不让老师操心劳神；向贫困小学的同学们捐款、捐书，我们帮助受伤的同学，这都是爱心的体现……
我最后把目标锁定在残疾学生——潘敏身上。深情地对同学们说：“我们班行动不方便的潘敏同学多么需要大家的帮助呀，大家能把你们的爱心像阳光般洒向她的心田吗？”话音刚落，我看到孩子们有的高声应道：“能！”有的只是点了点头，有的却面无表情，心无诚意。见此，我向班上孩子宣布：将潘敏旁边的位置定为“爱心天使座”，全班同学谁坐这位置，谁就成了“爱心天使”，帮助潘敏交作业，帮她打饭等琐事自然是必做的。这事一宣布，同学们都争当“爱心天使”，奇迹般的都愿意和她成为同桌！我心里暗自高兴。就这样，为了让孩子们如愿以偿，我让孩子们轮流坐潘敏的旁边，还要潘敏评一评谁的服务最好，给与加星。就这样，我通过评“爱心天使”，督促“爱心”的行动。此后的日子里，潘敏的作业有同桌帮她交，饭有同桌帮她打，上厕所有同桌搀扶，去其他的功能室上课也有同桌帮忙拿书和文具，甚至是课间也有同学扶她到走廊散步……看着潘敏的笑脸露出的笑容，我和孩子们一样，心里甜甜的。
正是班集体的爱感染着大家，感动了你我。震惊世界的“5.12”大地震后，全国上下都沉浸在捐款捐物献爱心的氛围中，孩子们也积极加入献爱心的潮流中。在班队干部的组织下，同学们决定上街卖报纸，筹款捐给灾区。他们用自己的零花钱批发报纸，然后满街叫卖起来。一份报纸的卖价由五角到一元，最后竟然卖了“天价” ——35元钱！这些市民被孩子们怀里抱的“义卖箱”吸引了，被孩子们的爱心感染着。后来，开箱后才知道，他们一共卖了近三百元。他们把义卖报纸所筹集的钱交给了学校，再转交到灾区人民的手中。比起那位奋不顾身救援灾区的人来说，孩子们的行为算不了什么，但能为灾区重建家园添一份力量，他们的心中真是有说不出的高兴。孩子们真正感受到了“助人悦已”。
一个班级是否具有教育气息，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。班级就是一个爱的聚合体。