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【摘要】学会学习是高中教学的重要目标，同时它也是素质教育的重要目标之一。学生在走出校门之后要适应社会、时代的需求，就必须不断学习，由此看来，在高中阶段培养出学生良好的学习习惯，让学生会学习成为高中教师的主要责任。同样，在中学英语教学中教师必须指导学生掌握正确的学习英语的方法， 由学生的被动学习转化为主动学习。使其学会学习，培养其良好的学习习惯。
【关键词】学习方法 高中 英语教学
高中阶段则重阅读能力的培养，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在高中英语学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的、切实可行的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，对自己充满信心，学好英语。那么在此阶段，帮助学生适应从初中进入高中的转轨，使其适应高中的学习方法，学会学习，成为高中英语教师的首要目标之一。而这一过程并不像想象中那么简单，在此阶段需要教师做大量耐心而细致的工作。不断研究教法，在教学过程中还要不断揣摩学习方法的传授，使学习在潜移默化中掌握学习方法，真正达到学会学习。
具体来说如何在高中英语教学中进行学法指导可从以下几方面入手：
1.教师自身要更新教学观念
近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。这就要求教师在授课过程中要使学生们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。抓住一切机会多说多练，使学生在情境中掌握语言。
2.培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。大部分初中生升入高中后的主要特点是学习主动性弱，不会自己学习，完全等待教师灌输，学习无顺序性。有一些学生成绩不理想，自己归纳为不适应高中的学习生活，事实上很大程度上也都是由学习习惯不好而引起的，因此在高中阶段，尤其是在入学阶段，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
2.1 制定系统的学习计划。
学生要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.2 做好课前预习。
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领；反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
2.3 认真听讲。
课堂是实施素质教育的渠道，无论在任何时期，课堂讲授都是知识输出的主要途径，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，紧跟老师思路，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
2.4 勤记笔记。
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
同时在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
2.5 进行及时有效的复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节，艾宾浩斯遗忘曲线证明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2.6 反复练习。
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
3.教师钻研教材，研究教法，并进行有效的学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： 3.1 总结归纳法。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
3.2 对比讲解法。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对于一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3.3 解答说理法。
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
3.4 启迪思维法。
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
3.5 讨论活动法。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
3.6 设置情境法。
英语是一种语言，是人们用来交流的一种工具，在讲授过程中要特别注意语言的应用，在课堂上让学生在情境中造句，编对话等，在情境中熟悉语言的应用，切不可脱离应用，只求语法。同时在指导学生学习方法时也注意让学生在进行课后复习时也注意将学所学单词、词组、固定搭配及句型放在情境及应用中去记忆。
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，形成良好的学习习惯。同学们在课前预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。掌握了学习方法以后，学习知道怎么去学，怎么去复习，能做到及时归纳总结，学起来不茫目，也更有目标更轻松了。成绩也得到了明显的提高。学习兴趣也更浓了。
在高中英语教学中，重视学习方法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是素质教育和中学英语教学改革的必然要求，让学生热爱学习、学会学习，并获得终身学习的能力，是新世纪中学英语教师肩负的重要责任。
【关键词】学习方法 高中 英语教学
高中阶段则重阅读能力的培养，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在高中英语学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的、切实可行的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，对自己充满信心，学好英语。那么在此阶段，帮助学生适应从初中进入高中的转轨，使其适应高中的学习方法，学会学习，成为高中英语教师的首要目标之一。而这一过程并不像想象中那么简单，在此阶段需要教师做大量耐心而细致的工作。不断研究教法，在教学过程中还要不断揣摩学习方法的传授，使学习在潜移默化中掌握学习方法，真正达到学会学习。
具体来说如何在高中英语教学中进行学法指导可从以下几方面入手：
1.教师自身要更新教学观念
近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。这就要求教师在授课过程中要使学生们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。抓住一切机会多说多练，使学生在情境中掌握语言。
2.培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。大部分初中生升入高中后的主要特点是学习主动性弱，不会自己学习，完全等待教师灌输，学习无顺序性。有一些学生成绩不理想，自己归纳为不适应高中的学习生活，事实上很大程度上也都是由学习习惯不好而引起的，因此在高中阶段，尤其是在入学阶段，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
2.1 制定系统的学习计划。
学生要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.2 做好课前预习。
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领；反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
2.3 认真听讲。
课堂是实施素质教育的渠道，无论在任何时期，课堂讲授都是知识输出的主要途径，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，紧跟老师思路，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
2.4 勤记笔记。
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
同时在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
2.5 进行及时有效的复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节，艾宾浩斯遗忘曲线证明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2.6 反复练习。
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
3.教师钻研教材，研究教法，并进行有效的学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： 3.1 总结归纳法。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
3.2 对比讲解法。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对于一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3.3 解答说理法。
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
3.4 启迪思维法。
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
3.5 讨论活动法。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
3.6 设置情境法。
英语是一种语言，是人们用来交流的一种工具，在讲授过程中要特别注意语言的应用，在课堂上让学生在情境中造句，编对话等，在情境中熟悉语言的应用，切不可脱离应用，只求语法。同时在指导学生学习方法时也注意让学生在进行课后复习时也注意将学所学单词、词组、固定搭配及句型放在情境及应用中去记忆。
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，形成良好的学习习惯。同学们在课前预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。掌握了学习方法以后，学习知道怎么去学，怎么去复习，能做到及时归纳总结，学起来不茫目，也更有目标更轻松了。成绩也得到了明显的提高。学习兴趣也更浓了。
在高中英语教学中，重视学习方法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是素质教育和中学英语教学改革的必然要求，让学生热爱学习、学会学习，并获得终身学习的能力，是新世纪中学英语教师肩负的重要责任。