【摘要】作文教学时小学语文工作中的重头戏，完成好作文教学工作不仅是新课程理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。站在新的历史起点，小学语文教师如何成功运用教学手段和方法来激发学生们的作文兴趣，提高学生的作文水平的却值得深思。
　　【关键词】小学语文 作文 教学方法
　　在当前提倡素质教育，深入进行课程改革的背景下，对小学语文作文教学提出了具体的要求，即提倡自由表达、提倡想象作文，提倡表达个人的真实感受，书写心灵，注重学生创新能力与综合素质的提高。
　　1.贴近生活，激发学生想写乐写
　　学生是写作的主体 ，写作就应该以学生为本位，学生的写作活动应是自由性写作 。但长期以来，由于受应试教育的影响，学生被异化为写作的工具和奴隶，写作不在是说自己的心里话，而是投“考官”所好的漂亮话，体面话。《新课程标准》指出：“要为学生的自由写作提供有利的条件和空间。”因此，教师应在作文教学中，减少对学生的束缚，鼓励他们自由表达和有创意地表达。
　　1.1 作文内容开放。
　　教师不能把写作统得过严过死，尽量少写命题作文。即使写命题作文，也要多设计几个题目，以增加学生作文的选择性。让学生结合自己的生活实际 ，只要是学生想写的都可以写进作文，教师不能单纯或过多考虑学生作文内容的思想性、政治性等，不能从选材上加以干涉，把学生的创作自由给剥夺。
　　1.2 优化评价方式。
　　过去教师对学生作文的评价过于严格，看重文章结构是否严谨，布局谋篇是否合理，有没好词佳句等，造成学生写作时瞻前顾后，久久不能下笔。其实教师应看重学生的构思过程，尊重学生的独特体验，学生只要想表达，只要能用一定的方式把自己心中所想，口中要说的话，无拘无束地写下来都行，有话则长，无话则短。只要是孩子们自己写的，只要是真实的，教师都应充分肯定。而不能将孩子们经过一番认真构想后，说出的听似幼稚或不合情理的话，一棒子打死，要多鼓励他们，评改作文时 做到多就少改。
　　1.3 提倡即时小练笔。
　　小练笔活动是很自由的创作形式，是学生生活的直接反映，学生是写给自己看的，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来束缚少，自然容易动笔。可以让学生写日记、周记、制写作小卡片、写生活小随笔等。长期的练笔活动，不仅可以激发学生创作兴趣，提高学生的写作能力，还可以为写作提供丰富的积累，养成学生说实话、诉真情的朴实文风。
　　2.在博览群书中提高写作能力
　　学生之所以怕作文，是因为感觉自己无话可说、无话可写。因此，作文素材的积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也不会写出好的文章。小学生一般都是“两点一线”的生活，缺乏生活经历，如果阅读再跟不上，积累的知识、信息少，想写出好文章，是非常困难的。因此，小学生首先应增加自己的阅读量，通过多阅读来开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。其次，教师要交给学生积累素材的方法。
　　3.激发真情实感，唤醒写作欲望
　　教师要想提高学生写作实践的能力，就必须唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，提倡写心里话，树立好文章应该由心而发，表达心灵思想。同时，作文要与做人统一起来，学作文的过程就是学做人的过程。教师教作文的过程也就是教做人的过程。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。
　　总之，激发学生自发地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本动力，是使他们感受到写作时一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己理想，挖掘自己潜能的有效途径。