摘 要：情境是学生融入学习的引子，是启迪学生智慧的钥匙。它能让学生身临其境，融入其中，受到情绪感染，引起情感共鸣，激发探索欲望，从而全身心地投入学习之中。如何使写作课焕发魅力，引起学生积极的情绪体验，使他们能以更大的热忱投入写作课堂，进而激发创作灵感，是语文界热议的话题。本文将结合魅力语文教学研究及语文美育研究，就如何给学生创设写作情境，增强写作课的吸引力进行初探。
　　关键词：写作情境；写作教学；课堂
　　写作是语文教学的一大难题，写作作为语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中的作用不容小觑。写作情境的创设，可以给课堂带来欢乐，给学生带来兴味，带来思考，怎样创设写作情境呢，本文列举了以下八种方法。
　　一、创设语言情境
　　语言是最重要的交际工具，也是创设情境最主要的方法。教师通过语言的意义、声调、感情、形象等设置情境，能够让学生受到强烈的情绪感染，产生浓厚的创作兴趣。运用语言创设情境，可以讲一个故事（神话、传说、寓言或真实故事等），或引述一段名言、一首诗词、一副对联，或讲一个或几个谜语，或进行激情洋溢的演讲等。创设语言情境，还需要机智，幽默诙谐，可以平添兴味。
　　二、创设音乐情境
　　音乐是人类的第二语言。动人的音乐可以愉悦身心，给人以美的享受，陶冶情操，可以促成情感共鸣，加深创作感悟。创设音乐情境，可以根据不同的写作内容，或播放乐曲，或学生演唱，或教师弹奏，或师生齐唱，或配乐范读，让学生“未成曲调先有情”。通过音乐为学生创造情境，使学生在形象的艺术感受中得到审美愉悦，更能深刻把握写作意象。
　　三、创设直观情境
　　直观形象的事物更能丰富学生的视觉体验，激发他们的写作兴趣。创设直观情境，多采用多媒体技术，使音乐、画面、语言、文字等协调配合，造成强烈的听觉、视觉、触觉效果，多维一体地作用于学生，让学生在浓烈的氛围中进入情境，可以穿越时空，变静为动，变枯燥为神奇，生动形象，具体可感，也可以出示实物、利用道具展示，进行简笔画勾勒等。如教师在讲《永遇乐·京口北固亭怀古》的时候，列举了刘裕、孙权、辛弃疾三个人，如果可以穿越时空，你最希望遇见谁，你会对他说些什么？这就创设了一个直观情境，来调动学生的思维。
　　四、创设融情情境
　　巧妙利用“课前谈话”，既可以拉近师生距离，融洽感情，同时又将学生的视角自然引向写作话题，实现“一箭双雕”。
　　五、创设问题情境
　　生动、活泼、积极、主动的课堂提问，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，容易引起创作兴趣。所以，有教育学家认为：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”
　　六、创设想象情境
　　翱翔想象天地，舒展魅力之翼。写作既要靠积累，也要靠联想，适当创设想象情境，让学生张开想象的翅膀，遨游思考王国，塑造魅力风骨。
　　在写作教学中，创设想象情境，发散学生思维，引导学生从此人、此事、此情、此景联想到彼人、彼事、彼情、彼景，有利于发展学生创造潜能，构建学生自我展示的平台，使学生张扬个性，获取成功体验。
　　七、创设实践情境
　　可以根据写作内容设计一些实践练习，让学生动手、动脑，唱一唱，演一演，做一做，画一画。创设实践情境不仅在低年级通用，在高年级也可以提倡，与低年级活泼好动，乐于自我表现的课堂气氛相比，高年级相对沉闷，适当创设一些实践情境，可以激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，为写作課注入一股清流，一扫呆板枯燥的氛围，在课堂中激趣，使写作课焕发魅力。适当创设实践情境，不仅活跃起课堂气氛，而且可以使学生融入写作主题，起到“一箭双雕”的作用。
　　八、创设生活情境
　　从学生的生活经验出发，以拉近学生与学习内容的距离，有助于激起他们的学习兴趣，也有利于引起他们对生活现象的思考。比如在进行《春天》写作教学时，让学生看一下窗外，问学生看到了什么，学生依次回答之后，再引导学生写作，把看到的、想到的写下来，这样写作就变得容易了许多。在这个写作课堂上，教师引导学生参与生活，观察生活，引导学生把看到的记在脑中写在纸上，虽然没有明确给学生布置任务，但学生却在积极主动的气氛下完成了写作任务。同时，在这个过程中体验生活，提高了表达思考的能力，把学生的主体地位凸现出来，使学生“易于表达，乐于写作”。
　　情境能让师生入情、入境，感受到写作的乐趣；情境能让师生在互动和碰撞中互相提升；情境能让师生共享快乐，使写作课堂成为充满生命活力和人文魅力的场所。创设写作情境，激活情感磁场，坚守魅力之本，使学生爱上写作，积极有效地进行写作练习，是语文教师应该加强的功课。
　　参考文献：
　　廖国良.魅力语文教学[M].成都：四川教育出版社，2008.