【摘 要】
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关切的本质是在"充满他人"之中反观自己走向彼此成长的"共同体"。教育是典型的关切实践,一切教育活动的发生源于关切双方的情感互动,在教育中教师自觉地充当典型的关切者。当
【机 构】
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北京师范大学教育学部; 北京师范大学教育学部教师教育研究中心;
【基金项目】
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国家社科基金教育学青年课题“青少年价值观学习的情感基础研究”(项目编号:CEA160202)研究成果
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关切的本质是在"充满他人"之中反观自己走向彼此成长的"共同体"。教育是典型的关切实践,一切教育活动的发生源于关切双方的情感互动,在教育中教师自觉地充当典型的关切者。当代师生的"关系危机"折射的是教师关切情感的异化,主要表现在关切关系主体人的缺失,师生伦理的绑架,功利交换的往来及媒体时代对真实人际关系的消弭。面对当代师生关系危机,教师应重新审视自己的关切情感逻辑,探寻关切情感的运行机制,反思关切实践对教育的终极关怀。重构关切实践需要从以下几方面展开:回归女性路径的天然态度和实践范式,让受教育者经历人格的完善和审美的体验,通过不断逼近学生的存在而改善师生关系。
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