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随着素质教育的不断发展，幼儿教育受到社会、家庭与学校的高度重视。而在幼儿教学活动中，提高幼儿看图说话的能力，是培养他们认知能力、形象思维能力以及表达能力的有效途径。所以教师应积极采取有效措施培养幼儿看图说话的能力。
当然，幼儿看图说话能力的培养不是一蹴而就的，需要漫长的过程，也需要长期坚持。这就要求教师在教学中采取多元化的教学方式，对幼儿进行有效指导，从而达成培养他们看图说话能力的目标。
一、幼儿看图说话教学中存在的问题
在教师培养幼儿看图说话能力的过程中，幼儿会对幼儿园这个陌生环境产生抵触心理，这不利于教师和幼儿交流。对于缺少经验与教学素养的教师来说，培养幼儿看图说话能力的效率会大大降低，如不及时采取正确的策略就难以开展正常的教学。
此外，看图说话能力主要是针对幼儿的观察、思考以及表达能力进行培养，教师如果缺少经验，不去创新教学模式，选择的图片不够直观，在引导幼儿表达的过程中也缺少创意，就难以激发幼儿的表达欲望，进而影响看图说话能力培养目标的实现。
二、培养幼儿看图说话能力的有效策略
1.直观展示图画，激发幼儿表达兴趣。教师在提高幼儿看图说话能力的过程中，需要应用较为直观的方式展示图画，因为幼儿在这关键的成长时期更容易被鲜艳颜色以及新奇图样所吸引，思维也更加跳跃。所以教师需要尽可能在最短时间内吸引幼儿注意力，并且根据幼儿的跳跃式思维对其进行引导，从而激发幼儿的表达兴趣。
例如，在课堂上，教师可以展示一组以“大家参与运动会项目”为主题的小动物之间对话图片，应用多媒体引导幼儿对图片中各种有着典型特征的小动物进行识别，如灰色的大象、棕色的袋鼠、白色的兔子和绿色的乌龟等，这些都可以成为教师和幼儿之间沟通交流的内容。教师引导幼儿根据自己的常识大胆识别动物之后，可以让幼儿将注意力转移到动物之间的对话上。利用多媒体播放动物之间的对话，当各种动物的声音出现以后，幼儿的注意力会被再次吸引。
同时，教师可以根据故事情节对图片中的元素进行提问。比如：“听到的声音和图片进行匹配之后是谁和谁在对话？”“发生了什么事？”这些问题都可以考验幼儿的记忆力和观察力，结合听到的对话以及图片中观察到的内容，幼儿在不断的交流和观察过程中可以得出兔子报名短跑、大象报名举重等结论。教师在幼儿答出正确答案之后要给予其一定的奖励，并通过情境表演的形式让幼儿对图片故事再现，这样既有助于锻炼幼儿的逻辑思维，又能培养幼儿的观察能力和记忆能力。
因此，通过直观展示图片以及情境表演的方法可以有效激发幼儿的表达兴趣，在此基础上，教师还要根据幼儿的思维特点，应用更加科学的手段引导幼儿自由表达内心想法，对更多直观的图片产生表达兴趣。
2.结合家园共育，缓解幼儿抵触心理。家园共育是幼儿阶段教师常用的教学手段之一，部分幼儿对家庭环境的依赖较大，难以适应幼儿园的环境，所以教师在培养幼儿的看图说话能力时需要积极和家长配合，让幼儿可以尽快适应这一过渡期，缓解抵触心理，确保后续教学工作有效开展。
例如，教师可以开展“亲子看图说话大会”的活动，引导家长和幼儿在园内进行看图说话比赛，每组家庭为一个单位，通过观看同一组图片进行看图说话比赛。家长需要引导幼儿熟悉图片内容，在幼儿逐渐适应幼儿园环境之后，教师则需要引导多个家庭进行配合，对图片内容进行表述，并为他们推荐更多适合亲子共读的图书，让班级内有更加浓厚的亲子阅读氛围，帮助幼儿适应环境。
幼儿在较为熟悉的环境中才能有更强的表达能力，所以教师要积极配合家长，在阅读过程中准备纸和笔，便于家长记录幼儿的表现以及沟通结果，为幼儿看图说话能力的提升做好准备。
3.由浅入深过度，引导幼儿梳理思路。幼儿看图说话能力的培养需要按照由浅入深的原则实施，教师引导幼儿观看图片之后，需要积极帮助幼儿梳理思路，在引导过程中，教师需要考虑幼儿的思维方式，避免进度过快影响幼儿的表达。
例如，教师可以让幼儿对放大后的故事情节图片进行主动表述，小猪滚木头、小猴坐在木头上过河以及小熊扛着木头的场景可以激发出幼儿更多的灵感。教师首先要让幼儿对图片内容进行表述，在他们正确表述之后，教师则可以交代故事背景，引导幼儿结合情节对图片进行深入分析。这样循序渐进才能保证幼儿在接受看图说话能力培养过程中有更好的体验。
总之，在应用科学策略提高幼儿看图说话能力的过程中，教师首先要分析幼儿的内心想法和思维路径，从幼儿的各方面表现入手，总结出幼儿的思维方式和状态变化规律，采取有针对性的策略，联合家长对幼儿的看图说话能力进行多元化培养，促进幼儿的观察能力、语言表达能力以及逻辑思维能力等综合能力稳步上升，为后續的学习和成长奠定良好基础。
当然，幼儿看图说话能力的培养不是一蹴而就的，需要漫长的过程，也需要长期坚持。这就要求教师在教学中采取多元化的教学方式，对幼儿进行有效指导，从而达成培养他们看图说话能力的目标。
一、幼儿看图说话教学中存在的问题
在教师培养幼儿看图说话能力的过程中，幼儿会对幼儿园这个陌生环境产生抵触心理，这不利于教师和幼儿交流。对于缺少经验与教学素养的教师来说，培养幼儿看图说话能力的效率会大大降低，如不及时采取正确的策略就难以开展正常的教学。
此外，看图说话能力主要是针对幼儿的观察、思考以及表达能力进行培养，教师如果缺少经验，不去创新教学模式，选择的图片不够直观，在引导幼儿表达的过程中也缺少创意，就难以激发幼儿的表达欲望，进而影响看图说话能力培养目标的实现。
二、培养幼儿看图说话能力的有效策略
1.直观展示图画，激发幼儿表达兴趣。教师在提高幼儿看图说话能力的过程中，需要应用较为直观的方式展示图画，因为幼儿在这关键的成长时期更容易被鲜艳颜色以及新奇图样所吸引，思维也更加跳跃。所以教师需要尽可能在最短时间内吸引幼儿注意力，并且根据幼儿的跳跃式思维对其进行引导，从而激发幼儿的表达兴趣。
例如，在课堂上，教师可以展示一组以“大家参与运动会项目”为主题的小动物之间对话图片，应用多媒体引导幼儿对图片中各种有着典型特征的小动物进行识别，如灰色的大象、棕色的袋鼠、白色的兔子和绿色的乌龟等，这些都可以成为教师和幼儿之间沟通交流的内容。教师引导幼儿根据自己的常识大胆识别动物之后，可以让幼儿将注意力转移到动物之间的对话上。利用多媒体播放动物之间的对话，当各种动物的声音出现以后，幼儿的注意力会被再次吸引。
同时，教师可以根据故事情节对图片中的元素进行提问。比如：“听到的声音和图片进行匹配之后是谁和谁在对话？”“发生了什么事？”这些问题都可以考验幼儿的记忆力和观察力，结合听到的对话以及图片中观察到的内容，幼儿在不断的交流和观察过程中可以得出兔子报名短跑、大象报名举重等结论。教师在幼儿答出正确答案之后要给予其一定的奖励，并通过情境表演的形式让幼儿对图片故事再现，这样既有助于锻炼幼儿的逻辑思维，又能培养幼儿的观察能力和记忆能力。
因此，通过直观展示图片以及情境表演的方法可以有效激发幼儿的表达兴趣，在此基础上，教师还要根据幼儿的思维特点，应用更加科学的手段引导幼儿自由表达内心想法，对更多直观的图片产生表达兴趣。
2.结合家园共育，缓解幼儿抵触心理。家园共育是幼儿阶段教师常用的教学手段之一，部分幼儿对家庭环境的依赖较大，难以适应幼儿园的环境，所以教师在培养幼儿的看图说话能力时需要积极和家长配合，让幼儿可以尽快适应这一过渡期，缓解抵触心理，确保后续教学工作有效开展。
例如，教师可以开展“亲子看图说话大会”的活动，引导家长和幼儿在园内进行看图说话比赛，每组家庭为一个单位，通过观看同一组图片进行看图说话比赛。家长需要引导幼儿熟悉图片内容，在幼儿逐渐适应幼儿园环境之后，教师则需要引导多个家庭进行配合，对图片内容进行表述，并为他们推荐更多适合亲子共读的图书，让班级内有更加浓厚的亲子阅读氛围，帮助幼儿适应环境。
幼儿在较为熟悉的环境中才能有更强的表达能力，所以教师要积极配合家长，在阅读过程中准备纸和笔，便于家长记录幼儿的表现以及沟通结果，为幼儿看图说话能力的提升做好准备。
3.由浅入深过度，引导幼儿梳理思路。幼儿看图说话能力的培养需要按照由浅入深的原则实施，教师引导幼儿观看图片之后，需要积极帮助幼儿梳理思路，在引导过程中，教师需要考虑幼儿的思维方式，避免进度过快影响幼儿的表达。
例如，教师可以让幼儿对放大后的故事情节图片进行主动表述，小猪滚木头、小猴坐在木头上过河以及小熊扛着木头的场景可以激发出幼儿更多的灵感。教师首先要让幼儿对图片内容进行表述，在他们正确表述之后，教师则可以交代故事背景，引导幼儿结合情节对图片进行深入分析。这样循序渐进才能保证幼儿在接受看图说话能力培养过程中有更好的体验。
总之，在应用科学策略提高幼儿看图说话能力的过程中，教师首先要分析幼儿的内心想法和思维路径，从幼儿的各方面表现入手，总结出幼儿的思维方式和状态变化规律，采取有针对性的策略，联合家长对幼儿的看图说话能力进行多元化培养，促进幼儿的观察能力、语言表达能力以及逻辑思维能力等综合能力稳步上升，为后續的学习和成长奠定良好基础。