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摘要：随着信息化时代的到来，多媒体技术被广泛的运用到初中数学的教学中，多媒体技术与越来越受到教师的关注和重视。在初中数学的教学中运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。但是多媒体技术在教学中只是起到一定的辅助作用，要和传统的教学模式相结合，如果过多的运用多媒体技术，会使学生产生依赖性，导致师生之间缺乏应有的沟通。所以教师在褚总数学教学中要合理地运用多媒体技术，既能够发挥其优势，又不使其占据主导地位。基于此，本文对多媒体在初中数学在教学的应用优势及问题进行探讨，希望给广大教育工作者带来帮助。
关键词：多媒体技术;初中数学;优势;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-249
一、多媒体在初中数学教学运用中应注意的问题
（一）注意不要过多的运用多媒体技术
初中数学中很多的听课、讲课都必须使用多媒体技术，这是无可厚非的，但是有的教师把一节课教学效果的好坏用多媒体的使用次数来评价，误认为使用到此时越多越好。其实不然，多媒体的运用首先要符合所将内容的实际要求，要用的恰如其分，好钢用到刀刃上，不是所有的数学问题都是能够运用多媒体来解决的，有时候还要利用数形结合、实物、实验等数学思想，这样才能够达到最好的数学效果。
（二）不要把多媒体教学作为唯一的辅助手段
我国的教育事业发展至今已经有了上千年的历史，在这上千年中，广大的教育工作者积累了丰富的教学经验，而多媒体教学作为一中新的教学手段，至今几何。所以说，教师在教学中不能忽视常规的传统教学，要取其精华弃其糟粕。而多媒体教学作为教师教学过程中的一种辅助手段，其应用确实给教师的教学带来了一些便利，也一定程度上改变了教学的质量，但是教师不能够把多媒体作为唯一的教学辅助手段，过多的使用会使教师和学生都产生较强的依赖性。所以说在初中的数学教学中，应该在发扬传统数学的优势上研发多媒体的运用，作为促进教学的一种手段，不断地进行改进和创新。
（三）多媒体不能取代数学板书
多媒体技术的运用，能够使学生更加直观、生动、形象的了解数学知识，可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生养成数学思维和空间想象力，但是不能够以偏概全。有些初中书学教师在教学课堂上用户多媒体课件代替了数学板书，笔者认为这种方式不可取，板书的内容能够提醒学生，让学生知道教学的重点是什么，以便于学生更好的形成知识统一体，所以说，要将二者进行有效的结合，从而发挥更好的效果。
二、多媒体在初中数学教学运用中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
在初中数学教学过程中，学生对知识的掌握取决于学生的接受能力和学生的兴趣。但是在应试教育下，教师在数学教学中往往只是一知识的讲解为主，形成教学模式的单一性，会让学生感觉到枯燥，学生知识以为的接受知识，使课堂氛围不活跃。通过多媒体技术的运用，能够是单一乏味的数学知识直观的、动态的展现在学生面前，使抽象的数学知识、概念、问题等变的形象化，让学生能够更好的掌握和理解，从而加深学生的记忆。例如在学习北师大版七年级数学中“丰富的图形世界”这一章节时，教师在讲解生活中的立体图形时，可以利用多媒体技术为学生展示生活中的立体图形的图片，让学生直观的了解立体图形，通过学生对图片的了解使学生对立体图形有了初步的认识，然后让学生举例说明生活中常见的立方体，让学生进行思考，可以让学生进行讨论，以活跃课堂的氛围，进过学生的思考和讨论后学生进行回答：杯子、药瓶、文具盒、魔方等等，然后教师再用多媒体展示圆锥体图片和圆柱体图片的展示，让学生通过观察和思考，发现圆锥体和圆柱体有那些共同点，从而使学生更加形象的了解圆锥体。这种新颖的教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（二）能够使学生更好的投入到学习中
数学作为初中阶段的主要学科，也是学习其他学科的基础。但是由于数学的知识比较抽象，在做数学题时需要学生进行逻辑思考和大量的计算才能够得出正确答案，真就使学生学习起来感觉比较枯燥，从而导致学生缺乏主动性。而通过多媒体的运用，使教学的内容得到了丰富，是课本的内容得到了延伸，能够很好的调动学生的积极性，让学生更好的投入到学习中。例如在北师大版七年级数学教材中“有理数及其运算”的数轴这一节进行学习时，教师可以利用多媒体展示一个动态的数轴，比如一个温度计，让学生更直观的了解数轴以及数轴在数学教学中的应用意义。
结束语：综上所述，多媒体在初中教学中的应用能够有效的促进学生的学习效率，提高课堂质量，但是多媒体技术作为辅助教学的一种教学手段，不能够过多的使用，如果过多的使用会使教师和学生都产生较强的依赖性。要有效地将多媒体技术和以往的教学模式相结合，既发挥多媒体教学的优勢，又不使其张局主导地位。
参考文献
[1]唐海华. 探索多媒体在初中数学教学中的高效应用[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：125-126.
[2]郑松. 新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J]. 课程教育研究，2020（02）：166-167.
关键词：多媒体技术;初中数学;优势;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-249
一、多媒体在初中数学教学运用中应注意的问题
（一）注意不要过多的运用多媒体技术
初中数学中很多的听课、讲课都必须使用多媒体技术，这是无可厚非的，但是有的教师把一节课教学效果的好坏用多媒体的使用次数来评价，误认为使用到此时越多越好。其实不然，多媒体的运用首先要符合所将内容的实际要求，要用的恰如其分，好钢用到刀刃上，不是所有的数学问题都是能够运用多媒体来解决的，有时候还要利用数形结合、实物、实验等数学思想，这样才能够达到最好的数学效果。
（二）不要把多媒体教学作为唯一的辅助手段
我国的教育事业发展至今已经有了上千年的历史，在这上千年中，广大的教育工作者积累了丰富的教学经验，而多媒体教学作为一中新的教学手段，至今几何。所以说，教师在教学中不能忽视常规的传统教学，要取其精华弃其糟粕。而多媒体教学作为教师教学过程中的一种辅助手段，其应用确实给教师的教学带来了一些便利，也一定程度上改变了教学的质量，但是教师不能够把多媒体作为唯一的教学辅助手段，过多的使用会使教师和学生都产生较强的依赖性。所以说在初中的数学教学中，应该在发扬传统数学的优势上研发多媒体的运用，作为促进教学的一种手段，不断地进行改进和创新。
（三）多媒体不能取代数学板书
多媒体技术的运用，能够使学生更加直观、生动、形象的了解数学知识，可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生养成数学思维和空间想象力，但是不能够以偏概全。有些初中书学教师在教学课堂上用户多媒体课件代替了数学板书，笔者认为这种方式不可取，板书的内容能够提醒学生，让学生知道教学的重点是什么，以便于学生更好的形成知识统一体，所以说，要将二者进行有效的结合，从而发挥更好的效果。
二、多媒体在初中数学教学运用中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
在初中数学教学过程中，学生对知识的掌握取决于学生的接受能力和学生的兴趣。但是在应试教育下，教师在数学教学中往往只是一知识的讲解为主，形成教学模式的单一性，会让学生感觉到枯燥，学生知识以为的接受知识，使课堂氛围不活跃。通过多媒体技术的运用，能够是单一乏味的数学知识直观的、动态的展现在学生面前，使抽象的数学知识、概念、问题等变的形象化，让学生能够更好的掌握和理解，从而加深学生的记忆。例如在学习北师大版七年级数学中“丰富的图形世界”这一章节时，教师在讲解生活中的立体图形时，可以利用多媒体技术为学生展示生活中的立体图形的图片，让学生直观的了解立体图形，通过学生对图片的了解使学生对立体图形有了初步的认识，然后让学生举例说明生活中常见的立方体，让学生进行思考，可以让学生进行讨论，以活跃课堂的氛围，进过学生的思考和讨论后学生进行回答：杯子、药瓶、文具盒、魔方等等，然后教师再用多媒体展示圆锥体图片和圆柱体图片的展示，让学生通过观察和思考，发现圆锥体和圆柱体有那些共同点，从而使学生更加形象的了解圆锥体。这种新颖的教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（二）能够使学生更好的投入到学习中
数学作为初中阶段的主要学科，也是学习其他学科的基础。但是由于数学的知识比较抽象，在做数学题时需要学生进行逻辑思考和大量的计算才能够得出正确答案，真就使学生学习起来感觉比较枯燥，从而导致学生缺乏主动性。而通过多媒体的运用，使教学的内容得到了丰富，是课本的内容得到了延伸，能够很好的调动学生的积极性，让学生更好的投入到学习中。例如在北师大版七年级数学教材中“有理数及其运算”的数轴这一节进行学习时，教师可以利用多媒体展示一个动态的数轴，比如一个温度计，让学生更直观的了解数轴以及数轴在数学教学中的应用意义。
结束语：综上所述，多媒体在初中教学中的应用能够有效的促进学生的学习效率，提高课堂质量，但是多媒体技术作为辅助教学的一种教学手段，不能够过多的使用，如果过多的使用会使教师和学生都产生较强的依赖性。要有效地将多媒体技术和以往的教学模式相结合，既发挥多媒体教学的优勢，又不使其张局主导地位。
参考文献
[1]唐海华. 探索多媒体在初中数学教学中的高效应用[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：125-126.
[2]郑松. 新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J]. 课程教育研究，2020（02）：166-167.