论文部分内容阅读
一、引言
单词是英语语言最基本的单位，起始年级学生学习英语的关键是掌握英语单词。对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。现行英语教材词汇量大，教学内容多，对于大部分从来没有接触过英语的农村学生，如何突破单词拼读记忆关成了一大难题。教师大多感到教材内容太多，生词量太大，难以完成《新课程标准》要求的教学任务。因此，如何帮助学生突破英语单词关，是摆在我们广大教师面前一个急待解决的问题。
二、“借助汉语拼音突破英语单词关”方法简介
2014年暑假，我们借助课题立项的机会，号召课题组成员通过大量的学习、研究，商讨单词的拼读规律及在施教过程中的注意事项和应对策略。英语是一种表音文字，文字的形体与语言中的语音有着直接的关系，而汉语是一种表意文字。从表面上看，英语和汉语是两种截然不同的语系，分别属于不同的语系，但英语和汉语同属于语言学研究的范畴，二者之间有许多相似之处。譬如：汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、c、z、ng等，如果去掉其中的韵母成分，即与英语辅音/b/、/p/、/m/、 /f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/h/、/s/、/w/、/ts/、/dz/等的发音相似。汉语拼音中的前复韵母ai、ei、ao、ou，与英语中的双元音/ai/、/ei/、/ao/、/ou/ 等的发音相似。英语中的辅音、元音与汉语中的声母、韵母之间呈现出某种对应关系。我国学生在学习英语的过程中，难免受到汉语（母语）语音、词汇、结构、表达方式的影响，所以充分利用汉语拼音正迁移进行英语单词拼读，有利于帮助学生建立英语单词的形、音的直接联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动地、有意义地识记。学生在拼读单词时，看着字母或字母组合直接读出单词的读音，这样就把单词的形、音统一起来了。一旦单词字母与读音有了联系，识记起来就容易了。采用拼音方式，可以让学生把已经掌握的汉语拼音技巧应用到英语学习上，实现学习过程中的正迁移。
在学习单词bag，map，big，pig等词时，教师先出示b、 g 、m和p等字母，不教字母名称，而是直接读音/b/， /g/ ，/p/ ，/m/；出示字母a和i时，也直接教学生念/？覸/和/i/，借助汉语拼音的拼读方法，学生很快就能读出这些单词/b？覸g/ /m？覸p/和/big/，/pig/。通过反复拼读，让学生基本了解并掌握。然后教师把五个原音字母在开音节和闭音节中的发音规律告诉学生，根据英语中的元音相当于汉语拼音中的韵母，使其与辅音结合进行拼读。如bag，先拼/b/__/？覸/___/b？覸/，再拼读/b/_/？覸/—/g/——/b？覸g/，让学生明白英语单词拼读和汉语拼音拼法是相似的，让他们利用汉语拼音的拼读技巧去拼读英语单词，使他们充分发挥自己的优势，体会学习的乐趣。同时让他们感觉到拼读英语单词和汉语拼音一样，是很容易学习的。
在教学时，应先学习闭音节的发音，再学习开音节的发音。这样按部就班，循序渐进，学生既容易学习，又学得扎实、稳固，且有兴趣。在学生掌握一定量的英语单词之后，并借助汉语拼音拼读单词后，可大胆放手，采用分组合作的方式，让学生自己去寻找，发现一些字母组合的规律。如在deep，meet，jeep see，need，feet，street，week，teeth 等单词中，字母组合ee组合发/i：/。在first，third，girl，bird，sir，skirt等词中，字母组合ir发/iε/。这样，学生在学习的过程中，通过合作、交流、探究，发现规律，体会到学习的兴趣和乐趣，体会到成功的快乐，他们不仅在课内，而且在课外愉快地自觉学习英语，从而大大加强英语单词的输入，为他们大量阅读做好充分的准备。
三、“借助汉语拼音突破英语单词关”对英语教学的作用
1.降低英语入门的门槛，增强学习英语的信心。
对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础。对英语学习者来说，词汇量是至关重要的。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的大小。
“借助汉语拼音突破英语拼读关”是一种多快好省、事半功倍的速效学习英语的方法。它恰当地利用英语和汉语在发音和拼音方面的相似之处，让学生在初学英语的过程中，把已有的汉语拼音知识迁移到学习英语的单词之中，减轻学生机械记忆单词的负担，扫除难读难记英语单词的拦路虎，增强初学者学习英语的信心。实践证明，只要有计划、有步骤地使用这种方法，近乎百分之百的学生都能轻松地学习和掌握这种方法。
2.实现学生共同进步的理想，激发学习英语的兴趣。
长期以来，在英语教学过程中，学生两极分化问题的日趋严重已经成了困扰英语教学的顽症和通病。其重要根源之一就是在英语学习的初始阶段，学生不能准确地拼读和拼写单词。在英语学习开始时，学生接触的英语生词较少，依靠单纯的机械模仿或死记硬背，还能应付，但是随着学习的深入、要求的提高、生词量的增加，有相当一部分学生没有掌握单词拼读的规律，就遇难而退，失去学习英语的兴趣，渐渐掉队，对学习英语产生畏难情绪。
“借助汉语拼音突破英语单词拼读关”方法的使用，学生学习成绩普遍提高，大面积丰收，在很大程度上缓解或解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。同时，每个学生记忆单词的能力都有了很大的提高，他们一分钟听写10个单词的正确率达到百分之九十五；辨音能力从百分之七十提高到百分之九十三。这样使每一个学生都感受到拼读英语单词的成就感，唤起学生学习英语的内在动机，真正激活学生变化的“内因”，激发学生学习英语的兴趣，促进听、说、读、写能力的全面提高。
3.培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
零起点的农村学生，初学英语时，因为没有英语学习的基础，自主学习能力很弱，再加上英语学科受语言环境的限制，学生在课外操练单词的机会极少。如果采用以前老的方法去记忆单词，学生会感觉枯燥、困难，且常常容易遗忘，老师为防止学生遗忘，不得不经常在课堂内帮助学生复习、巩固，而过多复习又挤占新知识的学习，导致新知识不能落实，完不成新课程标准和教材规定的任务，使师生都感到苦恼。“借助汉语拼音突破英语单词关”这种方法的使用，降低了学生识记英语单词的难度，大大提高了学生识记英语单词的效率，同时培养和锻炼了学生自主学习的能力（归纳能力、类比能力、迁移能力等）。一旦学生识记单词的问题解决了，教师在课堂上就会有更充裕的时间，放在单词和词汇的运用上，以便培养学生综合运用英语的能力。
因此“借助汉语拼音突破英语单词关”这一教学方法，改变了课堂模式，提高了课堂教学效率。
单词是英语语言最基本的单位，起始年级学生学习英语的关键是掌握英语单词。对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。现行英语教材词汇量大，教学内容多，对于大部分从来没有接触过英语的农村学生，如何突破单词拼读记忆关成了一大难题。教师大多感到教材内容太多，生词量太大，难以完成《新课程标准》要求的教学任务。因此，如何帮助学生突破英语单词关，是摆在我们广大教师面前一个急待解决的问题。
二、“借助汉语拼音突破英语单词关”方法简介
2014年暑假，我们借助课题立项的机会，号召课题组成员通过大量的学习、研究，商讨单词的拼读规律及在施教过程中的注意事项和应对策略。英语是一种表音文字，文字的形体与语言中的语音有着直接的关系，而汉语是一种表意文字。从表面上看，英语和汉语是两种截然不同的语系，分别属于不同的语系，但英语和汉语同属于语言学研究的范畴，二者之间有许多相似之处。譬如：汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、c、z、ng等，如果去掉其中的韵母成分，即与英语辅音/b/、/p/、/m/、 /f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/h/、/s/、/w/、/ts/、/dz/等的发音相似。汉语拼音中的前复韵母ai、ei、ao、ou，与英语中的双元音/ai/、/ei/、/ao/、/ou/ 等的发音相似。英语中的辅音、元音与汉语中的声母、韵母之间呈现出某种对应关系。我国学生在学习英语的过程中，难免受到汉语（母语）语音、词汇、结构、表达方式的影响，所以充分利用汉语拼音正迁移进行英语单词拼读，有利于帮助学生建立英语单词的形、音的直接联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动地、有意义地识记。学生在拼读单词时，看着字母或字母组合直接读出单词的读音，这样就把单词的形、音统一起来了。一旦单词字母与读音有了联系，识记起来就容易了。采用拼音方式，可以让学生把已经掌握的汉语拼音技巧应用到英语学习上，实现学习过程中的正迁移。
在学习单词bag，map，big，pig等词时，教师先出示b、 g 、m和p等字母，不教字母名称，而是直接读音/b/， /g/ ，/p/ ，/m/；出示字母a和i时，也直接教学生念/？覸/和/i/，借助汉语拼音的拼读方法，学生很快就能读出这些单词/b？覸g/ /m？覸p/和/big/，/pig/。通过反复拼读，让学生基本了解并掌握。然后教师把五个原音字母在开音节和闭音节中的发音规律告诉学生，根据英语中的元音相当于汉语拼音中的韵母，使其与辅音结合进行拼读。如bag，先拼/b/__/？覸/___/b？覸/，再拼读/b/_/？覸/—/g/——/b？覸g/，让学生明白英语单词拼读和汉语拼音拼法是相似的，让他们利用汉语拼音的拼读技巧去拼读英语单词，使他们充分发挥自己的优势，体会学习的乐趣。同时让他们感觉到拼读英语单词和汉语拼音一样，是很容易学习的。
在教学时，应先学习闭音节的发音，再学习开音节的发音。这样按部就班，循序渐进，学生既容易学习，又学得扎实、稳固，且有兴趣。在学生掌握一定量的英语单词之后，并借助汉语拼音拼读单词后，可大胆放手，采用分组合作的方式，让学生自己去寻找，发现一些字母组合的规律。如在deep，meet，jeep see，need，feet，street，week，teeth 等单词中，字母组合ee组合发/i：/。在first，third，girl，bird，sir，skirt等词中，字母组合ir发/iε/。这样，学生在学习的过程中，通过合作、交流、探究，发现规律，体会到学习的兴趣和乐趣，体会到成功的快乐，他们不仅在课内，而且在课外愉快地自觉学习英语，从而大大加强英语单词的输入，为他们大量阅读做好充分的准备。
三、“借助汉语拼音突破英语单词关”对英语教学的作用
1.降低英语入门的门槛，增强学习英语的信心。
对于零起点的小学生来说，能否快速记忆英语单词是决定他们学好英语的第一个关口。如果这一关口突破不了，那么学生的听、说、读、写能力就无从谈起。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础。对英语学习者来说，词汇量是至关重要的。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的大小。
“借助汉语拼音突破英语拼读关”是一种多快好省、事半功倍的速效学习英语的方法。它恰当地利用英语和汉语在发音和拼音方面的相似之处，让学生在初学英语的过程中，把已有的汉语拼音知识迁移到学习英语的单词之中，减轻学生机械记忆单词的负担，扫除难读难记英语单词的拦路虎，增强初学者学习英语的信心。实践证明，只要有计划、有步骤地使用这种方法，近乎百分之百的学生都能轻松地学习和掌握这种方法。
2.实现学生共同进步的理想，激发学习英语的兴趣。
长期以来，在英语教学过程中，学生两极分化问题的日趋严重已经成了困扰英语教学的顽症和通病。其重要根源之一就是在英语学习的初始阶段，学生不能准确地拼读和拼写单词。在英语学习开始时，学生接触的英语生词较少，依靠单纯的机械模仿或死记硬背，还能应付，但是随着学习的深入、要求的提高、生词量的增加，有相当一部分学生没有掌握单词拼读的规律，就遇难而退，失去学习英语的兴趣，渐渐掉队，对学习英语产生畏难情绪。
“借助汉语拼音突破英语单词拼读关”方法的使用，学生学习成绩普遍提高，大面积丰收，在很大程度上缓解或解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。同时，每个学生记忆单词的能力都有了很大的提高，他们一分钟听写10个单词的正确率达到百分之九十五；辨音能力从百分之七十提高到百分之九十三。这样使每一个学生都感受到拼读英语单词的成就感，唤起学生学习英语的内在动机，真正激活学生变化的“内因”，激发学生学习英语的兴趣，促进听、说、读、写能力的全面提高。
3.培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
零起点的农村学生，初学英语时，因为没有英语学习的基础，自主学习能力很弱，再加上英语学科受语言环境的限制，学生在课外操练单词的机会极少。如果采用以前老的方法去记忆单词，学生会感觉枯燥、困难，且常常容易遗忘，老师为防止学生遗忘，不得不经常在课堂内帮助学生复习、巩固，而过多复习又挤占新知识的学习，导致新知识不能落实，完不成新课程标准和教材规定的任务，使师生都感到苦恼。“借助汉语拼音突破英语单词关”这种方法的使用，降低了学生识记英语单词的难度，大大提高了学生识记英语单词的效率，同时培养和锻炼了学生自主学习的能力（归纳能力、类比能力、迁移能力等）。一旦学生识记单词的问题解决了，教师在课堂上就会有更充裕的时间，放在单词和词汇的运用上，以便培养学生综合运用英语的能力。
因此“借助汉语拼音突破英语单词关”这一教学方法，改变了课堂模式，提高了课堂教学效率。