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【摘要】伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣对于学习的重要性。本文分析了现阶段初中英语教学中存在的问题，主要包括忽视学生的主体性，缺乏多样的教学模式。探究了初中英语教学中培养学习兴趣的有效路径，主要包括构建和谐的师生关系、突出学生的主体地位，合理运用英语歌曲、调动学生学习兴趣，创造良好的学习情境，合理运用多媒体技术，注重生活化教学法的运用，增加实践教学的開展。
【关键词】初中英语;学习兴趣;培养
【作者简介】王生宝，甘肃省定西市安定区团结初级中学。
在世界范围内应用最广的语言就是英语，对于英语教师来说，提升学生的英语综合能力是义不容辞的责任。初中英语最为重要的是对学生听说读写能力的培养，能够为以后的学习打下良好的基础。对于初中英语学习来说，激发学生学习英语的兴趣非常的重要，增强学生的课堂参与度，有助于提高学习的动力，促进学生综合能力的提高。
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位。受应试教育的影响，传统的初中英语教学方式，使得教师更重视对知识的过多讲解，缺乏让学生发挥主体性，不利于学生思维的发展，这样使得课堂比较的枯燥呆板，学生缺乏学习的兴趣，学习效果也不太理想。在课堂教学当中，师生之间、生生之间缺乏有效的互动，不仅不利于解决学习过程中存在的问题，还会让学生产生畏惧心理。教师作为课堂学习的主导者，难以突出学生的主体地位，不利于激发学生的热情，限制学生思维发展，阻碍学生表达能力和运用能力的提高。
2.缺乏多样的教学模式。英语教学很重视分数，教师为了不断提高成绩，在传授知识的时候，会运用应试的标准来进行，对学生学习知识的过程有所忽略，这样单一的教学方式，会降低学生的学习兴趣。学生重视分数超过了对知识的掌握，过于机械的记忆，过于生搬硬套地运用，这样重复的学习方式，会渐渐降低学习热情，对运用能力会产生不利的影响，会发生高分低能的情况。
二、初中英语教学中培养学习兴趣的有效路径
1.构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位。通过多年的英语教学，教师会发现，当学生与教师有着非常密切的关系时，学生也会喜欢上英语，这样融洽的师生关系，非常有助于学生学好英语。但是，若学生对教师产生排斥心理，学生想要学好英语就会变得更困难。因此，对于初中英语学习来说，要想培养学生的学习兴趣，就需要教师积极构建和谐的师生关系，这是十分关键的。初中英语教学过程中，不仅需要教师精彩的讲解，还需要教师与学生进行良好的情感互动，再加上学生自身的努力，这样才能切实有效地转化英语知识。教师要认识到每位学生有着巨大的潜能，需要教师进行更为深入地挖掘。因此，教师要想切实提高初中英语的教学质量，就需要重视师生关系的融洽，让学生更好地接纳教师，增强学习的动力，有效提高学习的效率。对于英语教学，教师需要更新教学观念，转变自身的角色，要突出学生的主体性，让学生能够充分发挥主观能动性，从而创造开发、轻松、愉悦的教学环境，这样更有助于构建和谐平等的师生关系，让学生能够逐渐喜欢上英语，有效提高学习的兴趣。
2.合理运用英语歌曲，调动学生学习兴趣。教师可以在每节英语上课前运用英语歌曲来调节学生的情绪，让学生在精神状态良好的情况下，投入到英语学习当中。对于播放的英文歌曲，教师要尽可能结合教学内容和学生的喜好来进行，还可以引导学生跟着旋律去唱，这样能够快速地集中学生的注意力，能够消除学生存在的厌烦、疲惫心理，有助于学生学习效率的提高。教师还可以在下课之前播放英语歌曲，这样学生能够缓解这节课的紧张情绪，有助于下节课有更好的状态。初中学生有着较强的好奇心，很难较长时间集中注意力，运用英文歌曲来让学生听或者唱，能将语言学习与音乐情境进行巧妙的结合，营造出轻松、愉悦的课堂氛围。学生在歌曲旋律的引领下，通过听、唱、想，能够调动多种感官，这样不仅能够使学生的肢体得到放松，还能对脑力进行舒缓，从而可以振奋学生的精神，提高学生的学习兴致，让学生能够更好地参与到学习当中。
英文歌曲这一教学手段，能够用于新课的导入环节当中。教师需要对教学目标加以明确，对教学内容进行研究，这样才能将学生需要掌握的单词、句子巧妙地融入学生熟悉的曲调当中，不仅可以让学生有熟悉感，也会让学生产生新鲜感，能够更轻松地掌握知识。比如，在学习“Who’s the boy/girl”这一句型时，可以将这个句型套入到Hello！Who are you这首歌曲当中，引导学生能够从熟悉的歌曲当中，对这一句型进行有意识地感知。这样通过优美的旋律，能够营造出和谐的氛围，更好地将学生引入到英语学习的殿堂当中，享受音乐的过程中，也学习到了英语知识，获得更愉快的英语学习体验，从而有助于保持学生学习英语的兴趣。此外，在对旧课进行复习的时候，教师也可以抓住这一机会，运用英文歌曲来让学生复习之前的单词和句子，这样在优美的旋律、熟悉的曲调当中，能够唤醒学生的回忆，使其更好地复习知识，并且能够让学生发现复习的乐趣。
3.创造良好的学习情境。英语作为一种语言，最为重要的是能够运用英语进行交流，而运用机械记忆的方法进行学习，很难让学生感到愉悦，只能提高学生的应试技能，很难提升学生的实际运用能力。因此，在学习英语的过程中，教师可以通过创设教学情境，尽可能为学生的语言交流提供更加良好的环境，让学生更好地进行交流沟通，增强英语的表达能力和运用能力。比如，在学习bike、bus、ear，jeep等词语时，教师可以加强与实际生活的联系，积极为学生创设熟悉的教学情境，让学生能够更好地投入到学习当中。教师可以借助多媒体，将停车场的图片展示给学生，引领学生进行参观，对各类车型进行熟悉，并且引导学生能够运用英语单词说出这些车子，这样与生活密切联系的方式，让学生的学习兴趣很高涨，学生边看边读，有着十分活跃的气氛，并且在观看各种停车场的时候，学生对一些新的车型十分感兴趣，比如，电动汽车、越野车等。很多学生都十分踊跃地进行了发言，使后续的学习任务更轻松地完成了。因此，在英语教学当中，教师要积极创设生动、有趣的教学情境，不仅能够激发学生学习的热情，还能增强课堂互动的效果，从而有助于提高课堂教学的有效性。 4.合理运用多媒体技术。在初中英语课堂教学过程中，教师需要积极发挥多媒体技术的优势，将英语知识能够更直观、更形象地呈现给学生，调动学生的多种感官，抓住学生的眼球，增强学生的求知欲。比如，在学习英语单词时，教师可以利用多媒体，给英语单词配上相应的图片或者生的小视频，来加深学生的印象，像schoolbag、flower broom、window、raincoat等，通过这些事物的直观展现，能够有效吸引学生的注意力，在图像和单词直观形象呈现下，学生能够很快熟悉这些单词，之后教师利用多媒体随机播放这些图像，学生说出对应单词，这样能够进一步巩固学生的记忆。有助于学生更轻松、更愉悦地学习单词，为后续的学习奠定良好的基础。再如，在学习圣诞节这节课的时候，教师可以利用互联网资源，查找相关资料，丰富教学课件，通过播放音乐、视频等形式来从多个方面将西方最重要的节日圣诞节展示给学生，借助这些直观的画面，能够营造出圣诞节的氛围，让学生积极参与到英语教学之中。在丰富的画面和拓展的文化当中，让学生对圣诞节有更全面的了解，增强学生的跨文化意识，还能拓宽学生的眼界，有助于培养学生的文化素养。
5.注重生活化教学法的运用。初中学生已经具有一定的认知能力和思维水平，在学习的过程中，往往由于自身的主观判断而发生态度的变化，基于此，教师要注重与生活实际的联系，创造出生活化的环境，让学生能够更好地认识到英语学习与生活的密切联系，从而能够将学生的生活兴趣迁移到英语的学习之中，调动学生学习英语的积极性，有助于不断提高学生的英语学习能力。比如，在学习“How much are these socks？”这部分内容时，为了让学生对课文的内容有更为深切的感受，教师在班级当中可以为学生构建购物的场景，先让自己扮演售货员角色，让学生扮演顧客的角色，从而构建顾客去商店买短袜的场景，在对话的过程中完成购物，这样学生能够从熟悉的生活场景当中，更好地学习英语知识，还能将学生的兴趣迁移到学习当中，使课堂活动变得更生动、更高效。同时，也让学生感受到英语学习与生活的密切联系，便于在生活当中更好地内化知识。
6.增加实践教学的开展。为了让初中学生喜欢上英语，产生更加浓厚持久的兴趣，教师要注重学生对英语学习的体验，尽可能让学生参与到实践当中，感受语言学习的相通之处，促进学生学习能力的提高。为了开展实践教学，教师需要对教材内容进行有效的甄别，要切实引导学生在实践中，提高学生对英语的全面认识，有助于培养学生积极的学习态度，从而更好地培养学生的兴趣。比如，在学习“How was your school trip？”这部分内容的时候，教师在天气晴朗的时候，可以组织学生去郊外进行游玩，让学生进入到大自然当中，从而可以对大自然有亲切的感受。在郊游的过程中，教师要注意引导学生对大自然进行观察，感受自然的美好，还可以引导学生对保护自然进行思考。完成实践活动后，教师可以让学生将自己的感受用英语记录下来，这样在实践的体验下，能够激发学生学习英语的热情，能够更好地培养学生的学习兴趣。
三、结语
在初中英语教学当中有效培养学生的兴趣，不但能够提高英语课堂教学的有效性，还有助于培养学生的英语综合素养。由于教师是实际教学的引导者，课堂教学的设计者，所以其引导作用的充分发挥变得十分的重要。因此，教师对教学的科学设计，能够让学生更好地发现学习乐趣，获得更好地情感体验，从而能够使学生的英语兴趣得到激发，愿意将更多的时间、精力用于学习英语，调动学生学习英语的主观能动性，有助于促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]盘永梅.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教研版），2014（16）：293.
[2]朱慧婷.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].赢未来， 2018（7）：313.
[3]赵苏荣.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新丝路， 2018（20）：124.
[4]房映雪.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（25）：89-90.
【关键词】初中英语;学习兴趣;培养
【作者简介】王生宝，甘肃省定西市安定区团结初级中学。
在世界范围内应用最广的语言就是英语，对于英语教师来说，提升学生的英语综合能力是义不容辞的责任。初中英语最为重要的是对学生听说读写能力的培养，能够为以后的学习打下良好的基础。对于初中英语学习来说，激发学生学习英语的兴趣非常的重要，增强学生的课堂参与度，有助于提高学习的动力，促进学生综合能力的提高。
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位。受应试教育的影响，传统的初中英语教学方式，使得教师更重视对知识的过多讲解，缺乏让学生发挥主体性，不利于学生思维的发展，这样使得课堂比较的枯燥呆板，学生缺乏学习的兴趣，学习效果也不太理想。在课堂教学当中，师生之间、生生之间缺乏有效的互动，不仅不利于解决学习过程中存在的问题，还会让学生产生畏惧心理。教师作为课堂学习的主导者，难以突出学生的主体地位，不利于激发学生的热情，限制学生思维发展，阻碍学生表达能力和运用能力的提高。
2.缺乏多样的教学模式。英语教学很重视分数，教师为了不断提高成绩，在传授知识的时候，会运用应试的标准来进行，对学生学习知识的过程有所忽略，这样单一的教学方式，会降低学生的学习兴趣。学生重视分数超过了对知识的掌握，过于机械的记忆，过于生搬硬套地运用，这样重复的学习方式，会渐渐降低学习热情，对运用能力会产生不利的影响，会发生高分低能的情况。
二、初中英语教学中培养学习兴趣的有效路径
1.构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位。通过多年的英语教学，教师会发现，当学生与教师有着非常密切的关系时，学生也会喜欢上英语，这样融洽的师生关系，非常有助于学生学好英语。但是，若学生对教师产生排斥心理，学生想要学好英语就会变得更困难。因此，对于初中英语学习来说，要想培养学生的学习兴趣，就需要教师积极构建和谐的师生关系，这是十分关键的。初中英语教学过程中，不仅需要教师精彩的讲解，还需要教师与学生进行良好的情感互动，再加上学生自身的努力，这样才能切实有效地转化英语知识。教师要认识到每位学生有着巨大的潜能，需要教师进行更为深入地挖掘。因此，教师要想切实提高初中英语的教学质量，就需要重视师生关系的融洽，让学生更好地接纳教师，增强学习的动力，有效提高学习的效率。对于英语教学，教师需要更新教学观念，转变自身的角色，要突出学生的主体性，让学生能够充分发挥主观能动性，从而创造开发、轻松、愉悦的教学环境，这样更有助于构建和谐平等的师生关系，让学生能够逐渐喜欢上英语，有效提高学习的兴趣。
2.合理运用英语歌曲，调动学生学习兴趣。教师可以在每节英语上课前运用英语歌曲来调节学生的情绪，让学生在精神状态良好的情况下，投入到英语学习当中。对于播放的英文歌曲，教师要尽可能结合教学内容和学生的喜好来进行，还可以引导学生跟着旋律去唱，这样能够快速地集中学生的注意力，能够消除学生存在的厌烦、疲惫心理，有助于学生学习效率的提高。教师还可以在下课之前播放英语歌曲，这样学生能够缓解这节课的紧张情绪，有助于下节课有更好的状态。初中学生有着较强的好奇心，很难较长时间集中注意力，运用英文歌曲来让学生听或者唱，能将语言学习与音乐情境进行巧妙的结合，营造出轻松、愉悦的课堂氛围。学生在歌曲旋律的引领下，通过听、唱、想，能够调动多种感官，这样不仅能够使学生的肢体得到放松，还能对脑力进行舒缓，从而可以振奋学生的精神，提高学生的学习兴致，让学生能够更好地参与到学习当中。
英文歌曲这一教学手段，能够用于新课的导入环节当中。教师需要对教学目标加以明确，对教学内容进行研究，这样才能将学生需要掌握的单词、句子巧妙地融入学生熟悉的曲调当中，不仅可以让学生有熟悉感，也会让学生产生新鲜感，能够更轻松地掌握知识。比如，在学习“Who’s the boy/girl”这一句型时，可以将这个句型套入到Hello！Who are you这首歌曲当中，引导学生能够从熟悉的歌曲当中，对这一句型进行有意识地感知。这样通过优美的旋律，能够营造出和谐的氛围，更好地将学生引入到英语学习的殿堂当中，享受音乐的过程中，也学习到了英语知识，获得更愉快的英语学习体验，从而有助于保持学生学习英语的兴趣。此外，在对旧课进行复习的时候，教师也可以抓住这一机会，运用英文歌曲来让学生复习之前的单词和句子，这样在优美的旋律、熟悉的曲调当中，能够唤醒学生的回忆，使其更好地复习知识，并且能够让学生发现复习的乐趣。
3.创造良好的学习情境。英语作为一种语言，最为重要的是能够运用英语进行交流，而运用机械记忆的方法进行学习，很难让学生感到愉悦，只能提高学生的应试技能，很难提升学生的实际运用能力。因此，在学习英语的过程中，教师可以通过创设教学情境，尽可能为学生的语言交流提供更加良好的环境，让学生更好地进行交流沟通，增强英语的表达能力和运用能力。比如，在学习bike、bus、ear，jeep等词语时，教师可以加强与实际生活的联系，积极为学生创设熟悉的教学情境，让学生能够更好地投入到学习当中。教师可以借助多媒体，将停车场的图片展示给学生，引领学生进行参观，对各类车型进行熟悉，并且引导学生能够运用英语单词说出这些车子，这样与生活密切联系的方式，让学生的学习兴趣很高涨，学生边看边读，有着十分活跃的气氛，并且在观看各种停车场的时候，学生对一些新的车型十分感兴趣，比如，电动汽车、越野车等。很多学生都十分踊跃地进行了发言，使后续的学习任务更轻松地完成了。因此，在英语教学当中，教师要积极创设生动、有趣的教学情境，不仅能够激发学生学习的热情，还能增强课堂互动的效果，从而有助于提高课堂教学的有效性。 4.合理运用多媒体技术。在初中英语课堂教学过程中，教师需要积极发挥多媒体技术的优势，将英语知识能够更直观、更形象地呈现给学生，调动学生的多种感官，抓住学生的眼球，增强学生的求知欲。比如，在学习英语单词时，教师可以利用多媒体，给英语单词配上相应的图片或者生的小视频，来加深学生的印象，像schoolbag、flower broom、window、raincoat等，通过这些事物的直观展现，能够有效吸引学生的注意力，在图像和单词直观形象呈现下，学生能够很快熟悉这些单词，之后教师利用多媒体随机播放这些图像，学生说出对应单词，这样能够进一步巩固学生的记忆。有助于学生更轻松、更愉悦地学习单词，为后续的学习奠定良好的基础。再如，在学习圣诞节这节课的时候，教师可以利用互联网资源，查找相关资料，丰富教学课件，通过播放音乐、视频等形式来从多个方面将西方最重要的节日圣诞节展示给学生，借助这些直观的画面，能够营造出圣诞节的氛围，让学生积极参与到英语教学之中。在丰富的画面和拓展的文化当中，让学生对圣诞节有更全面的了解，增强学生的跨文化意识，还能拓宽学生的眼界，有助于培养学生的文化素养。
5.注重生活化教学法的运用。初中学生已经具有一定的认知能力和思维水平，在学习的过程中，往往由于自身的主观判断而发生态度的变化，基于此，教师要注重与生活实际的联系，创造出生活化的环境，让学生能够更好地认识到英语学习与生活的密切联系，从而能够将学生的生活兴趣迁移到英语的学习之中，调动学生学习英语的积极性，有助于不断提高学生的英语学习能力。比如，在学习“How much are these socks？”这部分内容时，为了让学生对课文的内容有更为深切的感受，教师在班级当中可以为学生构建购物的场景，先让自己扮演售货员角色，让学生扮演顧客的角色，从而构建顾客去商店买短袜的场景，在对话的过程中完成购物，这样学生能够从熟悉的生活场景当中，更好地学习英语知识，还能将学生的兴趣迁移到学习当中，使课堂活动变得更生动、更高效。同时，也让学生感受到英语学习与生活的密切联系，便于在生活当中更好地内化知识。
6.增加实践教学的开展。为了让初中学生喜欢上英语，产生更加浓厚持久的兴趣，教师要注重学生对英语学习的体验，尽可能让学生参与到实践当中，感受语言学习的相通之处，促进学生学习能力的提高。为了开展实践教学，教师需要对教材内容进行有效的甄别，要切实引导学生在实践中，提高学生对英语的全面认识，有助于培养学生积极的学习态度，从而更好地培养学生的兴趣。比如，在学习“How was your school trip？”这部分内容的时候，教师在天气晴朗的时候，可以组织学生去郊外进行游玩，让学生进入到大自然当中，从而可以对大自然有亲切的感受。在郊游的过程中，教师要注意引导学生对大自然进行观察，感受自然的美好，还可以引导学生对保护自然进行思考。完成实践活动后，教师可以让学生将自己的感受用英语记录下来，这样在实践的体验下，能够激发学生学习英语的热情，能够更好地培养学生的学习兴趣。
三、结语
在初中英语教学当中有效培养学生的兴趣，不但能够提高英语课堂教学的有效性，还有助于培养学生的英语综合素养。由于教师是实际教学的引导者，课堂教学的设计者，所以其引导作用的充分发挥变得十分的重要。因此，教师对教学的科学设计，能够让学生更好地发现学习乐趣，获得更好地情感体验，从而能够使学生的英语兴趣得到激发，愿意将更多的时间、精力用于学习英语，调动学生学习英语的主观能动性，有助于促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]盘永梅.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教研版），2014（16）：293.
[2]朱慧婷.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].赢未来， 2018（7）：313.
[3]赵苏荣.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新丝路， 2018（20）：124.
[4]房映雪.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（25）：89-90.