论文部分内容阅读
【摘要】随着大学英语教学改革的发展和深入，大学英语跨文化教学中教师的角色也带来了巨大的挑战，这就需要对大学英语教师的角色重新定位，本文首先分析了大学英语教师在跨文化教学中亟待解决的问题，依据存在的问题提出实现大学英语教师在跨文化教学中角色重新定位的方法。
【关键词】大学英语 跨文化教学 教师角色
一、大学英语跨文化教学的重要性
英语作为一门语言，其本质就是一种“符号文化”，语言和文化密不可分、相辅相成，语言是文化的载体，文化又通过语言来传达。大学英语是跨文化交际的重要途径，大学生在英语课堂上除了要学习语言知识外，还应该了解语言所传达的或所蕴含的文化。这样才能在实际的交流中排除文化差异的障碍，实现有效的交流的目的。因此跨文化教学在大学英语教学中具有十分重要的意义，大学英语教学需要把语言作为跨文化交际的工具来传授。
二、大学英语教师在跨文化教学中亟待解决的问题
受传统教育的影响，一些大学英语教师的跨文化教学意识淡薄，跨文化教学的形式单一，又加上自身的文化素质不高，这些问题在跨文化教学中亟待解决。
1.教师自身文化素质亟待提高。有学者认为，教师的文化素养应该包括三个领域：教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养;教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养;教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。但是，由于缺少英语学习的大环境，教师作为非母语学习者，自身掌握的跨文化知识比较零散不成体系，另外由于教师的教学任务比较繁重，没有很多时间和精力进行跨文化教学研究。鉴于大学英语作为一门传授异国文化与语言的特殊性学科，努力提高大学英语教师的文化素质就显得尤为重要。
2.教师对跨文化教学的意识亟待加强。教师的专业是教师胜任日常教学的基本保障，作为大学英语跨文化教学的主要实施者，教师在教学过程中起着非常重要的作用，甚至可以说是决定性的作用。但由于受经济、传统教育方法、内容的影响，当前一些大学英语教师跨文化教学的意识薄弱，依旧局限于一些表面的知识介绍，在教学过程中，没有有意识地进行文化教学，不会探究其文化意蕴，更没有向学生渗透足够多的文化意识。
3.教师对跨文化教学的形式亟待增加。对于在英语教学中实施文化教学的重要性，胡文仲曾指出：“不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确地理解和准确地使用这一语言。但是，文化因素在教学中并没有得到足够的重视，教师教学方法还比较落后、方法单一枯燥，只重视英语语言表现形式的正确性，很少涉及得体运用语言，也很少涉及跨文化信息的输入。
三、大学英语教师在跨文化教学中角色定位的实现
随着时代的发展，大学英语教育的不断改革，在新的教学模式下，大学英语教师的角色也有了新的变化，英语教师是学生在课堂上获得文化知识的重要源泉，教师的自身的文化储备、教学态度、教学方法等直接决定跨文化教学的成功与否，因此，实现大学英语教师在跨文化教学中角色的定位，对大学英语教学具有十分重要的意义。
1.不断地提高自身跨文化交往和研究能力。大学英语教师在跨文化教学中起着举足轻重的作用。因此，大学英语教师应该摈弃传统的教学观念，一方面，教师要与时俱进，融入新的教育教学理念，树立跨文化意识。另一方面，教师要努力学习，平时多阅读一些西方的文化名著等，不断提高自身的综合文化素质，深入了解中西文化的异同，以便在教学过程中渗透给学生，最后，教师也要积极地参加一些培训活动，创造机会进行学术进修，使自身素质提高与大学英语教学改革同步发展。
2.加强对跨文化教学的认识。在教学中，教师在抓好语言知识教学的同时，也要不断提高自己对跨文化教学重要性的认识，正确处理好文化教学与语言教学之间的关系，把文化知识的传授和语言教学有机地结合起来。在具体的教学实践过程中，教师应根据具体的教学内容采取不同的教学方法将文化信息有效的渗透在教学中，逐步引导学生自觉养成了解异域文化的习惯，努力培养学生对异域文化的敏感性和洞察力。
3.有效地发挥多媒体的优势。多媒体技术有利于改变比较单一的传统教学模式，可以使教学内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播。在教学过程中，教师可利用多媒体技术，采用多种教学方式，充分调动学生的积极性，让学生参与到跨文化教学中来。例如通过丰富多样的影视材料培养学生理解西方文化的能力，可以采取欣赏和研讨相结合的教学形式把英语语言学习与文化学习有机地结合起来，从而让学生更深入地学习并掌握英语，提高他们的跨文化交际能力。
随着时代的继续发展，教育的不断改革，新的教学模式下对大学英语教师角色的合理定位提出了更高的要求。因此大学英语教师应该正确对待自身存在的一些不足，不断增强自身跨文化综合素质，努力增加跨文化教学的形式以实现教师的新角色。
参考文献：
[1]赵爱国，姜雅明.应用语言文化学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]吴云助.提升高校教师文化素养仁[N].光明日报，2008（8）.
[3]胡文仲.文化差异与外语教学[C].文化与交际[A].北京：外语教学与研究出版社，1994：75-87.
【关键词】大学英语 跨文化教学 教师角色
一、大学英语跨文化教学的重要性
英语作为一门语言，其本质就是一种“符号文化”，语言和文化密不可分、相辅相成，语言是文化的载体，文化又通过语言来传达。大学英语是跨文化交际的重要途径，大学生在英语课堂上除了要学习语言知识外，还应该了解语言所传达的或所蕴含的文化。这样才能在实际的交流中排除文化差异的障碍，实现有效的交流的目的。因此跨文化教学在大学英语教学中具有十分重要的意义，大学英语教学需要把语言作为跨文化交际的工具来传授。
二、大学英语教师在跨文化教学中亟待解决的问题
受传统教育的影响，一些大学英语教师的跨文化教学意识淡薄，跨文化教学的形式单一，又加上自身的文化素质不高，这些问题在跨文化教学中亟待解决。
1.教师自身文化素质亟待提高。有学者认为，教师的文化素养应该包括三个领域：教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养;教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养;教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。但是，由于缺少英语学习的大环境，教师作为非母语学习者，自身掌握的跨文化知识比较零散不成体系，另外由于教师的教学任务比较繁重，没有很多时间和精力进行跨文化教学研究。鉴于大学英语作为一门传授异国文化与语言的特殊性学科，努力提高大学英语教师的文化素质就显得尤为重要。
2.教师对跨文化教学的意识亟待加强。教师的专业是教师胜任日常教学的基本保障，作为大学英语跨文化教学的主要实施者，教师在教学过程中起着非常重要的作用，甚至可以说是决定性的作用。但由于受经济、传统教育方法、内容的影响，当前一些大学英语教师跨文化教学的意识薄弱，依旧局限于一些表面的知识介绍，在教学过程中，没有有意识地进行文化教学，不会探究其文化意蕴，更没有向学生渗透足够多的文化意识。
3.教师对跨文化教学的形式亟待增加。对于在英语教学中实施文化教学的重要性，胡文仲曾指出：“不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确地理解和准确地使用这一语言。但是，文化因素在教学中并没有得到足够的重视，教师教学方法还比较落后、方法单一枯燥，只重视英语语言表现形式的正确性，很少涉及得体运用语言，也很少涉及跨文化信息的输入。
三、大学英语教师在跨文化教学中角色定位的实现
随着时代的发展，大学英语教育的不断改革，在新的教学模式下，大学英语教师的角色也有了新的变化，英语教师是学生在课堂上获得文化知识的重要源泉，教师的自身的文化储备、教学态度、教学方法等直接决定跨文化教学的成功与否，因此，实现大学英语教师在跨文化教学中角色的定位，对大学英语教学具有十分重要的意义。
1.不断地提高自身跨文化交往和研究能力。大学英语教师在跨文化教学中起着举足轻重的作用。因此，大学英语教师应该摈弃传统的教学观念，一方面，教师要与时俱进，融入新的教育教学理念，树立跨文化意识。另一方面，教师要努力学习，平时多阅读一些西方的文化名著等，不断提高自身的综合文化素质，深入了解中西文化的异同，以便在教学过程中渗透给学生，最后，教师也要积极地参加一些培训活动，创造机会进行学术进修，使自身素质提高与大学英语教学改革同步发展。
2.加强对跨文化教学的认识。在教学中，教师在抓好语言知识教学的同时，也要不断提高自己对跨文化教学重要性的认识，正确处理好文化教学与语言教学之间的关系，把文化知识的传授和语言教学有机地结合起来。在具体的教学实践过程中，教师应根据具体的教学内容采取不同的教学方法将文化信息有效的渗透在教学中，逐步引导学生自觉养成了解异域文化的习惯，努力培养学生对异域文化的敏感性和洞察力。
3.有效地发挥多媒体的优势。多媒体技术有利于改变比较单一的传统教学模式，可以使教学内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播。在教学过程中，教师可利用多媒体技术，采用多种教学方式，充分调动学生的积极性，让学生参与到跨文化教学中来。例如通过丰富多样的影视材料培养学生理解西方文化的能力，可以采取欣赏和研讨相结合的教学形式把英语语言学习与文化学习有机地结合起来，从而让学生更深入地学习并掌握英语，提高他们的跨文化交际能力。
随着时代的继续发展，教育的不断改革，新的教学模式下对大学英语教师角色的合理定位提出了更高的要求。因此大学英语教师应该正确对待自身存在的一些不足，不断增强自身跨文化综合素质，努力增加跨文化教学的形式以实现教师的新角色。
参考文献：
[1]赵爱国，姜雅明.应用语言文化学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]吴云助.提升高校教师文化素养仁[N].光明日报，2008（8）.
[3]胡文仲.文化差异与外语教学[C].文化与交际[A].北京：外语教学与研究出版社，1994：75-87.