论文部分内容阅读
摘 要：针对小学生这个群体而言，他们天性好动、喜欢新颖的事物，因而，很难一直维持学习积极性，这也是小学数学授课质量较差的主要原因。据此，有必要围绕如何在小学数学教育实践中，培育学生主动参与课堂积极性等相关内容展开研究。
关键词：小学数学;课堂教学;主动参与;课堂积极性;培养
引言：针对小学数学课程来讲，在课堂授课期间，倘若课程教师仍旧在沿用老旧的授课模式，就会致使学生逐渐失去学习数学课程知识的兴致，进而无法积极主动地参与到课程活动之中，这也是小学数学课程质量较差的根源所在。在新课程环境下，对小学数学教育工作者提出了全新的标准，要求其将授课重点落于培养学生主动参与课堂的积极性，进而达成小学数学的教学目标。
一、小学数学教学实践中，培养学生主动参与课堂积极性的策略
（一）扩充课程内容，提起学生主动参与课程活动的积极性
从本质上来看，小学数学是一门科学性质的学科，因而，对于学生的思维能力方面有着严苛的要求。但是，通过整合分析以往的工作经验，可知在小学数学教育实践中，仍旧有很大一部分学生认为学习数学课程知识，具有很大的难度[1]，故此，作为小学数学课程教师，务必要通过扩充课程内容的方式，更新课程模式，以此汇集小学生的注意力，使学生能够主动地融入到学习环境之中，这对于激起学生的数学学习积极性而言，也无疑会起到促进效用。
例如，在小学数学课堂上，教师向学生教授“圆柱与圆锥”（北师大版）相关课程内容时，基于此部分内容的设置目的，在于引领学生学懂如何正确的求解圆柱和圆锥的表面积、体积。亦即，作为小学阶段的课程教师，应当首先借助于班级中的电教设施，为学生介绍圆柱和圆锥的表面积公式、体积公式。但事实上，这一步骤看似简单，实际很难落实，分析原因，主要是由于一部分学生本身对数学课程知识缺少兴趣，所以，很难学懂相应的数学公式，在这种情况下，教师就应探寻创新路径，更新课程内容，激起学生的思考探究欲望。如：让学生在课前预先准备好彩纸，这样一来，学生可以在课堂上通过亲自动手的方式，将圆柱的侧面折出，然后在将上、下两个底面的圆形动手裁剪出来，最终制作成为圆柱，进而结合平面图推算出其的表面积公式。通过课程教师协同学生动手折出圆柱的授课方式，除了可以加深学生对数学公式的记忆程度之外，还可以使学生明晰相关公式的由来，如此便有助于强化学生的数学学习积极性，使学生能够娴熟使用公式，计算圆柱的体积、表面积。
（二）设计开展游戏化课程活动，创建趣味化课堂环境
基于数学课程知识拥有很强的枯燥性、繁杂性，倘若课程教师的教学态度过于古板，就会致使课堂氛围变得愈加沉闷，长时间如此，必然会致使学生失去学习数学课程知识的兴致。与此同时，考虑到小学生的年纪比较小，天性好动，容易被新颖事物所影响，换言之，唯有提起学生的学习兴致，才能够挖掘学生潜在的学习能力，使学生感知到学习数学课程知识的益处与乐趣，从而愿意主动参与到课程活动之中。所以，在小学数学教育实践中，课程教师应当参照知識内容，以及学生对于课程知识的掌握程度，为学生设计开展游戏化课程活动，用以为学生创建出趣味化的课堂环境，使学生可以凭借积极的态度自觉融入到课程环境当中，强化学生的数学课程知识学习的成效。
例如，在小学数学课堂上，教师向学生教授“2，5的倍数特征”相关课程知识时，在新课导入阶段，作为课程教师便可为学生设计开展“报数”的游戏化课程活动。首先，以举手自愿参加的方式，选取班级中的8名学生，让这些学生依次站在讲台上，然后依照次序开始游戏活动。在游戏活动正式开始之前，课程教师应将游戏规则告知给学生，即遇到2或5的倍数时，不能将这个数字说出，应以拍手的方式替代。这样一来，就能够提起学生的参与兴致，使学生主动的融入到游戏环境之中。通过游戏活动的开展，不仅可以渐渐的使学生感知到学习数学课程知识的乐趣，而且还能够强化课程知识的学习效率，让学生能够学懂更多的数学知识内容，增强他们的积极性。
（三）加大分组学习力度，强化学生的数学思维能力
小学生不喜欢受到制约，而是更加偏好于自由和独立。然而，考虑到小学生的学习能力比相对薄弱，故此，大部分课程教师在课堂授课期间，都会不会为学生布置探究性的学习任务，一旦如此，学生就会因为没有足量的探究思考学习时间，而无法提起对于数学课程知识的学习兴致。所以，在新课程环境下，小学数学课程教师，应当认识到合作化课程模式的关键性，以小组合作取代传统的授课模式，为学生提供一个民主自由的学习平台，使学生可以拥有足量的时间探究和思考数学知识，进而强化学生的数学思维能力。因此，作为小学数学课程教师，应当加大分组学习力度，只有这样，才可以使学生形成数学学习积极性，助力于小学数学课程授课质量的提升，促使新课程改革工作得到良好的进展。
总结：总而言之，小学数学教学中学生学习积极性的提高是能够通过课堂和课下的一些措施完成的，因此小学数学教师应该对学生数学的学习充满信心，在自身和学生的更好配合下把学生的数学水平提上去。当学生能够对学习数学拥有较高的积极性时，他们的数学学习也会变得更加轻松，从而更加快乐的去学习和生活。
参考文献：
[1]谢大锐.略论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥[J].文化创新比较研究，2019，3（05）：183-184.
[2]张金利.提高小学数学教学中学生学习积极性的策略[J].小学科学（教师版），2018（09）：179.
（作者单位：吴川市沿江小学，广东 湛江 524500）
关键词：小学数学;课堂教学;主动参与;课堂积极性;培养
引言：针对小学数学课程来讲，在课堂授课期间，倘若课程教师仍旧在沿用老旧的授课模式，就会致使学生逐渐失去学习数学课程知识的兴致，进而无法积极主动地参与到课程活动之中，这也是小学数学课程质量较差的根源所在。在新课程环境下，对小学数学教育工作者提出了全新的标准，要求其将授课重点落于培养学生主动参与课堂的积极性，进而达成小学数学的教学目标。
一、小学数学教学实践中，培养学生主动参与课堂积极性的策略
（一）扩充课程内容，提起学生主动参与课程活动的积极性
从本质上来看，小学数学是一门科学性质的学科，因而，对于学生的思维能力方面有着严苛的要求。但是，通过整合分析以往的工作经验，可知在小学数学教育实践中，仍旧有很大一部分学生认为学习数学课程知识，具有很大的难度[1]，故此，作为小学数学课程教师，务必要通过扩充课程内容的方式，更新课程模式，以此汇集小学生的注意力，使学生能够主动地融入到学习环境之中，这对于激起学生的数学学习积极性而言，也无疑会起到促进效用。
例如，在小学数学课堂上，教师向学生教授“圆柱与圆锥”（北师大版）相关课程内容时，基于此部分内容的设置目的，在于引领学生学懂如何正确的求解圆柱和圆锥的表面积、体积。亦即，作为小学阶段的课程教师，应当首先借助于班级中的电教设施，为学生介绍圆柱和圆锥的表面积公式、体积公式。但事实上，这一步骤看似简单，实际很难落实，分析原因，主要是由于一部分学生本身对数学课程知识缺少兴趣，所以，很难学懂相应的数学公式，在这种情况下，教师就应探寻创新路径，更新课程内容，激起学生的思考探究欲望。如：让学生在课前预先准备好彩纸，这样一来，学生可以在课堂上通过亲自动手的方式，将圆柱的侧面折出，然后在将上、下两个底面的圆形动手裁剪出来，最终制作成为圆柱，进而结合平面图推算出其的表面积公式。通过课程教师协同学生动手折出圆柱的授课方式，除了可以加深学生对数学公式的记忆程度之外，还可以使学生明晰相关公式的由来，如此便有助于强化学生的数学学习积极性，使学生能够娴熟使用公式，计算圆柱的体积、表面积。
（二）设计开展游戏化课程活动，创建趣味化课堂环境
基于数学课程知识拥有很强的枯燥性、繁杂性，倘若课程教师的教学态度过于古板，就会致使课堂氛围变得愈加沉闷，长时间如此，必然会致使学生失去学习数学课程知识的兴致。与此同时，考虑到小学生的年纪比较小，天性好动，容易被新颖事物所影响，换言之，唯有提起学生的学习兴致，才能够挖掘学生潜在的学习能力，使学生感知到学习数学课程知识的益处与乐趣，从而愿意主动参与到课程活动之中。所以，在小学数学教育实践中，课程教师应当参照知識内容，以及学生对于课程知识的掌握程度，为学生设计开展游戏化课程活动，用以为学生创建出趣味化的课堂环境，使学生可以凭借积极的态度自觉融入到课程环境当中，强化学生的数学课程知识学习的成效。
例如，在小学数学课堂上，教师向学生教授“2，5的倍数特征”相关课程知识时，在新课导入阶段，作为课程教师便可为学生设计开展“报数”的游戏化课程活动。首先，以举手自愿参加的方式，选取班级中的8名学生，让这些学生依次站在讲台上，然后依照次序开始游戏活动。在游戏活动正式开始之前，课程教师应将游戏规则告知给学生，即遇到2或5的倍数时，不能将这个数字说出，应以拍手的方式替代。这样一来，就能够提起学生的参与兴致，使学生主动的融入到游戏环境之中。通过游戏活动的开展，不仅可以渐渐的使学生感知到学习数学课程知识的乐趣，而且还能够强化课程知识的学习效率，让学生能够学懂更多的数学知识内容，增强他们的积极性。
（三）加大分组学习力度，强化学生的数学思维能力
小学生不喜欢受到制约，而是更加偏好于自由和独立。然而，考虑到小学生的学习能力比相对薄弱，故此，大部分课程教师在课堂授课期间，都会不会为学生布置探究性的学习任务，一旦如此，学生就会因为没有足量的探究思考学习时间，而无法提起对于数学课程知识的学习兴致。所以，在新课程环境下，小学数学课程教师，应当认识到合作化课程模式的关键性，以小组合作取代传统的授课模式，为学生提供一个民主自由的学习平台，使学生可以拥有足量的时间探究和思考数学知识，进而强化学生的数学思维能力。因此，作为小学数学课程教师，应当加大分组学习力度，只有这样，才可以使学生形成数学学习积极性，助力于小学数学课程授课质量的提升，促使新课程改革工作得到良好的进展。
总结：总而言之，小学数学教学中学生学习积极性的提高是能够通过课堂和课下的一些措施完成的，因此小学数学教师应该对学生数学的学习充满信心，在自身和学生的更好配合下把学生的数学水平提上去。当学生能够对学习数学拥有较高的积极性时，他们的数学学习也会变得更加轻松，从而更加快乐的去学习和生活。
参考文献：
[1]谢大锐.略论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥[J].文化创新比较研究，2019，3（05）：183-184.
[2]张金利.提高小学数学教学中学生学习积极性的策略[J].小学科学（教师版），2018（09）：179.
（作者单位：吴川市沿江小学，广东 湛江 524500）