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摘 要：农村由于所处地理环境和教学设施等因素的影响，农村小学生语文阅读兴趣的培养，也应根据本地区的教学特点，以及学生的学习状况，采取与之相符合的教学策略。本次笔者在引导学生的阅读兴趣提升以及为学生创设良好的阅读开场、设置良好的阅读环境等方面，对农村地区小学语文阅读兴趣的培养提出以下几点建议。
关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略
对于农村学校的小学生来说，良好的阅读兴趣培养是学好语文的关键点。小学阶段学生只有对阅读拥有浓厚兴趣，才能够有更高的积极性和主动性去学习语文知识。当前大多数的小学生，他们的阅读兴趣并不浓厚，语文教师应该将培养学生语文阅读兴趣作为语文课程教学的重点。
一、确定阅读重点有效激励学生
对于农村地区的学生来说，家长的文化水平有限，大多时间在外地务工或者部分学生是单亲家庭，学生多由祖辈照看，繁重的家务，加之大多数是文盲或半文盲，因此无法对学生进行正确的阅读引导。本地区域小学生人数较少且只有低年级学生年龄较小，他们并未接受幼儿教育，没有自主学习意識，也没有自我约束能力，在没有他人引导的状况下，无法正常进行阅读。因此，对于小学语文教师来说，对学生阅读兴趣的培养责任重大。为了能够提升本地区小学生语文阅读积极性，语文教师应该更加注重对学生阅读兴趣的引导，为学生营造一个良好的语文阅读学习环境。
由于农村学校区域条件的限制，学生所接触到的阅读内容非常少。同时，大多数提供给小学生阅读的内容较为枯燥或难度较大，因此学生没有太多的兴趣。就这一状况，语文教师应当为学生提供所要阅读的重点内容，除了教材当中所设置的阅读重点内容，还应该向学生推荐一些较为优秀且内容简单的课外阅读资料。这样能够有效扩宽小学阶段学生的阅读视野，让学生知识储备更为丰富，同时也能够让学生了解课内外阅读之间的关联。例如，在引导学生阅读一些故事性的教材内容时，可以向学生推荐类似于《丁丁历险记》《汉字的故事》等，这种趣味性十足、内容生动的阅读书目。在引导学生阅读《比尾巴》时，可以为学生推荐一些与小动物有关的阅读内容，如《三个小宠物》这类非常有趣的内容，能够培养学生的阅读兴趣。例如，给学生科普一些科学类知识，可以推荐一些探索发现类的文章。这样学生在阅读过程当中，能够抓住阅读内容的重点，同时还能够扩宽他们的知识面。在阅读过程当中，教师可以对学生进行有效引导。
小学阶段的学生有着非常宽松的课外活动时间，这时语文教师可以充分利用这些时间，为学生推荐一些趣味性十足的内容，然后对学生进行一些提问，这样就能够考查学生的阅读状况。在每周的语文课程当中，教师可以专门设置一节课，让学生分享自己所阅读的内容，并且给学生教授一些正确的阅读方式，这样就能够启发学生动脑，培养学生的阅读兴趣。为了能够更好地激发小学生的语文阅读兴趣，教师可以根据学生的年龄特征，设置一些有趣的阅读活动，让学生在这些活动中，能够体会到阅读所带来的快乐。
二、进行有效的场景阅读教学
在农村小学，学生所能接触到的阅读内容有限，学生对于阅读的理解程度有所限制。因此培养农村小学生的语文阅读兴趣需要时间进行积淀。同时教师也需要寻找合适的教学方法，教师不能过多地强迫学生进行背诵和记忆。农村地区学生理解能力有所欠缺，教师可以在教学过程当中，将文章当中一些较为生动的内容展示给学生。例如学习一些描写鲜花的内容时，教师可以将这些花的图片或实物带入到课堂，让学生感受到这些花的美丽，这样就能够推动学生对文章的深层次理解，提升学生对文字的整体认知，也有许多乐趣。部分教材当中，描写了许多可爱的小动物，这时教师在进行教学时，可以将学生带到自然环境当中去仔细观察，这些小动物或者采用多媒体设施，为学生播放这些小动物的形象和生活状况。由于学生被这些现实当中的事物所吸引，他们也更加愿意去了解文章，深入理解文章，在逐渐培养过程中提高学生的阅读兴趣。
三、创设合适的语文阅读环境
在农村地区由于阅读条件与城市学校有所区别，因此语文教师为小学生创设出良好的阅读氛围，有助于激发学生的阅读兴趣，对于学生的语文阅读兴趣培养有非常重要的影响。
由于农村小学生家庭状况并不富裕，大多数学生除了上课必须的课本以外，并没有过多的课外阅读书籍。这时语文教师可以将自己收集的阅读书籍或者感觉符合这个年龄阶段学生阅读的书籍带入到班级当中，在班级成立阅读图书角，将这些书籍传阅给学生，并且要求所有的学生爱护这些书籍，认真阅读这些书籍，这样就能够缓解农村小学生阅读书籍资源匮乏的状况，同时也能够增进师生之间、学生之间的友谊，让学生能够更好地体验阅读所带来的乐趣。
教师还应努力在学校建立阅读室，在学校的院阅读室设置专门的管理人员，将学校的资源免费地提供给学生进行阅读。并且在每个星期的周末对学生进行全天开放，在平常正常休息时间也可以开放。在阅读室里学生可以阅读到学校的藏书，同时也可以将书籍借出来深入阅读。阅览室的所有书籍内容应按照相应的类别进行整理，并设置比较详细的书籍目录，这样有利于学生进行查找阅读。阅读室良好的阅读环境，能够进一步提升小学生的阅读兴趣。
结束语：
总之，有效提升农村小学生语文阅读兴趣是一项非常艰巨的任务，语文教师应该以培养学生的阅读兴趣为教学重点。就农村区域的实际状况进行探究，从而寻找合适的提升学生语文阅读兴趣的教学策略，以增强小学生语文阅读的积极性。
参考文献：
[1]杨茂林. 关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J]. 中国校外教育，2014（s1）：35-35.
[2]黄锐. 与生同读 与书为友——浅谈新课程背景下农村小学生语文课外阅读兴趣的培养[J]. 新课程学习（上），2014（10）.
[3]吴华玉. 关于农村小学生课外阅读兴趣培养的探究[J]. 快乐阅读，2015（18）.
关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略
对于农村学校的小学生来说，良好的阅读兴趣培养是学好语文的关键点。小学阶段学生只有对阅读拥有浓厚兴趣，才能够有更高的积极性和主动性去学习语文知识。当前大多数的小学生，他们的阅读兴趣并不浓厚，语文教师应该将培养学生语文阅读兴趣作为语文课程教学的重点。
一、确定阅读重点有效激励学生
对于农村地区的学生来说，家长的文化水平有限，大多时间在外地务工或者部分学生是单亲家庭，学生多由祖辈照看，繁重的家务，加之大多数是文盲或半文盲，因此无法对学生进行正确的阅读引导。本地区域小学生人数较少且只有低年级学生年龄较小，他们并未接受幼儿教育，没有自主学习意識，也没有自我约束能力，在没有他人引导的状况下，无法正常进行阅读。因此，对于小学语文教师来说，对学生阅读兴趣的培养责任重大。为了能够提升本地区小学生语文阅读积极性，语文教师应该更加注重对学生阅读兴趣的引导，为学生营造一个良好的语文阅读学习环境。
由于农村学校区域条件的限制，学生所接触到的阅读内容非常少。同时，大多数提供给小学生阅读的内容较为枯燥或难度较大，因此学生没有太多的兴趣。就这一状况，语文教师应当为学生提供所要阅读的重点内容，除了教材当中所设置的阅读重点内容，还应该向学生推荐一些较为优秀且内容简单的课外阅读资料。这样能够有效扩宽小学阶段学生的阅读视野，让学生知识储备更为丰富，同时也能够让学生了解课内外阅读之间的关联。例如，在引导学生阅读一些故事性的教材内容时，可以向学生推荐类似于《丁丁历险记》《汉字的故事》等，这种趣味性十足、内容生动的阅读书目。在引导学生阅读《比尾巴》时，可以为学生推荐一些与小动物有关的阅读内容，如《三个小宠物》这类非常有趣的内容，能够培养学生的阅读兴趣。例如，给学生科普一些科学类知识，可以推荐一些探索发现类的文章。这样学生在阅读过程当中，能够抓住阅读内容的重点，同时还能够扩宽他们的知识面。在阅读过程当中，教师可以对学生进行有效引导。
小学阶段的学生有着非常宽松的课外活动时间，这时语文教师可以充分利用这些时间，为学生推荐一些趣味性十足的内容，然后对学生进行一些提问，这样就能够考查学生的阅读状况。在每周的语文课程当中，教师可以专门设置一节课，让学生分享自己所阅读的内容，并且给学生教授一些正确的阅读方式，这样就能够启发学生动脑，培养学生的阅读兴趣。为了能够更好地激发小学生的语文阅读兴趣，教师可以根据学生的年龄特征，设置一些有趣的阅读活动，让学生在这些活动中，能够体会到阅读所带来的快乐。
二、进行有效的场景阅读教学
在农村小学，学生所能接触到的阅读内容有限，学生对于阅读的理解程度有所限制。因此培养农村小学生的语文阅读兴趣需要时间进行积淀。同时教师也需要寻找合适的教学方法，教师不能过多地强迫学生进行背诵和记忆。农村地区学生理解能力有所欠缺，教师可以在教学过程当中，将文章当中一些较为生动的内容展示给学生。例如学习一些描写鲜花的内容时，教师可以将这些花的图片或实物带入到课堂，让学生感受到这些花的美丽，这样就能够推动学生对文章的深层次理解，提升学生对文字的整体认知，也有许多乐趣。部分教材当中，描写了许多可爱的小动物，这时教师在进行教学时，可以将学生带到自然环境当中去仔细观察，这些小动物或者采用多媒体设施，为学生播放这些小动物的形象和生活状况。由于学生被这些现实当中的事物所吸引，他们也更加愿意去了解文章，深入理解文章，在逐渐培养过程中提高学生的阅读兴趣。
三、创设合适的语文阅读环境
在农村地区由于阅读条件与城市学校有所区别，因此语文教师为小学生创设出良好的阅读氛围，有助于激发学生的阅读兴趣，对于学生的语文阅读兴趣培养有非常重要的影响。
由于农村小学生家庭状况并不富裕，大多数学生除了上课必须的课本以外，并没有过多的课外阅读书籍。这时语文教师可以将自己收集的阅读书籍或者感觉符合这个年龄阶段学生阅读的书籍带入到班级当中，在班级成立阅读图书角，将这些书籍传阅给学生，并且要求所有的学生爱护这些书籍，认真阅读这些书籍，这样就能够缓解农村小学生阅读书籍资源匮乏的状况，同时也能够增进师生之间、学生之间的友谊，让学生能够更好地体验阅读所带来的乐趣。
教师还应努力在学校建立阅读室，在学校的院阅读室设置专门的管理人员，将学校的资源免费地提供给学生进行阅读。并且在每个星期的周末对学生进行全天开放，在平常正常休息时间也可以开放。在阅读室里学生可以阅读到学校的藏书，同时也可以将书籍借出来深入阅读。阅览室的所有书籍内容应按照相应的类别进行整理，并设置比较详细的书籍目录，这样有利于学生进行查找阅读。阅读室良好的阅读环境，能够进一步提升小学生的阅读兴趣。
结束语：
总之，有效提升农村小学生语文阅读兴趣是一项非常艰巨的任务，语文教师应该以培养学生的阅读兴趣为教学重点。就农村区域的实际状况进行探究，从而寻找合适的提升学生语文阅读兴趣的教学策略，以增强小学生语文阅读的积极性。
参考文献：
[1]杨茂林. 关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J]. 中国校外教育，2014（s1）：35-35.
[2]黄锐. 与生同读 与书为友——浅谈新课程背景下农村小学生语文课外阅读兴趣的培养[J]. 新课程学习（上），2014（10）.
[3]吴华玉. 关于农村小学生课外阅读兴趣培养的探究[J]. 快乐阅读，2015（18）.