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【摘要】在小學美术课堂教学中，综合材料是培养学生发散思维能力的关键部分，利用综合材料可有效培养学生的设计理念，使学生通过材料学习了解传统中华文化与民间工艺，从而全面提升学生的综合素质。就小学美术课堂中所运用的综合材料进行分析，尤其是其创新应用方面做出深入分析。
【关键词】综合材料；小学美术；创新能力
1 小学美术课堂教学概述
美术教育是素质教育的重要组件，但是因为中高考对其不重视，许多小学的美术教学一直没有被摆在一个正确位置，小学美术课程安排有限，学校、家长及学生的重视程度都不高，在很长一段时间内，甚至部分小学没有设置美术课程或者形同虚设。这就导致当今的小学美术教学整体上明显落后于其他文化学科，从而影响到学生整体素质的提升。
随着素质教育的不断深入，小学美术课程开始受到普遍重视，美术课程教学也开始逐步纳入小学课程，甚至有些学校开始通过考试等其他方式强化对美术教育的重视程度，这在小学教育中是一种极大的进步。但是小学美术课程创设仍然是当今小学美术课堂发展的瓶颈，美术教师受限于教材等，美术教学大部分还是停留在绘画与讲解中。笔者结合新课改要求，在教学中充分尝试结合本地的一些综合材料优势，将这些东西融入小学美术教学中，取得一定的成绩，比如年画、陶瓷工艺等；同时通过大量翻阅书籍，总结经验，逐步形成一套可行的教学体系。
2 综合材料在小学美术课堂中的融入
结合地域文化资源进行美术教学 2011年，美术新课标推出，其中明确了“欣赏·评述”的学习活动建议：“……搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），并了解其中的特点或寓意，进行交流。”根据这一建议，小学美术课程不仅应注重对民间工艺品的鉴赏教学，还要注重引用综合材料进行教学。目前，国内部分地区在小学美术教学中已开始引入综合材料教学。比如：江苏省盱眙县明祖陵小学在美术教学中引入明祖陵正殿与玉桥等多处的图案与雕像等工艺艺术，充分展示当地文化色彩，使学生对综合材料教学形成初步认识与了解。
淄博市艺术文化气息相对比较浓厚，比如陶瓷文化、蹴鞠文化等，这些都可以转化为当地学校有效开展美术教学的资源。特别是陶瓷文化，笔者曾组织学生参观陶瓷博物馆，然后结合参观推出画陶瓷、做陶瓷、美化陶瓷等一系列活动，增强了学生的绘画能力、思考能力与动手创作的能力。当然这只是一种相对比较适合本地的方式，其他地方可以结合其地域优势进行教学活动安排，如与淄博毗邻的潍坊，其风筝与年画文化浓厚，这些元素同样可以融入小学美术教学中。
利用综合材料，激发学生学习兴趣 小学美术教学中所运用的综合材料不仅有助于培养学生的设计理念，形成一定的表象概念，而且有助于培养学生的实践操作能力，锻炼学生的创造力与创新力。学习兴趣是引导学生积极参与学习的基础，因此，小学美术教师应充分根据学生的学习特点，抓住学生的学习兴趣，引导学生自主学习，对美术综合材料知识产生兴趣。同时，教师还应在教学活动中充分引入实际生活案例，使学生产生一定的熟悉感，从而更好地掌握美术学习知识。另外，教师还应充分利用“设计·应用”模式展开教学，充分引入现代美术设计与工艺美术教育，增强美术学习的趣味性与实用性，激发学生学习美术艺术的兴趣。
培养学生的学习兴趣还可从学生的自信心培养与意志力培养方面入手。教师在教学活动中应积极鼓励学生，对于部分学习能力较差或思维较扩散的学生应保持鼓励，培养学生的自信心与创新思维。比如在教学“怎样打扮书籍”时，部分学生可能会出现乱涂乱画或者抄袭其他书籍的情况，在这种情况下，教师不能否定学生的学习行为，不能使用过激的语言或行为对学生造成畏惧或沮丧影响，而是应该鼓励并引导学生，使学生积极发散思维，学会敢想敢做，从而培养学生的个性、自信心与意志力，也激发学生的学习兴趣，使其愿意参与美术教学活动。
培养小学生的美术学习兴趣，还可开展各项拓展课程教学。比如在进行综合探索教学时，这一教学方式的主要目的在于生活与艺术的结合教育，使学生通过学习综合材料，了解美术设计在现实生活中产生的影响作用。因此，教师在这一环节教学中应积极鼓励学生参与艺术创作，同时，教师对于学生的不同表现应给予一定的表扬与称赞，培养学生的自信心，培养学生的创造力与创新力，提升学生的综合素质。教师的鼓励在教学中起着重要的作用，教师的一句话或者一个眼神，都会对学生的情绪产生直接影响。因此，教师在教学过程中要充分明确学生的主体地位，对学生的学习行为做出一定的指引与鼓励，从而提升学生的学习积极性与主动性。
提升教师运用综合材料开展教学的意识 小学美术教师的教学任务包括培养学生的美术知识基础与实践能力。现阶段，小学美术教学中运用到的综合材料还相对较少，教学质量有待提升。因此，小学美术教师如何在教学中充分运用综合材料，是值得研究的问题。
1）小学美术教师应改变传统的教学理念与教学态度，改变传统的美术教学方式。根据新课标的规定，教师应对小学美术教学引起足够的重视。有关教学模式的转变，教师需改变传统的灌输模式，逐步转变为培养知识、培养学生综合素质与新思维的教学模式。
2）提升小学美术教师的整体素质。小学美术教学中的综合材料运用对于多数教师来说还较为陌生，教师应逐步提升自身的综合素质，对新材料与新设计理念产生一定的了解，对现代化教学发展要求树立正确的认识。同时，学校在进行人才引进时，对美术教师的创新能力与设计能力等各方面做出科学考评，选擇合格的新型教师从事小学美术教育。学校还可定期组织美术教学培养，可以选取优秀的美术教师开设讲座，也可派遣部分教师到其他学校甚至企业中进行实践学习，使教师对综合材料运用形成足够的重视与认识。
因此，有关小学美术教师综合素质的提升，不仅要引导教师改变传统的教学理念与教学模式，还要重视教师对综合美术教学与综合材料的认识，加强对教师队伍的培训。并且，在培训过程中要注重分类培训，切实落实教师培训。 把运用综合材料教学的理念融入小学创新美术教学评价体系 小学美术教学中引入综合材料教学，主要目的在于培养学生的综合素质与创新能力，这种教学方式与传统的美术教学存在一定的差异。在构建教学评价体系时要充分结合现代美术教学特点，一是以学生的课堂表现作为教学评价基础；二是教学评价应与教学实践活动达成统一，以形成性评价方式为主，不仅要注重学生掌握美术教学知识的程度，分析学生的美术实践动手能力是否有所提升，而且要注重分析学生创新思维的发展、学习态度的转变以及学习情感的转变等。 总之，在构建小学创新美术教学评价体系的过程中要注重对评价功能性的表现，同时要注重其产生的内在激化作用。评价体系的建立不仅关乎学生的实际学习情况，关乎综合材料在美术教学中的运用情况，而且对教师的教学质量产生直接影响。因此，构建完善的教学评价体系是小学美术教学中的重要部分。
1）评价准则的具体化。评价准则是对学生进行细化评分与具体评分的基础，通过评分准则，能够充分结合综合材料分析学生设计作品中的创新性与实践性。同时，教师可根据评分准则，对学生的美术设计进行等级划分。比如在教学“瓶瓶罐罐大变身”时，评分准则的设置可包括四点：
①是否利用塑料瓶设计出了美术作品，分析学生的设计投入性与参与性；
②是否对塑料瓶做出了创新创造，分析学生的想象力与创造力；
③所设计作品中是否含有艺术加工行为，分析学生对综合材料的运用情况；
④作品设计过程中所运用综合材料的细节处理程度，分析学生的美术工艺行为以及综合材料运用的安全性与合理性。
2）以学生为主体，设置多元化的评价标准与评价体系。学生都是单一的个体，但评价学生的标准不是单一的。比如在教學“如何制作一个面具”时，每个学生的特长都会不一样，有擅长画画的，有擅长剪裁的，也有擅长讲故事的，等等，因此，教师在进行评价时需要充分运用多元化评价标准实行科学评价，对学生的学习行为做出正确评价，从而引导学生爱上美术教学。
3）在學生综合评价中引入小学美术评价。可通过建立学生档案的形式，将学生的美术学习情况纳入学生档案，教师可对学生做出评价，同时也可鼓励学生进行自评与互评。通过这种方式使美术教师重视美术教学，培养学生的创新思维与创新能力，改变传统美术教学中的绘画课教学方式。
3 结语
综合材料在小学美术课堂中的创新应用方法很多，笔者只是根据自己的经验及材料，总结出一些相对比较可行的方式。在教育资源相对匮乏的今天，单纯依靠政府、学校层面的师资提升去改善小学美术教学现状，效果是有限的，因此，小学美术教师应当充分发挥主动性，从地域资源、自我优势等入手，努力改变小学美术课堂现状，为素质教育的推进贡献力量。
参考文献
[1]蒋汝佳.材料的魅力[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]刘芳.基础教育中手工课的教育功能[J].玉溪师范学院学报，2010（2）：67-69.
【关键词】综合材料；小学美术；创新能力
1 小学美术课堂教学概述
美术教育是素质教育的重要组件，但是因为中高考对其不重视，许多小学的美术教学一直没有被摆在一个正确位置，小学美术课程安排有限，学校、家长及学生的重视程度都不高，在很长一段时间内，甚至部分小学没有设置美术课程或者形同虚设。这就导致当今的小学美术教学整体上明显落后于其他文化学科，从而影响到学生整体素质的提升。
随着素质教育的不断深入，小学美术课程开始受到普遍重视，美术课程教学也开始逐步纳入小学课程，甚至有些学校开始通过考试等其他方式强化对美术教育的重视程度，这在小学教育中是一种极大的进步。但是小学美术课程创设仍然是当今小学美术课堂发展的瓶颈，美术教师受限于教材等，美术教学大部分还是停留在绘画与讲解中。笔者结合新课改要求，在教学中充分尝试结合本地的一些综合材料优势，将这些东西融入小学美术教学中，取得一定的成绩，比如年画、陶瓷工艺等；同时通过大量翻阅书籍，总结经验，逐步形成一套可行的教学体系。
2 综合材料在小学美术课堂中的融入
结合地域文化资源进行美术教学 2011年，美术新课标推出，其中明确了“欣赏·评述”的学习活动建议：“……搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），并了解其中的特点或寓意，进行交流。”根据这一建议，小学美术课程不仅应注重对民间工艺品的鉴赏教学，还要注重引用综合材料进行教学。目前，国内部分地区在小学美术教学中已开始引入综合材料教学。比如：江苏省盱眙县明祖陵小学在美术教学中引入明祖陵正殿与玉桥等多处的图案与雕像等工艺艺术，充分展示当地文化色彩，使学生对综合材料教学形成初步认识与了解。
淄博市艺术文化气息相对比较浓厚，比如陶瓷文化、蹴鞠文化等，这些都可以转化为当地学校有效开展美术教学的资源。特别是陶瓷文化，笔者曾组织学生参观陶瓷博物馆，然后结合参观推出画陶瓷、做陶瓷、美化陶瓷等一系列活动，增强了学生的绘画能力、思考能力与动手创作的能力。当然这只是一种相对比较适合本地的方式，其他地方可以结合其地域优势进行教学活动安排，如与淄博毗邻的潍坊，其风筝与年画文化浓厚，这些元素同样可以融入小学美术教学中。
利用综合材料，激发学生学习兴趣 小学美术教学中所运用的综合材料不仅有助于培养学生的设计理念，形成一定的表象概念，而且有助于培养学生的实践操作能力，锻炼学生的创造力与创新力。学习兴趣是引导学生积极参与学习的基础，因此，小学美术教师应充分根据学生的学习特点，抓住学生的学习兴趣，引导学生自主学习，对美术综合材料知识产生兴趣。同时，教师还应在教学活动中充分引入实际生活案例，使学生产生一定的熟悉感，从而更好地掌握美术学习知识。另外，教师还应充分利用“设计·应用”模式展开教学，充分引入现代美术设计与工艺美术教育，增强美术学习的趣味性与实用性，激发学生学习美术艺术的兴趣。
培养学生的学习兴趣还可从学生的自信心培养与意志力培养方面入手。教师在教学活动中应积极鼓励学生，对于部分学习能力较差或思维较扩散的学生应保持鼓励，培养学生的自信心与创新思维。比如在教学“怎样打扮书籍”时，部分学生可能会出现乱涂乱画或者抄袭其他书籍的情况，在这种情况下，教师不能否定学生的学习行为，不能使用过激的语言或行为对学生造成畏惧或沮丧影响，而是应该鼓励并引导学生，使学生积极发散思维，学会敢想敢做，从而培养学生的个性、自信心与意志力，也激发学生的学习兴趣，使其愿意参与美术教学活动。
培养小学生的美术学习兴趣，还可开展各项拓展课程教学。比如在进行综合探索教学时，这一教学方式的主要目的在于生活与艺术的结合教育，使学生通过学习综合材料，了解美术设计在现实生活中产生的影响作用。因此，教师在这一环节教学中应积极鼓励学生参与艺术创作，同时，教师对于学生的不同表现应给予一定的表扬与称赞，培养学生的自信心，培养学生的创造力与创新力，提升学生的综合素质。教师的鼓励在教学中起着重要的作用，教师的一句话或者一个眼神，都会对学生的情绪产生直接影响。因此，教师在教学过程中要充分明确学生的主体地位，对学生的学习行为做出一定的指引与鼓励，从而提升学生的学习积极性与主动性。
提升教师运用综合材料开展教学的意识 小学美术教师的教学任务包括培养学生的美术知识基础与实践能力。现阶段，小学美术教学中运用到的综合材料还相对较少，教学质量有待提升。因此，小学美术教师如何在教学中充分运用综合材料，是值得研究的问题。
1）小学美术教师应改变传统的教学理念与教学态度，改变传统的美术教学方式。根据新课标的规定，教师应对小学美术教学引起足够的重视。有关教学模式的转变，教师需改变传统的灌输模式，逐步转变为培养知识、培养学生综合素质与新思维的教学模式。
2）提升小学美术教师的整体素质。小学美术教学中的综合材料运用对于多数教师来说还较为陌生，教师应逐步提升自身的综合素质，对新材料与新设计理念产生一定的了解，对现代化教学发展要求树立正确的认识。同时，学校在进行人才引进时，对美术教师的创新能力与设计能力等各方面做出科学考评，选擇合格的新型教师从事小学美术教育。学校还可定期组织美术教学培养，可以选取优秀的美术教师开设讲座，也可派遣部分教师到其他学校甚至企业中进行实践学习，使教师对综合材料运用形成足够的重视与认识。
因此，有关小学美术教师综合素质的提升，不仅要引导教师改变传统的教学理念与教学模式，还要重视教师对综合美术教学与综合材料的认识，加强对教师队伍的培训。并且，在培训过程中要注重分类培训，切实落实教师培训。 把运用综合材料教学的理念融入小学创新美术教学评价体系 小学美术教学中引入综合材料教学，主要目的在于培养学生的综合素质与创新能力，这种教学方式与传统的美术教学存在一定的差异。在构建教学评价体系时要充分结合现代美术教学特点，一是以学生的课堂表现作为教学评价基础；二是教学评价应与教学实践活动达成统一，以形成性评价方式为主，不仅要注重学生掌握美术教学知识的程度，分析学生的美术实践动手能力是否有所提升，而且要注重分析学生创新思维的发展、学习态度的转变以及学习情感的转变等。 总之，在构建小学创新美术教学评价体系的过程中要注重对评价功能性的表现，同时要注重其产生的内在激化作用。评价体系的建立不仅关乎学生的实际学习情况，关乎综合材料在美术教学中的运用情况，而且对教师的教学质量产生直接影响。因此，构建完善的教学评价体系是小学美术教学中的重要部分。
1）评价准则的具体化。评价准则是对学生进行细化评分与具体评分的基础，通过评分准则，能够充分结合综合材料分析学生设计作品中的创新性与实践性。同时，教师可根据评分准则，对学生的美术设计进行等级划分。比如在教学“瓶瓶罐罐大变身”时，评分准则的设置可包括四点：
①是否利用塑料瓶设计出了美术作品，分析学生的设计投入性与参与性；
②是否对塑料瓶做出了创新创造，分析学生的想象力与创造力；
③所设计作品中是否含有艺术加工行为，分析学生对综合材料的运用情况；
④作品设计过程中所运用综合材料的细节处理程度，分析学生的美术工艺行为以及综合材料运用的安全性与合理性。
2）以学生为主体，设置多元化的评价标准与评价体系。学生都是单一的个体，但评价学生的标准不是单一的。比如在教學“如何制作一个面具”时，每个学生的特长都会不一样，有擅长画画的，有擅长剪裁的，也有擅长讲故事的，等等，因此，教师在进行评价时需要充分运用多元化评价标准实行科学评价，对学生的学习行为做出正确评价，从而引导学生爱上美术教学。
3）在學生综合评价中引入小学美术评价。可通过建立学生档案的形式，将学生的美术学习情况纳入学生档案，教师可对学生做出评价，同时也可鼓励学生进行自评与互评。通过这种方式使美术教师重视美术教学，培养学生的创新思维与创新能力，改变传统美术教学中的绘画课教学方式。
3 结语
综合材料在小学美术课堂中的创新应用方法很多，笔者只是根据自己的经验及材料，总结出一些相对比较可行的方式。在教育资源相对匮乏的今天，单纯依靠政府、学校层面的师资提升去改善小学美术教学现状，效果是有限的，因此，小学美术教师应当充分发挥主动性，从地域资源、自我优势等入手，努力改变小学美术课堂现状，为素质教育的推进贡献力量。
参考文献
[1]蒋汝佳.材料的魅力[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]刘芳.基础教育中手工课的教育功能[J].玉溪师范学院学报，2010（2）：67-69.