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摘要：随着新课程标准在各小学语文课堂的有效落实，语文教师逐渐认识到深度学习对小学生语文学科有效学习的重要影响。经实践发现，语文教师基于课程内容，科学创建学习单元，并且以此为中心展开深度学习教育活动，能够为小学生带来优质的语文教育。随着学习单元的有效应用，语文知识学习框架愈加清晰，语文课程的授课价值也因此得以充分体现。本文以小学语文深度学习为中心展开探讨，并从以下几方面对其授课方式进行细致分析。
关键词：小学语文;深度学习;学习单元;教学方式
小学生在语文学习期间，深入参与学习活动，并不断探索更深层次的语文知识，即为深度学习。深度学习活动更重视语文实质内容部分的教育与指导。教师在授课期间，引导小学生构建语文学习框架，并借此完成语文学习任务。这种语文授课方式，效果十分理想。小学生在这一期间，不但能够掌握相关课程知识，还能真正体会语文学习的内在乐趣。为保证上述语文深度学习教育工作的开展质量，相关教师以及小学生应该有效发挥自身“教”与“学”的作用，使深度学习的教育目的能够尽早实现。
一、积极创建丰富多彩的学习单元辅助授课
为保证语文深度学习部分教育工作的授课质量，相关教师应该根据课程需求，构建丰富多彩的学习单元辅助授课。经研究发现，以下几种学习单元的应用效果较为理想。
其一，单篇类型的学习单元。语文教师以教材内容为基础，借助语言特色以及自身优势进行授课，所创建的学习单元应用效果十分理想。在这部分教育工作中，相关教师应该着重展开识字、语言表达等部分的语文教育活动，使小学生能够在学习中体会语文内涵。如果是阅读课程，相关教师也应该积极选用主题鲜明的阅读资源作为教学资源，以保证小学生的学习质量。
其二，多篇类型的学习单元。这部分学习单元在构建的过程中，不仅要以语文教材为依据，还需要适当增加课外优质资源。教师在授课期间，应该全面展开语文知识应用、情感类部分的授课活动，使小学生能够在深度学习的过程中树立正确的价值观，并掌握语文知识的应用技巧。比如，语文教师在讲解某两个知识点联系较为密切的课程时，应该穿插式地进行讲解。在整个授课过程中，相关教师不必明确分清主次，应该以服务小学生为主。
其三，一带多类型的学习单元。当文本内容是三个或更多的情况时，教师通常將其称为一带多类型的学习单元。授课期间，相关教师应该充分考虑小学生在语文课堂中的感受，并确保其主体作用能够有效发挥。小学生在学习期间，通过对比学习语文课程，不但能够使其接触到更多的优质学习资源，还能帮助小学生在对比的过程中找到学习技巧。相关教师应该努力提升自身专业素质，并选择合适的学习单元进行深度教育工作。
二、以深度学习为教育目标进行授课
新课程标准要求对小学语文教育工作提出新的要求。在这一背景下，语文教师愈加重视知识点应用以及小学生情感部分的教育与指导。为保证上述语文教育工作的开展质量，相关教师应该以深度学习为新的语文教育目标进行授课。授课期间，相关教师应该全面考虑小学生个性化特点以及语文课程的教育重点。并且全面展开能够帮助小学生积累语文知识，锻炼自身审美能力、思维能力的授课活动。笔者认为，上述语文教育工作的顺利展开，能够为深度学习教育工作打下基础，对小学生语文学科的有效学习至关重要。
三、积极展开与深度学习相关的实践感知活动
语文教师在授课期间，立足于深度学习教育目标，积极展开有助于小学生感知能力有效训练的教学活动，授课效果十分理想。语文教师借助情境式授课手段进行教学，能够帮助小学生在各式情境下，提升自身感知水平，进而使其语文知识实践应用能力得以有效锻炼。浅显的感知体验能够帮助小学生获取、记忆语文知识。但是却无法实现更深层次的学习效果。现如今，语文教師积极展开与深度学习相关的实践感知活动，能够有效改变这一语文教育现状。在深度学习教育背景下，语文教师愈加重视知识广度的有效延伸与教学。小学生以教材中的实质内容为中心展开学习，根据其发展趋势不断展开延伸类学习活动，能够帮助其实现深度学习的语文学习效果。授课期间，相关教师应该借助互联网优化、充实自身教学资源，并且带领小学生深入感受各式情境，在情境下体会文章实质内容，锻炼自身语文学科核心素养方面的能力。
四、结束语
综上所述，语文深度学习活动的顺利展开能够帮助小学生学好语文。为保证深度学习活动的开展质量，使小学生能够在这一期间有所收获，相关教师首先应该明确深度学习教育工作的重要性。在授课期间，语文教师应该合理创建、选择学习单元辅助授课。并且在明确自身语文教育目标的前提下，积极展开多样化、情景化的实践感知授课活动。小学生在亲身感知、不断探索的过程中，能够接触到更多的语文知识，进而使深度学习语文教育工作的内在价值得以充分体现。
参考文献
[1]张肖华.促进深度学习的小学语文“简单”教学探索[J].现代教育，2018（09）：54-56.
[2]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）：40-43.
（福建省三明市沙县城关第一小学）
关键词：小学语文;深度学习;学习单元;教学方式
小学生在语文学习期间，深入参与学习活动，并不断探索更深层次的语文知识，即为深度学习。深度学习活动更重视语文实质内容部分的教育与指导。教师在授课期间，引导小学生构建语文学习框架，并借此完成语文学习任务。这种语文授课方式，效果十分理想。小学生在这一期间，不但能够掌握相关课程知识，还能真正体会语文学习的内在乐趣。为保证上述语文深度学习教育工作的开展质量，相关教师以及小学生应该有效发挥自身“教”与“学”的作用，使深度学习的教育目的能够尽早实现。
一、积极创建丰富多彩的学习单元辅助授课
为保证语文深度学习部分教育工作的授课质量，相关教师应该根据课程需求，构建丰富多彩的学习单元辅助授课。经研究发现，以下几种学习单元的应用效果较为理想。
其一，单篇类型的学习单元。语文教师以教材内容为基础，借助语言特色以及自身优势进行授课，所创建的学习单元应用效果十分理想。在这部分教育工作中，相关教师应该着重展开识字、语言表达等部分的语文教育活动，使小学生能够在学习中体会语文内涵。如果是阅读课程，相关教师也应该积极选用主题鲜明的阅读资源作为教学资源，以保证小学生的学习质量。
其二，多篇类型的学习单元。这部分学习单元在构建的过程中，不仅要以语文教材为依据，还需要适当增加课外优质资源。教师在授课期间，应该全面展开语文知识应用、情感类部分的授课活动，使小学生能够在深度学习的过程中树立正确的价值观，并掌握语文知识的应用技巧。比如，语文教师在讲解某两个知识点联系较为密切的课程时，应该穿插式地进行讲解。在整个授课过程中，相关教师不必明确分清主次，应该以服务小学生为主。
其三，一带多类型的学习单元。当文本内容是三个或更多的情况时，教师通常將其称为一带多类型的学习单元。授课期间，相关教师应该充分考虑小学生在语文课堂中的感受，并确保其主体作用能够有效发挥。小学生在学习期间，通过对比学习语文课程，不但能够使其接触到更多的优质学习资源，还能帮助小学生在对比的过程中找到学习技巧。相关教师应该努力提升自身专业素质，并选择合适的学习单元进行深度教育工作。
二、以深度学习为教育目标进行授课
新课程标准要求对小学语文教育工作提出新的要求。在这一背景下，语文教师愈加重视知识点应用以及小学生情感部分的教育与指导。为保证上述语文教育工作的开展质量，相关教师应该以深度学习为新的语文教育目标进行授课。授课期间，相关教师应该全面考虑小学生个性化特点以及语文课程的教育重点。并且全面展开能够帮助小学生积累语文知识，锻炼自身审美能力、思维能力的授课活动。笔者认为，上述语文教育工作的顺利展开，能够为深度学习教育工作打下基础，对小学生语文学科的有效学习至关重要。
三、积极展开与深度学习相关的实践感知活动
语文教师在授课期间，立足于深度学习教育目标，积极展开有助于小学生感知能力有效训练的教学活动，授课效果十分理想。语文教师借助情境式授课手段进行教学，能够帮助小学生在各式情境下，提升自身感知水平，进而使其语文知识实践应用能力得以有效锻炼。浅显的感知体验能够帮助小学生获取、记忆语文知识。但是却无法实现更深层次的学习效果。现如今，语文教師积极展开与深度学习相关的实践感知活动，能够有效改变这一语文教育现状。在深度学习教育背景下，语文教师愈加重视知识广度的有效延伸与教学。小学生以教材中的实质内容为中心展开学习，根据其发展趋势不断展开延伸类学习活动，能够帮助其实现深度学习的语文学习效果。授课期间，相关教师应该借助互联网优化、充实自身教学资源，并且带领小学生深入感受各式情境，在情境下体会文章实质内容，锻炼自身语文学科核心素养方面的能力。
四、结束语
综上所述，语文深度学习活动的顺利展开能够帮助小学生学好语文。为保证深度学习活动的开展质量，使小学生能够在这一期间有所收获，相关教师首先应该明确深度学习教育工作的重要性。在授课期间，语文教师应该合理创建、选择学习单元辅助授课。并且在明确自身语文教育目标的前提下，积极展开多样化、情景化的实践感知授课活动。小学生在亲身感知、不断探索的过程中，能够接触到更多的语文知识，进而使深度学习语文教育工作的内在价值得以充分体现。
参考文献
[1]张肖华.促进深度学习的小学语文“简单”教学探索[J].现代教育，2018（09）：54-56.
[2]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）：40-43.
（福建省三明市沙县城关第一小学）