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【摘 要】 多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
【关键词】 小学语文 教学 多媒体 激发兴趣
随着科技的发展，计算机技术广泛应于社会的各个领域，其触角已延伸到教育领域，使常规教学如虎添翼，改变了以往教学中教师一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴的教学模式，以全新的视角、丰富的教学内容、新颖的教学形式正在改变着我们的课堂教学。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到教学中来，利于学生能力的培养与教学质量的提高。下面我就此浅谈如下几点体会：
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。首先，促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。其次，优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”我国教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于兴趣在学生学习中的重要性，古今中外的教育大家对此都有共识，也提出了许多至理名言。兴趣是学习的原动力，是探索的动力，是成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能调动学习的积极性与主动性，才能怀着高涨的学习热情参与到学习中来，才能利于学生能力的培养与教学质量的提高。那么，如何激发学生的学习兴趣是广大教师不断实践与探索的话题。尤其对于小学生而言，他们年龄小、贪玩好动、自制能力差，对学习的态度几乎完全取决于外部因素。因此，教师要以小学生的特点为出发点，通过外在因素的刺激来激起学生学习的内在动力。多媒体图文并茂、声像俱全、富于变化，可以为学生提供大量形象、直观的感性材料。这符合小学生以形象思维为主的思维特点。优美的音乐、形象的画面为学生营造了一个轻松、愉悦的教学氛围，更易激起学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。
三、动态启发，增强教学的直观性
在新课导入环节中，通过运用多媒体激发学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。那么如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、易于理解和想象的动态画面、图象，就成了许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易。
总之，信息技术与语文学科整合，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，给课堂教学注入新的生机和活力。在具体教学过程中，只有把握好语文教学的特征以及学生的认识规律、心理特点以及学生学习实际等诸多因素，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，才能充分体现多媒体辅助教学的真正价值，大大提高课堂教学的质量，从而促进学生的全面发展。
【关键词】 小学语文 教学 多媒体 激发兴趣
随着科技的发展，计算机技术广泛应于社会的各个领域，其触角已延伸到教育领域，使常规教学如虎添翼，改变了以往教学中教师一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴的教学模式，以全新的视角、丰富的教学内容、新颖的教学形式正在改变着我们的课堂教学。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到教学中来，利于学生能力的培养与教学质量的提高。下面我就此浅谈如下几点体会：
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。首先，促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。其次，优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”我国教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于兴趣在学生学习中的重要性，古今中外的教育大家对此都有共识，也提出了许多至理名言。兴趣是学习的原动力，是探索的动力，是成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能调动学习的积极性与主动性，才能怀着高涨的学习热情参与到学习中来，才能利于学生能力的培养与教学质量的提高。那么，如何激发学生的学习兴趣是广大教师不断实践与探索的话题。尤其对于小学生而言，他们年龄小、贪玩好动、自制能力差，对学习的态度几乎完全取决于外部因素。因此，教师要以小学生的特点为出发点，通过外在因素的刺激来激起学生学习的内在动力。多媒体图文并茂、声像俱全、富于变化，可以为学生提供大量形象、直观的感性材料。这符合小学生以形象思维为主的思维特点。优美的音乐、形象的画面为学生营造了一个轻松、愉悦的教学氛围，更易激起学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。
三、动态启发，增强教学的直观性
在新课导入环节中，通过运用多媒体激发学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。那么如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、易于理解和想象的动态画面、图象，就成了许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易。
总之，信息技术与语文学科整合，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，给课堂教学注入新的生机和活力。在具体教学过程中，只有把握好语文教学的特征以及学生的认识规律、心理特点以及学生学习实际等诸多因素，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，才能充分体现多媒体辅助教学的真正价值，大大提高课堂教学的质量，从而促进学生的全面发展。