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摘 要： 在高中语文教学中开展审美教育也是新课改下三维教学目标的题中之义，也是促进学生情感升华、道德熏陶、美学赏析和意志品质塑造的重要途径。我国的古典诗歌是我国传统文化的写照，是承载着五千年深厚文化的载体，它们以抒情之美、技巧之美来感染、陶冶人、震撼和征服很多人，利用这些古典诗歌作为审美教育的模本，对于学生审美情趣的提升和审美创造力的培养无疑具有极强的促进作用。
关键词： 高中语文；古典诗歌；审美教育；素质教育
在高中语文古典诗歌的教学中对学生就行审美教育就是教师在教学中通过对古典诗歌的深度剖析，从内容、形式及所表达的情感等方面对学生进行审美能力的培养和审美观念的塑造，以实现学生美学和情感的共鸣，帮助学生陶冶情操、舒缓心境、健全人格及树立正确的世界观、人生观和价值观。在高中语文古典诗歌的教育中对学生进行审美的教育一般表现在情感的愉悦性、情感的多元化、直观生动的想象化及个性的自由性。
一、讲究吟诵策略，引导学生形成审美直觉
在高中语文古典诗歌的教学中，要想利用这些资源开展审美教育，其中最为简洁也是最为直接的方式那就是吟诵。学生对古典诗歌吟诵的过程就是审美鉴别和借鉴学习的过程，教师通过学生的吟诵可以发现学生的不同个性，也能了解学生对古典诗歌的感悟和理解程度。对于吟诵，教师在教学中一定要因材施教，做到具体学生具体分析，千万不要千篇一律，一定要采取多元化的吟诵方式，如领读、齐读、范读、比较诵读、诵读等方式，让学生在阅读中尽显学生个性。在审美教育中，教师一定要给足学生足够的时间和空间进行吟诵，因为俗话说得好：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，这足以说明吟诵的重要性，吟诵的过程也是学生感受力培养的过程，学生多读才能品味古典诗歌的真正寓意、情感表达和美学韵味。针对高中语文古典诗歌的吟诵教学，要讲究一定的策略和方法，引导学生形成审美直觉，进而提升他们的审美能力。在教学中，要让学生达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的吟诵目标，只有这样学生才会深入到古典诗歌当中，体会它的情感悦动，从而尽情领略诗歌中独特的艺术美。 如在学习杜甫的《登高》这篇文章时：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教师可以让学生开展齐读、对比吟诵等诵读方式，让学生领会到这首诗歌的美学所在，全诗八句皆对，细细品味的话会发现其实一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。
二、把握诗歌内涵，提升学生的鉴赏能力
在高中语文古典诗歌的教学中进行学生审美的教育最为重要的目标就是通过教师的引导和学生对相关知识的掌握，能有效地运用所学的知识进行领悟诗歌的意境，提升自身的审美能力和鉴赏能力。古典诗歌子在学习上有一定的难度，需要学生有效的把握诗歌的内涵，了解诗歌的大意，能用自己的语言和情感来感知诗歌所表达的意境。如在学习柳永的《雨霖铃》时：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
让学生用自己的语言来表达对诗歌的理解，在有效的把握诗歌的大意后，让学生懂得“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中所阐述的离别无限愁苦，一句“便纵有千种风情，更与何人说”道出作者的万般无奈和无限痛苦。对于类似这种古典诗歌，具有深远意境，丰富内涵的，可以让学生发挥想象力来领会诗歌的丰富内涵，感受到诗歌中的凄美故事和场景，柳永借景抒情，通过托物言情、广用白描的方法抒发了自己的离情别绪，诗歌脍炙人口，句句传情，学生如果在理解文章大意的基础上稍加思考就会感悟到诗歌中的美学所在。
三、学会引导学生，提高文化品位和审美情趣
对于古典诗歌的学习，可以丰富学生的情感，扩充学生的知识面，提高学生的审美情趣。所谓“诗缘情”，“诗言志”，每一篇文章，每一首诗歌都表达了作者的不同情感，所以在学习古典诗歌的过程中，教师一定要学会引导学生，通过对诗歌的学习和鉴赏提升学生的文化品位和审美情趣。古典诗歌历经历史的沉淀，其中所饱含的有价值的资料举不胜举，所传递给学生的正能量也是不可估量的。读韩愈的《师说》，要让学生明白“圣人无常师”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；在学习《论语·季氏篇》中的《季氏将伐颛臾》，让学生明白“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，“修文德以来之。既来之，则安之。”的意境；读屈原的《离骚》就必须让学生了解作者报效国家的一片赤诚之心，体味作者对理想的积极追求和对腐朽反动气力毫不妥协的斗争精神。总之，教学中，要充分发挥古典诗词的教育审美功能，不能枯燥地考证、分析。
中国古典诗歌无论是内容上还是形式上都非常的多元化，资源也非常的丰富，其中所表达的情感和意境也对高中生有极大的触动，在写作手法、情感表达形式和作品的载体选择上都十分的恰当和确切，通过优美和舒畅的路径展示了华夏五千来来的文明，运用这些资源对学生进行审美的教育可以说是功效卓著，效果极佳。学以致用，学习的目的就是运用，新课改下探究古典诗歌中的美育和德育路径已经成为素质教育的题中之义，也是激发学生学习兴趣的重要手段。教无定法，贵在得法，学无止境，贵在开启心智，只要教师在教学中精心准备，认真探究学情、教情和教学内容，就能使我国的古典诗词更加光彩夺目。
参考文献：
[1]陈明君.浅谈高中语文教学中如何渗透审美教育[J].现代语文，2012（09）
[2]吴凯.如何在语文教学中渗透情感教育[J].中学语文，2011（21）
关键词： 高中语文；古典诗歌；审美教育；素质教育
在高中语文古典诗歌的教学中对学生就行审美教育就是教师在教学中通过对古典诗歌的深度剖析，从内容、形式及所表达的情感等方面对学生进行审美能力的培养和审美观念的塑造，以实现学生美学和情感的共鸣，帮助学生陶冶情操、舒缓心境、健全人格及树立正确的世界观、人生观和价值观。在高中语文古典诗歌的教育中对学生进行审美的教育一般表现在情感的愉悦性、情感的多元化、直观生动的想象化及个性的自由性。
一、讲究吟诵策略，引导学生形成审美直觉
在高中语文古典诗歌的教学中，要想利用这些资源开展审美教育，其中最为简洁也是最为直接的方式那就是吟诵。学生对古典诗歌吟诵的过程就是审美鉴别和借鉴学习的过程，教师通过学生的吟诵可以发现学生的不同个性，也能了解学生对古典诗歌的感悟和理解程度。对于吟诵，教师在教学中一定要因材施教，做到具体学生具体分析，千万不要千篇一律，一定要采取多元化的吟诵方式，如领读、齐读、范读、比较诵读、诵读等方式，让学生在阅读中尽显学生个性。在审美教育中，教师一定要给足学生足够的时间和空间进行吟诵，因为俗话说得好：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，这足以说明吟诵的重要性，吟诵的过程也是学生感受力培养的过程，学生多读才能品味古典诗歌的真正寓意、情感表达和美学韵味。针对高中语文古典诗歌的吟诵教学，要讲究一定的策略和方法，引导学生形成审美直觉，进而提升他们的审美能力。在教学中，要让学生达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的吟诵目标，只有这样学生才会深入到古典诗歌当中，体会它的情感悦动，从而尽情领略诗歌中独特的艺术美。 如在学习杜甫的《登高》这篇文章时：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教师可以让学生开展齐读、对比吟诵等诵读方式，让学生领会到这首诗歌的美学所在，全诗八句皆对，细细品味的话会发现其实一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。
二、把握诗歌内涵，提升学生的鉴赏能力
在高中语文古典诗歌的教学中进行学生审美的教育最为重要的目标就是通过教师的引导和学生对相关知识的掌握，能有效地运用所学的知识进行领悟诗歌的意境，提升自身的审美能力和鉴赏能力。古典诗歌子在学习上有一定的难度，需要学生有效的把握诗歌的内涵，了解诗歌的大意，能用自己的语言和情感来感知诗歌所表达的意境。如在学习柳永的《雨霖铃》时：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
让学生用自己的语言来表达对诗歌的理解，在有效的把握诗歌的大意后，让学生懂得“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中所阐述的离别无限愁苦，一句“便纵有千种风情，更与何人说”道出作者的万般无奈和无限痛苦。对于类似这种古典诗歌，具有深远意境，丰富内涵的，可以让学生发挥想象力来领会诗歌的丰富内涵，感受到诗歌中的凄美故事和场景，柳永借景抒情，通过托物言情、广用白描的方法抒发了自己的离情别绪，诗歌脍炙人口，句句传情，学生如果在理解文章大意的基础上稍加思考就会感悟到诗歌中的美学所在。
三、学会引导学生，提高文化品位和审美情趣
对于古典诗歌的学习，可以丰富学生的情感，扩充学生的知识面，提高学生的审美情趣。所谓“诗缘情”，“诗言志”，每一篇文章，每一首诗歌都表达了作者的不同情感，所以在学习古典诗歌的过程中，教师一定要学会引导学生，通过对诗歌的学习和鉴赏提升学生的文化品位和审美情趣。古典诗歌历经历史的沉淀，其中所饱含的有价值的资料举不胜举，所传递给学生的正能量也是不可估量的。读韩愈的《师说》，要让学生明白“圣人无常师”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；在学习《论语·季氏篇》中的《季氏将伐颛臾》，让学生明白“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，“修文德以来之。既来之，则安之。”的意境；读屈原的《离骚》就必须让学生了解作者报效国家的一片赤诚之心，体味作者对理想的积极追求和对腐朽反动气力毫不妥协的斗争精神。总之，教学中，要充分发挥古典诗词的教育审美功能，不能枯燥地考证、分析。
中国古典诗歌无论是内容上还是形式上都非常的多元化，资源也非常的丰富，其中所表达的情感和意境也对高中生有极大的触动，在写作手法、情感表达形式和作品的载体选择上都十分的恰当和确切，通过优美和舒畅的路径展示了华夏五千来来的文明，运用这些资源对学生进行审美的教育可以说是功效卓著，效果极佳。学以致用，学习的目的就是运用，新课改下探究古典诗歌中的美育和德育路径已经成为素质教育的题中之义，也是激发学生学习兴趣的重要手段。教无定法，贵在得法，学无止境，贵在开启心智，只要教师在教学中精心准备，认真探究学情、教情和教学内容，就能使我国的古典诗词更加光彩夺目。
参考文献：
[1]陈明君.浅谈高中语文教学中如何渗透审美教育[J].现代语文，2012（09）
[2]吴凯.如何在语文教学中渗透情感教育[J].中学语文，2011（21）