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【摘 要】 随着多媒体技术的发展，在高中语文教学中对多媒体技术的应用已经成为必然，它能使课堂变得丰富，能创造多种情景，对课堂内容进行优化，使学生的学习兴趣得到激发。但是作为一种辅助教学手段，多媒体教学又不能完全取代板书，也不能过于依赖。本文主要从多媒体技术在高中语文教学中的应用特点、优势以及存在的问题等方面进行分析，阐述多媒体技术的在教学中应用的意义。
【关键词】 高中语文；多媒体技术；优势；问题；意义
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
伴随信息时代的到来，语文教学作为基础性学科也发生着深刻的变坏。多媒体技术的应用使得教学手段也需要进行改变。多媒体就是指多种媒体的结合。利用计算机技术、视频技术，使声音图像结合在一起。所以，在高中语文教学中应用多媒体技术对学生学习积极性的激发非常有利。符合学生成长过程中的心理特征，
一、高中语文多媒体教学的特点与优势
（一）特点
1.集成性
用声音、文本、动画、图形、视频等多种媒体构成的教学软件来进行语文教学，能够提供给学生大量的资料与信息。使教学情境更加的丰富有效，对学生获取知识非常有利，能够极大的扩大学生的知识面。各种视听结合的多媒体课件，提供给学生的不仅仅是单一的视觉与听觉，而是多感官的刺激，这种刺激能够极大的提高学生的学习积极性和兴趣。
2.交互性
由于多媒体技术通常是以图文并茂的教学形式呈现，人机交互式学习方法使学习环境更加的丰富多彩。好的多媒体课件能够让学生根据自己的爱好、习惯、知识基础选择合理的学习内容，教师不需要事先安排好学习内容，从而使学生的学习过程更加主动，充分的发挥了学生的学习主体地位，教师也能够更为有效的实施因材施教。
3.共享性
由于多媒体课件通常以计算机设备、投影仪、幻灯片的教学用具呈现，听过计算机设备与网络设备，能够从网络中获取更为丰富的学习资料，教师也可以将自己设计的可见上传至网络进行共享，从而提高了对教学资源的选择，这种资源的共享，使知识更加的丰富，对于学生的学习非常有利。
（二）优势
通过调查发现，部分学生反映课堂板书多，压力大，希望能通过多媒体的方式授课，将大量板书时间转移到课堂外，节省了课堂时间，提高了教学的效率。因为多媒体教学注重的是教学的方法、内容与多媒体的结合，具体的、直观的将知识呈现出来。通过虚实结合，将理论与实践结合。教学课件的互动性，能够使学生带着问题去学习，在试听中思考，课堂教学也会变得丰富多彩。多媒体教学系统能够很容易实现多种媒体教学的功能，能够形象、生动的将图文声像信息提供给课堂，学生身临其境，增加了课堂的感染力和表现力，显著的提高了教学的质量。传统教学方法对动态过程很难表现出来，而这在多媒体教学中很容易就能实现。对于难以描述的、抽象的过程，通过远近、大小、快慢的调整，对某一过程进行虚拟，使复杂的知识变得简单，学生更容易接受。
二、高中语文多媒体技术教学应用的措施
（一）存在的问题
1.替代文本，舍本逐末
传统的语文教学中，板书具有重要的作用，是对课堂教学的难点、重点内容的集中体现，而对着多媒体技术的应用，在课堂中过多的采用多媒体，将板书直接变成幻灯片，通过鼠标进行操作，就失去了书写示范的作用，教师的个性也很难发挥出来。
2.取代老师主体作用
在语文课堂中，对多媒体技术的过渡以来，对学生的想象力是一种限制。在多媒体教学中，教师通常将全部的内容都放在多媒体课件中，通过多媒体，学生进行学习和思考，又通过多媒体来寻找答案，教师与学生之间的交流变少，影响到教师主体作用的发挥，对于语文而言，不利于对母语的理解。
3.信息量过大
由于目前的可见非常多，而且越做越好，加上音乐、动画、图片等，越来越漂亮，其中包含的信息量也非常大，经常是一节课需要十多张甚至几十张的幻灯片，由于一节课的时间非常有限，要在有限的时间内将课堂内容进行完，幻灯片的播放速度相对较快，因此，对于学生做笔记和理解都比较困难。
（二）措施
1.密切结合人文性
语文是一门人文性的学科，需要慢慢的去品味，特别是针对一些经典的散文，需要反复咀嚼、感悟。多媒体教学环境下，多媒体作为知识与信息的载体，在高中语文教学中的应用非常有效，只有在多媒体环境下，增加一些师生之间交流的环节，加强师生之间的感情沟通，学生在学习的过程中才不会处于被动接受知识的状态，是知识的参与者与制作者，体现出人文性的特点。
2.科学合理利用
在教学的过程中，对多媒体的合理运用，是提高学生语言表达能力的关键，多媒体技术不能完全代替语文教学，对该技术合理的运用，能够将人文性与工具性结合在一起，通过合理的利用多媒体设备，提高教学的质量。
3.作为拓展使用
在语文教学中，要将语文学科与多媒体技术整合在一起，在充分发挥学生主导地位的同时，也要与语文学科的特点相结合，运用多媒体技术使课堂变得丰富，不断的扩大学生的知识面，从而提高语文教学的效果。
三、高中语文多媒体技术教学的意义
多媒体教学通过文字、图像、色彩、音乐等形式，构造出特殊的教学情景，以此激发学生的学习积极性，丰富的视听组合，使教学更具趣味性和新穎性。传统的语文教学以枯燥的文字居多，而多媒体能够将文字转换为图像，让学生获取感性的知识。在实际教学中，多媒体技术在这一方面取得的成效较大。对于阅读教学而言，多媒体教学与阅读教学的规律存在差异，对语言的多义性和模糊性是一种抹杀。作为以文字为载体的语文教学，将语言符号过多的转化为图形，虽然很直观，但直观往往意味着简单化和具体化，这样，对学生的思维有一定的局限性，这是多媒体教学所表现出的不足。但是，多媒体教学对于学生在学习内容方面的正确理解确实有实际效果，因此，在高中语文教学中，对多媒体技术的运用是非常有必要的。
参考文献
[1]郑小霞.浅析多媒体在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[2]姜淑玲.多媒体技术参与网络环境下的高中语文教学[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]李志明.浅谈多媒体技术在高中语文教学中应用[J].读写算（教育教学研究），2012（35）.
[4]徐浩芳.浅谈高中语文教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国校外教育（美术），2013（1）.
【关键词】 高中语文；多媒体技术；优势；问题；意义
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
伴随信息时代的到来，语文教学作为基础性学科也发生着深刻的变坏。多媒体技术的应用使得教学手段也需要进行改变。多媒体就是指多种媒体的结合。利用计算机技术、视频技术，使声音图像结合在一起。所以，在高中语文教学中应用多媒体技术对学生学习积极性的激发非常有利。符合学生成长过程中的心理特征，
一、高中语文多媒体教学的特点与优势
（一）特点
1.集成性
用声音、文本、动画、图形、视频等多种媒体构成的教学软件来进行语文教学，能够提供给学生大量的资料与信息。使教学情境更加的丰富有效，对学生获取知识非常有利，能够极大的扩大学生的知识面。各种视听结合的多媒体课件，提供给学生的不仅仅是单一的视觉与听觉，而是多感官的刺激，这种刺激能够极大的提高学生的学习积极性和兴趣。
2.交互性
由于多媒体技术通常是以图文并茂的教学形式呈现，人机交互式学习方法使学习环境更加的丰富多彩。好的多媒体课件能够让学生根据自己的爱好、习惯、知识基础选择合理的学习内容，教师不需要事先安排好学习内容，从而使学生的学习过程更加主动，充分的发挥了学生的学习主体地位，教师也能够更为有效的实施因材施教。
3.共享性
由于多媒体课件通常以计算机设备、投影仪、幻灯片的教学用具呈现，听过计算机设备与网络设备，能够从网络中获取更为丰富的学习资料，教师也可以将自己设计的可见上传至网络进行共享，从而提高了对教学资源的选择，这种资源的共享，使知识更加的丰富，对于学生的学习非常有利。
（二）优势
通过调查发现，部分学生反映课堂板书多，压力大，希望能通过多媒体的方式授课，将大量板书时间转移到课堂外，节省了课堂时间，提高了教学的效率。因为多媒体教学注重的是教学的方法、内容与多媒体的结合，具体的、直观的将知识呈现出来。通过虚实结合，将理论与实践结合。教学课件的互动性，能够使学生带着问题去学习，在试听中思考，课堂教学也会变得丰富多彩。多媒体教学系统能够很容易实现多种媒体教学的功能，能够形象、生动的将图文声像信息提供给课堂，学生身临其境，增加了课堂的感染力和表现力，显著的提高了教学的质量。传统教学方法对动态过程很难表现出来，而这在多媒体教学中很容易就能实现。对于难以描述的、抽象的过程，通过远近、大小、快慢的调整，对某一过程进行虚拟，使复杂的知识变得简单，学生更容易接受。
二、高中语文多媒体技术教学应用的措施
（一）存在的问题
1.替代文本，舍本逐末
传统的语文教学中，板书具有重要的作用，是对课堂教学的难点、重点内容的集中体现，而对着多媒体技术的应用，在课堂中过多的采用多媒体，将板书直接变成幻灯片，通过鼠标进行操作，就失去了书写示范的作用，教师的个性也很难发挥出来。
2.取代老师主体作用
在语文课堂中，对多媒体技术的过渡以来，对学生的想象力是一种限制。在多媒体教学中，教师通常将全部的内容都放在多媒体课件中，通过多媒体，学生进行学习和思考，又通过多媒体来寻找答案，教师与学生之间的交流变少，影响到教师主体作用的发挥，对于语文而言，不利于对母语的理解。
3.信息量过大
由于目前的可见非常多，而且越做越好，加上音乐、动画、图片等，越来越漂亮，其中包含的信息量也非常大，经常是一节课需要十多张甚至几十张的幻灯片，由于一节课的时间非常有限，要在有限的时间内将课堂内容进行完，幻灯片的播放速度相对较快，因此，对于学生做笔记和理解都比较困难。
（二）措施
1.密切结合人文性
语文是一门人文性的学科，需要慢慢的去品味，特别是针对一些经典的散文，需要反复咀嚼、感悟。多媒体教学环境下，多媒体作为知识与信息的载体，在高中语文教学中的应用非常有效，只有在多媒体环境下，增加一些师生之间交流的环节，加强师生之间的感情沟通，学生在学习的过程中才不会处于被动接受知识的状态，是知识的参与者与制作者，体现出人文性的特点。
2.科学合理利用
在教学的过程中，对多媒体的合理运用，是提高学生语言表达能力的关键，多媒体技术不能完全代替语文教学，对该技术合理的运用，能够将人文性与工具性结合在一起，通过合理的利用多媒体设备，提高教学的质量。
3.作为拓展使用
在语文教学中，要将语文学科与多媒体技术整合在一起，在充分发挥学生主导地位的同时，也要与语文学科的特点相结合，运用多媒体技术使课堂变得丰富，不断的扩大学生的知识面，从而提高语文教学的效果。
三、高中语文多媒体技术教学的意义
多媒体教学通过文字、图像、色彩、音乐等形式，构造出特殊的教学情景，以此激发学生的学习积极性，丰富的视听组合，使教学更具趣味性和新穎性。传统的语文教学以枯燥的文字居多，而多媒体能够将文字转换为图像，让学生获取感性的知识。在实际教学中，多媒体技术在这一方面取得的成效较大。对于阅读教学而言，多媒体教学与阅读教学的规律存在差异，对语言的多义性和模糊性是一种抹杀。作为以文字为载体的语文教学，将语言符号过多的转化为图形，虽然很直观，但直观往往意味着简单化和具体化，这样，对学生的思维有一定的局限性，这是多媒体教学所表现出的不足。但是，多媒体教学对于学生在学习内容方面的正确理解确实有实际效果，因此，在高中语文教学中，对多媒体技术的运用是非常有必要的。
参考文献
[1]郑小霞.浅析多媒体在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[2]姜淑玲.多媒体技术参与网络环境下的高中语文教学[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]李志明.浅谈多媒体技术在高中语文教学中应用[J].读写算（教育教学研究），2012（35）.
[4]徐浩芳.浅谈高中语文教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国校外教育（美术），2013（1）.