江苏省张家港市特殊教育学校215600
　　
　　建立健康向上的师生关系有助于智障学生身心各方面的发展，那如何建立这样的师生关系呢？“严师出高徒”，想必大家已是耳熟能详。常常有家长对我说：“请老师严格要求”。诚然“教不严，师之惰”，做老师应该严格，但是教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，不是一味的严格管教，给与孩子们的教育需要严格同时也需要宽厚。“严”和“宽”的限度实在难以把握，下面，我就关于“严”和“宽”谈谈在教学工作中的几点体会。
　　1.管理学生，严中有宽
　　教师如父亲，应该有颗铁石之心。教师要“严”，“虎门无犬子”、“严师出高徒”。 要“严”而不“厉”、要“严”而不“酷”、要“严”而有度。这种严是父亲的严，是饱含感情的严，对学生有种种严格、严厉的要求，既不损害学生的生理心理，也要让学生心服口服，心甘情愿地接受。古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学实践也是这样 ，首先我认为教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。同时纪律是学生学习和生活走向规范的保证，教师对学生错误或缺点姑息也是一种错误。因此，教师在学生对纪律的遵守这一问题上应有严肃而公正的态度，在原则问题上绝不能手软。弱智学生自制力还不够强，有纪律来约束他们，对他们适应社会也有大益处。但是严格不是严厉，严酷，管理过严，容易使弱智学生丧失活力，是对学生个性发展的恶性扼杀，这会导致师生关系僵化，影响学生各方面的发展。所以严格是一种以关爱为前提的理智教育。由此可以看出良好的教学管理要做到严中有宽。
　　2.呵护学生，宽中有严
　　宽容是一种气度，是师生情感的桥梁。教师应当经常“内省”，
　　作“假如我是学生”的换位思考。教师要做到对学生的宽容，还必须放下“师道尊严”的臭架子，和学生平等相处，互相监督，做发展学生知行的协作者、导航者、引路人。在日常生活中，教师要多和学生聊天，这样，我们可以准确把握学生的思想脉搏，及时发现问题，因势利导，经常会有意外的收获。学生也会觉得我们平易近人，和蔼可亲。当然宽容不等于纵容，宽容应当适度，可以原谅学生，但并不是坐视不理，听之任之，而是用各种方法，耐心的对学生进行启发和指导，如果对学生存在问题坐视不理，听之任之，那就是一种纵容了。长期下去，学生的问题越积越多，后果也将不堪设想。由此可以看出，良好的教学管理应宽中带严。 教师也如母亲，应该有颗慈善之心。教师要“慈”，慈心感众生。 没有人能够拒绝阳光和温暖，播进学生心田的慈爱，能感化他们的灵魂。 高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”人是有感情的，感人心者莫过于情。只有真心热爱学生，才能走进他们的心灵世界，才能引起学生的情感共鸣，进而达到“亲其师，信其道”的教育效果。弱智儿童和正常儿童有同样的心理上的需要，如需要父母的爱抚，同伴的平等待遇及获得表扬和鼓励等等。对于教师来说，爱是教师最美的语言。你爱学生，学生才会爱你；你爱学生，学生才会服你；师生之间有了浓浓的爱，教育才能顺利进行，教育才能收到预期的效果。
　　3.教育，需要宽严有度
　　给与孩子们的爱需要严格同时也需要宽厚，即在教学活动中，“严”与“宽”的度要把握好。我班上有一名这样的学生，上课总是不专心，不愿意写作业，有时候还对奶奶发脾气，班里同学稍不顺他意，他就大哭大闹。你对他越严格，他越要和你对着干，有什么不如他意，他总要大闹一场，怎么办呢？我实行的就是外宽内严，我从来没有想过要打掉他的气焰，他发脾气，我置之不理，他无理取闹，我微微一笑。但是，我认为他要做到的，我也绝不姑息迁就，课堂作业写的不完，我要他课后或者回家必须完成，他嚎啕痛哭，我不厉声喝止，也不许别人去管，但是，该补的作业一定要写完。现在，我对他仍采取冷处理，慢慢的，他学会了和同学相处，脾气性格好多了。这说明在处理学生问题上不同习惯不同性格要采取不同方法，这就要求我们对严与宽的把握要做到柔韧有余，要做到宽严有度。
　　 学生需要严师，更需要宽容的老师。教师对学生的包容不是溺爱，不是宠爱，而是宽中有有严，严中有宽，做到严与宽的和谐统一，以心灵感受心灵，以尊重赢得尊重，以情感换来情感。师生心灵相通了，教学活动自然也水到渠成了。