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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01
摘 要 体育教学方法一直以来都是教育界争论的话题，不同的专家和学者都给予过不同的解释。到迄今为止，人们对体育教学方法的定义都没有一个统一的认识。教学方法是联系学生、老师和教材三者之间的纽带，只有定义清楚了，才能对其进行合理的分类，教师也才能根据教学方法的特点，选择恰当的教学方法进行教学。本文试图查阅文献资料对体育教学方法的定义进行探讨，并在此基础上对体育教学方法进行归类整理，希望能对工作在一线的体育教师选择和运用体育教学方法提供理论支持。
关键词 体育教学方法 体育教学方法的分类 体育教学方法的运用
一、研究的对象与方法
（一）研究的对象
体育教学方法。
（二）研究的方法
1．文献资料法。本文通过在中国知网上查阅大量的文献资料，其中硕博士论文共计165篇，同时还阅读与体育教学方法的相关书籍，为本文的撰写提供理论支持。
2．整理归纳法。主要是对所查阅的文献和书籍进行整理，并总结归纳得出结论。
二、结果与分析
（一）体育教学方法的概述
迄今为止，体育教学方法的定义大多都是从教育学中引用过来，其说法不尽相同，当我们说到体育教学方法时，总会出现很多的词汇，如教学模式、教学策略、教学手段、教学方式等，但是这样笼统的、含糊不清的概念解析，让我们很难确定体育教学方法所指的具体是什么。教学方略实际上是教学方法的上位概念，更多的时候代表的是一种指导思想；而教学技术与传统的教学方法含义基本相同，其中提问法就是这种方法的具体体现；教学手段又称教学工具，和传统的教学方法相比，它则是体育教学方法的下位概念，如提问法中使用的挂图法。
本文对体育教学方法的概念进行界定：认为体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而有计划的采用可以产生教与学相互作用的具有技术性的教学活动的总称，它主要包括教学策略、教学技术、教学手段三个主要层次。
（二）体育教学方法分类的现状
体育教学方法的分类就是将各种体育教学方法按照一定的标准，根据不同的特点把它们区分开来，以此建立体育教学方法的秩序。
1.练习法、语言法、直观法、预防与纠错法
2.体育教学指导法、练习法、思想品德教育法
3.传授体育知识技能的方法、发展体能的方法、思想品德教育与培养个性的方法、学生自学自练的方法
4.分为语言感知类、视觉感知类、本体感知类、综合感知类
5.将体育教学方法分为三个层次即技术教学法、组织教学法、教学组织法
从表1中，我们可以看见，体育教学方法随时间的发展越来越完善，涉及的范围也越来越广泛。教学活动中不仅有教师教的方法，还有学生学的方法，并且两者之间相互影响；其中思想品德教育也成为体育教学方法中的组要组成部分，对学生关注的面更加全面，既有身体方面的，也有心理和社会适应方面。
（三）体育教学方法的选择与应用
1．合理选择体育教学方法的基本原则
（1）方法的选择要符合教材内容的性质和特点。如球类运动，在传授基本技术时大多采用示范法、讲解法和领会法等，但是在传授战术配合时比赛法运用的比较多。
（2）方法的选择要符合教师和学生的特点。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导者，因此在选择教学方法时要充分考虑教师和学生的实际情况；科学合理的选择有效的教学方法。
（3）方法的选择要考虑学校的实际情况。教师要根据学校的实际情况，充分利用当地资源，合理有效的开发新的教学资源，并选择与之相应的教学方法。
2．运用体育教学方法的注意事项
教学质量的好坏，在很大程度上取决于教师能否合理有效的运用教学方法，好的教学方法不仅能让学生学好知识，同时还能激发学生学习的动力，提高学生学习的积极性。因此在教学中，教师要根据教学的内容、目的任务、学生的实际情况、教学的环境以及老师自身的特点，有针对性的选择合适的体育教学方法。体育教学方法的运用还要考虑各个方法的有机组合，每一个教学方法都有各自的特点和功能，为了有效的完成教学任务，教师在教学过程中要树立整体化意识。把教学方法看作是一个有机的系统，注意各种教学方法之间的有机联系，用优化的观点整合教学方法，最大效益的发挥体育教学方法的整体功能，提高教学质量。
三、结论
（一）体育教学方法的定义具有不稳定性和不明确性，缺乏对定义中心词的统一。
（二）教学方法有可学性与不可学性。可学性是指具体的教学方法，如讲解法，不可学性通常指的是教师的个人魅力，如幽默风趣的教学特点。
参考文献：
[1] 邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社.2002.
[2] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社.2005.
[4] 刘海元.学校体育教程[M].北京:北京体育大学出版社.2011.
[5] 曲红军.论体育教学方法的分类与选择——优化的视角[D].山西师范大学.2003.
[6] 沈旭东.初中体育教学方法使用的规范性与准确性研究[D].浙江师范大学.2008.
摘 要 体育教学方法一直以来都是教育界争论的话题，不同的专家和学者都给予过不同的解释。到迄今为止，人们对体育教学方法的定义都没有一个统一的认识。教学方法是联系学生、老师和教材三者之间的纽带，只有定义清楚了，才能对其进行合理的分类，教师也才能根据教学方法的特点，选择恰当的教学方法进行教学。本文试图查阅文献资料对体育教学方法的定义进行探讨，并在此基础上对体育教学方法进行归类整理，希望能对工作在一线的体育教师选择和运用体育教学方法提供理论支持。
关键词 体育教学方法 体育教学方法的分类 体育教学方法的运用
一、研究的对象与方法
（一）研究的对象
体育教学方法。
（二）研究的方法
1．文献资料法。本文通过在中国知网上查阅大量的文献资料，其中硕博士论文共计165篇，同时还阅读与体育教学方法的相关书籍，为本文的撰写提供理论支持。
2．整理归纳法。主要是对所查阅的文献和书籍进行整理，并总结归纳得出结论。
二、结果与分析
（一）体育教学方法的概述
迄今为止，体育教学方法的定义大多都是从教育学中引用过来，其说法不尽相同，当我们说到体育教学方法时，总会出现很多的词汇，如教学模式、教学策略、教学手段、教学方式等，但是这样笼统的、含糊不清的概念解析，让我们很难确定体育教学方法所指的具体是什么。教学方略实际上是教学方法的上位概念，更多的时候代表的是一种指导思想；而教学技术与传统的教学方法含义基本相同，其中提问法就是这种方法的具体体现；教学手段又称教学工具，和传统的教学方法相比，它则是体育教学方法的下位概念，如提问法中使用的挂图法。
本文对体育教学方法的概念进行界定：认为体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而有计划的采用可以产生教与学相互作用的具有技术性的教学活动的总称，它主要包括教学策略、教学技术、教学手段三个主要层次。
（二）体育教学方法分类的现状
体育教学方法的分类就是将各种体育教学方法按照一定的标准，根据不同的特点把它们区分开来，以此建立体育教学方法的秩序。
1.练习法、语言法、直观法、预防与纠错法
2.体育教学指导法、练习法、思想品德教育法
3.传授体育知识技能的方法、发展体能的方法、思想品德教育与培养个性的方法、学生自学自练的方法
4.分为语言感知类、视觉感知类、本体感知类、综合感知类
5.将体育教学方法分为三个层次即技术教学法、组织教学法、教学组织法
从表1中，我们可以看见，体育教学方法随时间的发展越来越完善，涉及的范围也越来越广泛。教学活动中不仅有教师教的方法，还有学生学的方法，并且两者之间相互影响；其中思想品德教育也成为体育教学方法中的组要组成部分，对学生关注的面更加全面，既有身体方面的，也有心理和社会适应方面。
（三）体育教学方法的选择与应用
1．合理选择体育教学方法的基本原则
（1）方法的选择要符合教材内容的性质和特点。如球类运动，在传授基本技术时大多采用示范法、讲解法和领会法等，但是在传授战术配合时比赛法运用的比较多。
（2）方法的选择要符合教师和学生的特点。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导者，因此在选择教学方法时要充分考虑教师和学生的实际情况；科学合理的选择有效的教学方法。
（3）方法的选择要考虑学校的实际情况。教师要根据学校的实际情况，充分利用当地资源，合理有效的开发新的教学资源，并选择与之相应的教学方法。
2．运用体育教学方法的注意事项
教学质量的好坏，在很大程度上取决于教师能否合理有效的运用教学方法，好的教学方法不仅能让学生学好知识，同时还能激发学生学习的动力，提高学生学习的积极性。因此在教学中，教师要根据教学的内容、目的任务、学生的实际情况、教学的环境以及老师自身的特点，有针对性的选择合适的体育教学方法。体育教学方法的运用还要考虑各个方法的有机组合，每一个教学方法都有各自的特点和功能，为了有效的完成教学任务，教师在教学过程中要树立整体化意识。把教学方法看作是一个有机的系统，注意各种教学方法之间的有机联系，用优化的观点整合教学方法，最大效益的发挥体育教学方法的整体功能，提高教学质量。
三、结论
（一）体育教学方法的定义具有不稳定性和不明确性，缺乏对定义中心词的统一。
（二）教学方法有可学性与不可学性。可学性是指具体的教学方法，如讲解法，不可学性通常指的是教师的个人魅力，如幽默风趣的教学特点。
参考文献：
[1] 邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社.2002.
[2] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社.2004.
[3] 毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社.2005.
[4] 刘海元.学校体育教程[M].北京:北京体育大学出版社.2011.
[5] 曲红军.论体育教学方法的分类与选择——优化的视角[D].山西师范大学.2003.
[6] 沈旭东.初中体育教学方法使用的规范性与准确性研究[D].浙江师范大学.2008.