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◆摘 要：近年来，随着教育改革的深入，小学教学方式正在出现根本性的变革，翻转课堂教学作为一种新型的教学模式开始逐渐被应用到小学教学工作中去，大大提高了传统课堂教学模式的教学效率和教学质量。本文将以翻转课堂教学模式为题进行探讨，简要论述其在小学英语课堂上的应用，并提出相应的应用优化策略促进翻转课堂教学模式的开展。
◆关键词：小学英语;教学互动;角色互换;课后反馈
英语课程是小学阶段学习的重要课程之一，要想提高英语课堂的教学效率和质量，首先需要激发学生的学习兴趣和学习积极性，利用正确的教学方法引导学生进行课堂学习，而翻转课堂教学模式的应用能满足英语课堂教学的所有需求和实际操作，能够让小学生融入到课堂学习中去，不再处在一味被动接收知识的状态。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂从表面上来看就是将传统课堂教学顺序进行颠倒，由传统的教师课堂知识点教授转变为学生在课余时间通过教师提前制作的视频进行教学内容的自主学习。在实际课堂教学中，教师再针对学生自主学习的内容进行实践性的练习，加深小学生对所预习知识点的印象，并学会如何利用所学知识解决问题。翻转课堂将传统课程学习流程进行重新组建，将师生之间的角色进行重新定位，学生在课堂学习上不再处于被动地位，教师在制作教学课前视频时也能考虑到各个学生实际的学习情况，在课堂教学中有更充足的时间对学生进行区别化指导，课堂教学效率和质量更高。
二、翻转课堂的教学作用
（一）加强英语课堂教学互动性
相较于传统英语课堂教学来说，翻转课堂教学能有效加强英语课堂教学的互动性，活跃课堂教学氛围。传统英语课堂教学以教师教学为主，大部分课堂时间都由教师主导进行，教学过程过于枯燥，学生缺乏学习兴趣，不能同英语教师进行有效的沟通，学习过于被动，学习效果也不够理想。而在小学英语课堂教学上应用翻转课堂教学模式后，教师要带领学生进行同课前预习知识相关的实际性活动，学生和学生之间、学生和教师之间交流增加，课堂氛围变得有趣活跃起来，在一定程度上加强了小学英语课堂的教学效果。
（二）实现英语课堂师生角色的互换
小学英语翻转课堂教学模式的应用还能实现师生角色的互换，将原先由教師主导进行的课堂转交给学生，确立学生的主体地位，增加学生知识点实践的时间。小学英语教师也可以通过翻转课堂教学模式的应用更全面的观察到学生整体学习情况，针对学生的学习情况展开课堂教学活动，提高课堂教学时间利用率，根据学生学习基础进行合理的学习安排，保证所有学生都能进行有效的英语课堂学习。
（三）提升学生学习积极性和主动性
此外，小学英语翻转课堂教学模式的应用还能有效提升小学生的学习积极性和主动性，激发学生英语课堂学习兴趣，促进学生自主学习，极大程度上提高了学生的学习效率和学习质量，达到英语知识点的深入了解应用。传统的英语课堂教学模式以教师讲解为主，教师教授什么知识，学生就只能吸收什么知识，过于枯燥乏味的课堂让学生丧失学习兴趣，而采用翻转课堂教学模式后，教师在制作课前预习视频上开始考虑学生学习之间的个体差异性，视频教学难度趋于层次化，从学生感兴趣的地方入手，将学生放在课堂主体地位上，以学生学习积极性和主动性的提升来提高课堂教学质量。
三、小学英语翻转课堂教学模式及其优化策略
（一）小学英语翻转课堂教学的课前准备工作
小学英语翻转课堂教学同传统教学模式最大的不同就是课前准备工作，在翻转课堂教学模式中，教师会先根据英语课堂的教学目标以及教学任务制作相应的教学视频，将视频提供给学生，让学生在课前通过视频进行自主学习，并根据视频录音和单词音标进行单词拼读，帮助学生在课堂教学前打好基础，促进学生进行新知识点的学习。例如在广东版开心英语小学生四年级上册Unit 1 School Subjects中，教师可以让学生听“Chinese，English，science，math”等单词的录音，让学生掌握单词的发音拼读，而后制作同“What subjects do you like？”相关的对话视频，加深学生对学习内容的印象和认识，在课堂中再针对这些内容进行实际性应用教学，促进学生对英语知识点的进一步掌握。
（二）小学英语翻转课堂教学的课中活动工作
在小学英语翻转课堂教学中，教师要根据学生预习情况和预习内容组织课堂活动，为学生设置不同的学习任务来加强学生对英语知识点的掌握应用。例如在Unit 3 My Week中时，教师可以将“play basketball，play soccer”等单词活动的特征列出来，让学生捅过特征去猜所描述的活动内容是什么，并就“What do you do on Sunday？”让学生展开讨论，加强学生课堂参与积极性，活跃课堂的氛围，促进师生之间的教学互动，有效利用课堂教学时间，以英语课堂教学任务的完成促进学生学习。
（三）小学英语翻转课堂教学的课后反馈评价阶段
同时，还要及时对小学英语翻转课堂教学模式的教学效果进行课后反馈评价，通过对学生课堂学习情况的总结发现学生课堂学习的问题，并对其进行改进，促进小学英语翻转课堂教学的有效开展。课后反馈评价要从学生英语学习情况全面出发，不仅考察学生英语单词记录情况，还要考察学生英语知识应用情况，从中找出教学疏漏处，让小学英语翻转课堂的教学活动能在不断完善中提升学生学习效果。
四、结束语
小学英语翻转课堂教学模式的应用相较于传统课堂教学模式来说，具有非常明显的优势，它能有效调动学生课堂学习积极性，促进学生自主学习，提升学生英语学习效果和质量。小学英语教师要正确认识到翻转课堂教学模式的重要性，掌握翻转课堂教学模式应用方法，发挥其应用作用，更好的帮助学生进行英语知识点学习。
参考文献
[1]吴迪.小学英语翻转课堂教学模式探析[J].英语教师，2015（20）：96-97.
[2]邹梦馨.小学英语翻转课堂教学模式探析[J].小学教育研究，2016（05）：33-34.
[3]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中小学文化课程分析，2017（12）：105-105.
作者简介
李锡涛（1981.05—），男，广东陆丰人，从事小学英语教师。
◆关键词：小学英语;教学互动;角色互换;课后反馈
英语课程是小学阶段学习的重要课程之一，要想提高英语课堂的教学效率和质量，首先需要激发学生的学习兴趣和学习积极性，利用正确的教学方法引导学生进行课堂学习，而翻转课堂教学模式的应用能满足英语课堂教学的所有需求和实际操作，能够让小学生融入到课堂学习中去，不再处在一味被动接收知识的状态。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂从表面上来看就是将传统课堂教学顺序进行颠倒，由传统的教师课堂知识点教授转变为学生在课余时间通过教师提前制作的视频进行教学内容的自主学习。在实际课堂教学中，教师再针对学生自主学习的内容进行实践性的练习，加深小学生对所预习知识点的印象，并学会如何利用所学知识解决问题。翻转课堂将传统课程学习流程进行重新组建，将师生之间的角色进行重新定位，学生在课堂学习上不再处于被动地位，教师在制作教学课前视频时也能考虑到各个学生实际的学习情况，在课堂教学中有更充足的时间对学生进行区别化指导，课堂教学效率和质量更高。
二、翻转课堂的教学作用
（一）加强英语课堂教学互动性
相较于传统英语课堂教学来说，翻转课堂教学能有效加强英语课堂教学的互动性，活跃课堂教学氛围。传统英语课堂教学以教师教学为主，大部分课堂时间都由教师主导进行，教学过程过于枯燥，学生缺乏学习兴趣，不能同英语教师进行有效的沟通，学习过于被动，学习效果也不够理想。而在小学英语课堂教学上应用翻转课堂教学模式后，教师要带领学生进行同课前预习知识相关的实际性活动，学生和学生之间、学生和教师之间交流增加，课堂氛围变得有趣活跃起来，在一定程度上加强了小学英语课堂的教学效果。
（二）实现英语课堂师生角色的互换
小学英语翻转课堂教学模式的应用还能实现师生角色的互换，将原先由教師主导进行的课堂转交给学生，确立学生的主体地位，增加学生知识点实践的时间。小学英语教师也可以通过翻转课堂教学模式的应用更全面的观察到学生整体学习情况，针对学生的学习情况展开课堂教学活动，提高课堂教学时间利用率，根据学生学习基础进行合理的学习安排，保证所有学生都能进行有效的英语课堂学习。
（三）提升学生学习积极性和主动性
此外，小学英语翻转课堂教学模式的应用还能有效提升小学生的学习积极性和主动性，激发学生英语课堂学习兴趣，促进学生自主学习，极大程度上提高了学生的学习效率和学习质量，达到英语知识点的深入了解应用。传统的英语课堂教学模式以教师讲解为主，教师教授什么知识，学生就只能吸收什么知识，过于枯燥乏味的课堂让学生丧失学习兴趣，而采用翻转课堂教学模式后，教师在制作课前预习视频上开始考虑学生学习之间的个体差异性，视频教学难度趋于层次化，从学生感兴趣的地方入手，将学生放在课堂主体地位上，以学生学习积极性和主动性的提升来提高课堂教学质量。
三、小学英语翻转课堂教学模式及其优化策略
（一）小学英语翻转课堂教学的课前准备工作
小学英语翻转课堂教学同传统教学模式最大的不同就是课前准备工作，在翻转课堂教学模式中，教师会先根据英语课堂的教学目标以及教学任务制作相应的教学视频，将视频提供给学生，让学生在课前通过视频进行自主学习，并根据视频录音和单词音标进行单词拼读，帮助学生在课堂教学前打好基础，促进学生进行新知识点的学习。例如在广东版开心英语小学生四年级上册Unit 1 School Subjects中，教师可以让学生听“Chinese，English，science，math”等单词的录音，让学生掌握单词的发音拼读，而后制作同“What subjects do you like？”相关的对话视频，加深学生对学习内容的印象和认识，在课堂中再针对这些内容进行实际性应用教学，促进学生对英语知识点的进一步掌握。
（二）小学英语翻转课堂教学的课中活动工作
在小学英语翻转课堂教学中，教师要根据学生预习情况和预习内容组织课堂活动，为学生设置不同的学习任务来加强学生对英语知识点的掌握应用。例如在Unit 3 My Week中时，教师可以将“play basketball，play soccer”等单词活动的特征列出来，让学生捅过特征去猜所描述的活动内容是什么，并就“What do you do on Sunday？”让学生展开讨论，加强学生课堂参与积极性，活跃课堂的氛围，促进师生之间的教学互动，有效利用课堂教学时间，以英语课堂教学任务的完成促进学生学习。
（三）小学英语翻转课堂教学的课后反馈评价阶段
同时，还要及时对小学英语翻转课堂教学模式的教学效果进行课后反馈评价，通过对学生课堂学习情况的总结发现学生课堂学习的问题，并对其进行改进，促进小学英语翻转课堂教学的有效开展。课后反馈评价要从学生英语学习情况全面出发，不仅考察学生英语单词记录情况，还要考察学生英语知识应用情况，从中找出教学疏漏处，让小学英语翻转课堂的教学活动能在不断完善中提升学生学习效果。
四、结束语
小学英语翻转课堂教学模式的应用相较于传统课堂教学模式来说，具有非常明显的优势，它能有效调动学生课堂学习积极性，促进学生自主学习，提升学生英语学习效果和质量。小学英语教师要正确认识到翻转课堂教学模式的重要性，掌握翻转课堂教学模式应用方法，发挥其应用作用，更好的帮助学生进行英语知识点学习。
参考文献
[1]吴迪.小学英语翻转课堂教学模式探析[J].英语教师，2015（20）：96-97.
[2]邹梦馨.小学英语翻转课堂教学模式探析[J].小学教育研究，2016（05）：33-34.
[3]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中小学文化课程分析，2017（12）：105-105.
作者简介
李锡涛（1981.05—），男，广东陆丰人，从事小学英语教师。