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语文教学活动中，创新内涵丰富，教育功能独特，必须重视多种创新教育教学方法的运用，努力开发创新资源，培养学生创新能力。
一、诱发学生积极思考，培养创新能力
教学中凡是学生通过思维、想象能处理的问题，我们都设法让他们自己创新，自己发现问题、解决问题，这样就要给学生留有充分的自主学习时间，让他们自由的去思维、想象、讨论。遇到较难的问题时，教师给以适当的点拨和启示，让学生的思维一层层扩展，使学生的探究精神和创新能力大大增强。如：在七年级课文《爸爸的花儿落了》的课堂教学中，让学生充分发挥主观能动性，引发学生自己提出问题，教师可以在众多的问题中筛选出有价值的问题来。比如像“课文为什么以此为题目?“‘爸爸爱花’是否是课文的一条主线?”等等，这样可以引发学生的思考，并不失时机地给与启发和诱导。通过反复训练，学生的知识就会逐渐增长，主体人格就会逐步确立，创新能力就会逐步增强。
二、让学生通过广泛的阅读欣赏活动，培养创新能力
在阅读中，学生综合运用自己掌握的字词和阅读技能，对作品进行自主的分析、理解、思考，从而形成新的知识，获得新的感受，这无疑是一项创新活动。若在阅读的基础上，在组织学生召开“读书笔记交流会”、“读书感受会”，让学生充分自由的研讨、交流、品评和赏析，更是学生创新的全面体现。为此，我们在以“热爱祖国”为主题的七年级下册语文第二单元的学习中，通过班级创办的“图书角”“读书园地”等平台，举办了“爱我中华、爱我家乡”读书会，使学生相互之间交流自己对祖国、家乡的认识和情感，从而激发学生对祖国和家乡的热爱之情，并不断提高学生的自主表达能力和思维创新能力。
三、发展学生的求异思维，培养创新能力
求异思维是创新思维的核心，采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从书本知识和学生被动回答问题的局面，引导学生向独特性方面发展。例如：《木兰诗》的课堂教学中，木兰凯旋而归之后，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，提出这样的问题“从这句话中表现了木兰的什么思想和心态”，鼓励学生各抒己见，对于学生的各式各样的回答，尽量不做正误的判断，只要能够自圆其说即可，即使答案是“也许是木兰在家乡有心上人，希望早日回家与他团聚”这样的离奇说法，也不置对错。只有学生的答案百花齐放，百家争鸣，才能既满足了学生的好奇心、求知欲，又有利于他们创新能力的培养。
四、让学生充分参与，培养创新能力
在语文教学中，要注意通过多种途径，让学生自主活动，自主探索，自我展示，充分发挥学生学习的积极性和主动性，扩大教学信息的交流，让学生充分参与，培养学生创新能力。例如，在《孙权劝学》的教学中，可以让学生们编一个课本剧，在课堂上演出。课文_只有寥寥129字，人物的形象比较鲜明突出，但是也比较单一。学生根据对古典名著《三国演义》的了解和认识，通过对人物的加工和表演，使人物的形象更加有血有肉，丰满起来，不仅使学生对课文的理解更加深刻，而且在学生现有知识积累的基础上，培养了他们创造性的思维方式，从而使得学生的创新能力得型锻炼。
一、诱发学生积极思考，培养创新能力
教学中凡是学生通过思维、想象能处理的问题，我们都设法让他们自己创新，自己发现问题、解决问题，这样就要给学生留有充分的自主学习时间，让他们自由的去思维、想象、讨论。遇到较难的问题时，教师给以适当的点拨和启示，让学生的思维一层层扩展，使学生的探究精神和创新能力大大增强。如：在七年级课文《爸爸的花儿落了》的课堂教学中，让学生充分发挥主观能动性，引发学生自己提出问题，教师可以在众多的问题中筛选出有价值的问题来。比如像“课文为什么以此为题目?“‘爸爸爱花’是否是课文的一条主线?”等等，这样可以引发学生的思考，并不失时机地给与启发和诱导。通过反复训练，学生的知识就会逐渐增长，主体人格就会逐步确立，创新能力就会逐步增强。
二、让学生通过广泛的阅读欣赏活动，培养创新能力
在阅读中，学生综合运用自己掌握的字词和阅读技能，对作品进行自主的分析、理解、思考，从而形成新的知识，获得新的感受，这无疑是一项创新活动。若在阅读的基础上，在组织学生召开“读书笔记交流会”、“读书感受会”，让学生充分自由的研讨、交流、品评和赏析，更是学生创新的全面体现。为此，我们在以“热爱祖国”为主题的七年级下册语文第二单元的学习中，通过班级创办的“图书角”“读书园地”等平台，举办了“爱我中华、爱我家乡”读书会，使学生相互之间交流自己对祖国、家乡的认识和情感，从而激发学生对祖国和家乡的热爱之情，并不断提高学生的自主表达能力和思维创新能力。
三、发展学生的求异思维，培养创新能力
求异思维是创新思维的核心，采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从书本知识和学生被动回答问题的局面，引导学生向独特性方面发展。例如：《木兰诗》的课堂教学中，木兰凯旋而归之后，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，提出这样的问题“从这句话中表现了木兰的什么思想和心态”，鼓励学生各抒己见，对于学生的各式各样的回答，尽量不做正误的判断，只要能够自圆其说即可，即使答案是“也许是木兰在家乡有心上人，希望早日回家与他团聚”这样的离奇说法，也不置对错。只有学生的答案百花齐放，百家争鸣，才能既满足了学生的好奇心、求知欲，又有利于他们创新能力的培养。
四、让学生充分参与，培养创新能力
在语文教学中，要注意通过多种途径，让学生自主活动，自主探索，自我展示，充分发挥学生学习的积极性和主动性，扩大教学信息的交流，让学生充分参与，培养学生创新能力。例如，在《孙权劝学》的教学中，可以让学生们编一个课本剧，在课堂上演出。课文_只有寥寥129字，人物的形象比较鲜明突出，但是也比较单一。学生根据对古典名著《三国演义》的了解和认识，通过对人物的加工和表演，使人物的形象更加有血有肉，丰满起来，不仅使学生对课文的理解更加深刻，而且在学生现有知识积累的基础上，培养了他们创造性的思维方式，从而使得学生的创新能力得型锻炼。