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【摘要】班主任在管理上要着重创建和谐温馨、积极向上的氛围，并在此基础上对学生进行人文教育，让积极向上、乐观自信、顾全大局的精神融入到学生的生命之中，从而形成和谐融洽的师生关系，构建独特特色的班级管理文化。
【关键词】班级管理文化； 师生； 情感生成
【中图分类号】G647【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0035-03
美国前副总统戈尔的演讲稿撰写者丹尼尔在《全新思维》一书中提到，当今世界各国的社会和经济正在从以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代向概念时代转变。上海师范大学黎加厚教授把“概念时代”这一名词翻译成“创感时代”，创感以“六感”为核心理念，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。下面我以这“六感”为主线谈谈如何在班级管理中构建和谐、民主的师生关系。
1 设计感——培养学生全新的思维能力
充分发挥学生左右脑并用的全脑思维智能，不仅要关注活动的过程，更要关注活动的设计，把实用性与意义性结合起来，体现“以生为本”的价值理念，发展全新的思维能力。
为班级设计形象，塑造金身。在开学初，给每一个学生布置一份特殊的作业：给班级命名、制定班训、撰写班级格言、班级口号、奋斗目标、选择班歌，以书面形式交上来。收集好所有学生的设计方案以后，邀请部分学生对这些班训、口号、目标进行初选，班会课时，将初选的班训等进行公布，由提供者进行解读演讲，最后由全体学生表决确定。最后由班主任以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等制成标语挂在墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒学生、激励学生前进的精神力量。这些条款的产生过程，学生全员参与，全程参与，让他们受到了一次很好的集体主义教育，让一个团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成。
2 故事感——孕育学生美好的道德情怀
每个人都是在听故事、讲故事的过程中成长起来的。通过讲故事明道理更有利于指导学生去追求学习、生活的意义和价值，从而孕育美好的道德情怀。对于有点青春期叛逆的中学生来说，讲故事、明道理是一个不错的选择。
2.1 让故事说话，使学生产生情感共鸣。
一个上午，正在办公室批改作业。美术老师突然气呼呼的冲进去：“你可得好好管管这个学生了！太不像话了!竟然顶撞我，我把他交给你了！从此我的课他也不要上了！”美术老师连珠炮似的说完，余怒未消的走了！
让我们来看看这位班主任的办法：
小安，我先给你讲一个故事！一把盐放在水杯里，你喝下去，会感觉很咸。如果你把同样一把盐放在湖泊里，再去舀一杯水喝，你会感觉怎样？
“不咸了”他笑笑说。
“你知道为什么吗？”我问。
“虽然同样是一把盐，但是水杯和湖泊的容量不一样，所以一个咸，一个不咸。”他说。
“是的，你很聪明，如果一个人的胸襟像湖泊一样宽广，而不是像水杯那样狭隘，你还会计较政治老师的话，和她赌气吗？一个人的心胸变大了，再大的事情也变小的。”事后的情况可想而知，这位学生真诚去向政治老师道了歉，而学生的心结也在老师的故事里解开了。
能用于给学生进行教育和引导的故事很多，在合适的时候巧妙运用并与说理结合，定会使学生在情感上产生一定的共鸣和迁移，从而在态度上出现“向善”的倾向，逐渐升华为美好的道德情怀。
2.2 撰写学习故事，分享情感体验。
在信息化生活的今天，班主任可利用个人博客或QQ群等网络平台发布自己的教育故事，让学生参与进来，分享自己的故事，同时在网络上可以交流情感，对不同观点进行辩论，我们会从这里面走进学生的心灵，和学生平等对话，而今，网络故事和网络交流已经成为架起师生相互激励情感桥梁。
3 共情感——塑造师生和谐的认同意识
共情能力是认同和理解别人的处境、感情的能力。站在别人的立场，用他们的角度来看待事情，理解他们的感受。很多时候我们和学生是教与被教的关系，是“授业解惑”，但和学生心离得越来越远了，如果换一个角度，对学生喜欢的语言和行为进行透析，可以帮助我们的教育教学。
看看这些中学生流行的语言：
——什么是天才，就是天生的蠢才。
——再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。（逆反心理强）
——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
——会当凌绝顶，来张葱花饼。（标新立异的心理）
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁？（以自我为中心的心理）
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我。（希望被认可的心理）
将心比心，站在学生的立场，我们会发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是学生身心发展的一种自然表达和流露。学生思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉。青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
4 娱乐感——促进学生身心健康发展
班主任在管理中，要创新班级管理方式，使形式娱乐化、游戏化，让学生在享受活动带来愉悦的同时受启迪。
在一位老师的班队课中，设计了这样一个内容：大屏幕上显示出“16种受人欢迎的品行：正直、礼貌、诚实、守信、守时、慷慨、孝敬、宽容、节约、进取、合作、敬业、坦率、责任感、独立性、平等待人”；“14种不能容忍的不良品行：欺骗、浪费、自私、依赖、吝啬、懒惰、迷信、不守时、不负责任、不守信用、歧视他人、欺软怕硬、虐待动物。”然后让学生把这30种品行端端正正的抄在作业本上。
游戏一：让学生从16种优秀品行中选择3种抛弃掉，时间为3分钟。告诫学生：你抛弃的这3种品行将永远离你而去。永远不会回到你身上，请慎重选择。3分钟过后，告诉学生：在余下的13种优秀品行中再选择4种抛弃掉，最后在余下的优秀品行中再抛弃3种，最终只保留6种。
游戏二：要求学生在14种不良品行中，依次选3种、2种，一再提示：你选择的不良品行将终生伴随你，一旦做出了选择，就意味着你将成为一个那样的人。
游戏结束后，学生都会长长舒一口气，最后一个环节是要求学生就本次活动写感悟和体会在班上交流，这节班会课没有老师的长篇巨论，却会让所有学生经历一段复杂的情感历程，在学生的心灵深处掀起波澜，促使他们去体验、去思考，在这种体验中，他们会明白许多，感悟许多。
5 交响感——提高学生纵观全局的能力
交响感就是指将琐碎的事情联结在一起的能力，班主任在班级管理中要培养学生纵观全局的能力，引导他们在学习和生活中要着眼于事物的整体，观察事物的各种联系，了解在表面上不相关的事物中所存在的规律。
主要的方式有阅读故事、写比喻日记、聆听音乐等。比如，班级在开展理想信念教育时，可采用游戏的方式让学生抽签，从准备好的木箱中摸出一个物件，然后在规定的时间内结合这一事物所蕴含的本质特点展开想像，用固定的句式“我好像……要在今后的学习、工作中……”来简要阐述自己的人生理想。如有的学生摸到土豆，他就说：我好像土豆，虽其貌不扬，但有营养、有内涵，在今后的工作中，我在自己的岗位上脚踏实地，平凡做人，做一个有品位的人。这样，学生在活动中充分认识事物的表面特征，挖掘事物所蕴含的特性，并和人的发展和理想、愿景结合起来，培养学生的想像能力。
6 意义感——内化学生的责任意识
人会对自己要做的事情和已做的事情进行不断的追问，这种追问就是人们对学习、生活、工作意义的探寻，这就是意义感。它是我们所有人存在的动力。
如：在我们的实际工作中，晨会午会等强化班级管理、加强品德教育、规范言行的袖珍课，很多是流于形式、内容随意，甚至是学生打闹的好时候。针对这一情况，可采用以下方法：
新闻发布会。让学生依次走上讲台，把自己了解到的时事新闻简短的介绍给同学们，让学生课前记新闻、写新闻、课中说新闻、展新闻，课后议新闻、悟新闻。
故事大观园。学生喜爱故事，也爱讲故事。围绕教育重点或专题，引导学生搜集相关故事讲一讲，也可以是自己阅读的寓言、童话、成语、民间故事等向同学介绍，还可以穿插读古诗词赏析，在精彩的故事中，学生更能感受英雄的伟大，幸福生活的来之不易。
生活百事通。着重从天文、地理、历史等方面着手，通过直接介绍、你问我答等方式开展。如介绍如何预防流感、如何遵守交通安全……把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中，让学生真正成为“生活百事通”。
每天的好晨会，如一道可口、丰富的营养早餐，滋润学生的心灵，给他们一个清新的开始，在快乐中潜移默化的接受情感熏陶，实现自我教育，促进班级、老师、学生“三赢”。
总之，只有用心、用情用智慧去经营班级，才能形成独特的管理文化，才能得到学生的爱戴、家长的尊重和社会的认可，而教师的人生价值才能得到体现。要想和学生建立和谐、民主的师生关系，就必须了解学生、理解学生、感受学生的心理，和学生息息相通，走进他们丰富的内心世界，形成共鸣，赢得信任，与学生亦师亦友，共同成长。
【关键词】班级管理文化； 师生； 情感生成
【中图分类号】G647【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0035-03
美国前副总统戈尔的演讲稿撰写者丹尼尔在《全新思维》一书中提到，当今世界各国的社会和经济正在从以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代向概念时代转变。上海师范大学黎加厚教授把“概念时代”这一名词翻译成“创感时代”，创感以“六感”为核心理念，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。下面我以这“六感”为主线谈谈如何在班级管理中构建和谐、民主的师生关系。
1 设计感——培养学生全新的思维能力
充分发挥学生左右脑并用的全脑思维智能，不仅要关注活动的过程，更要关注活动的设计，把实用性与意义性结合起来，体现“以生为本”的价值理念，发展全新的思维能力。
为班级设计形象，塑造金身。在开学初，给每一个学生布置一份特殊的作业：给班级命名、制定班训、撰写班级格言、班级口号、奋斗目标、选择班歌，以书面形式交上来。收集好所有学生的设计方案以后，邀请部分学生对这些班训、口号、目标进行初选，班会课时，将初选的班训等进行公布，由提供者进行解读演讲，最后由全体学生表决确定。最后由班主任以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等制成标语挂在墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒学生、激励学生前进的精神力量。这些条款的产生过程，学生全员参与，全程参与，让他们受到了一次很好的集体主义教育，让一个团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成。
2 故事感——孕育学生美好的道德情怀
每个人都是在听故事、讲故事的过程中成长起来的。通过讲故事明道理更有利于指导学生去追求学习、生活的意义和价值，从而孕育美好的道德情怀。对于有点青春期叛逆的中学生来说，讲故事、明道理是一个不错的选择。
2.1 让故事说话，使学生产生情感共鸣。
一个上午，正在办公室批改作业。美术老师突然气呼呼的冲进去：“你可得好好管管这个学生了！太不像话了!竟然顶撞我，我把他交给你了！从此我的课他也不要上了！”美术老师连珠炮似的说完，余怒未消的走了！
让我们来看看这位班主任的办法：
小安，我先给你讲一个故事！一把盐放在水杯里，你喝下去，会感觉很咸。如果你把同样一把盐放在湖泊里，再去舀一杯水喝，你会感觉怎样？
“不咸了”他笑笑说。
“你知道为什么吗？”我问。
“虽然同样是一把盐，但是水杯和湖泊的容量不一样，所以一个咸，一个不咸。”他说。
“是的，你很聪明，如果一个人的胸襟像湖泊一样宽广，而不是像水杯那样狭隘，你还会计较政治老师的话，和她赌气吗？一个人的心胸变大了，再大的事情也变小的。”事后的情况可想而知，这位学生真诚去向政治老师道了歉，而学生的心结也在老师的故事里解开了。
能用于给学生进行教育和引导的故事很多，在合适的时候巧妙运用并与说理结合，定会使学生在情感上产生一定的共鸣和迁移，从而在态度上出现“向善”的倾向，逐渐升华为美好的道德情怀。
2.2 撰写学习故事，分享情感体验。
在信息化生活的今天，班主任可利用个人博客或QQ群等网络平台发布自己的教育故事，让学生参与进来，分享自己的故事，同时在网络上可以交流情感，对不同观点进行辩论，我们会从这里面走进学生的心灵，和学生平等对话，而今，网络故事和网络交流已经成为架起师生相互激励情感桥梁。
3 共情感——塑造师生和谐的认同意识
共情能力是认同和理解别人的处境、感情的能力。站在别人的立场，用他们的角度来看待事情，理解他们的感受。很多时候我们和学生是教与被教的关系，是“授业解惑”，但和学生心离得越来越远了，如果换一个角度，对学生喜欢的语言和行为进行透析，可以帮助我们的教育教学。
看看这些中学生流行的语言：
——什么是天才，就是天生的蠢才。
——再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。（逆反心理强）
——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
——会当凌绝顶，来张葱花饼。（标新立异的心理）
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁？（以自我为中心的心理）
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我。（希望被认可的心理）
将心比心，站在学生的立场，我们会发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是学生身心发展的一种自然表达和流露。学生思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉。青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
4 娱乐感——促进学生身心健康发展
班主任在管理中，要创新班级管理方式，使形式娱乐化、游戏化，让学生在享受活动带来愉悦的同时受启迪。
在一位老师的班队课中，设计了这样一个内容：大屏幕上显示出“16种受人欢迎的品行：正直、礼貌、诚实、守信、守时、慷慨、孝敬、宽容、节约、进取、合作、敬业、坦率、责任感、独立性、平等待人”；“14种不能容忍的不良品行：欺骗、浪费、自私、依赖、吝啬、懒惰、迷信、不守时、不负责任、不守信用、歧视他人、欺软怕硬、虐待动物。”然后让学生把这30种品行端端正正的抄在作业本上。
游戏一：让学生从16种优秀品行中选择3种抛弃掉，时间为3分钟。告诫学生：你抛弃的这3种品行将永远离你而去。永远不会回到你身上，请慎重选择。3分钟过后，告诉学生：在余下的13种优秀品行中再选择4种抛弃掉，最后在余下的优秀品行中再抛弃3种，最终只保留6种。
游戏二：要求学生在14种不良品行中，依次选3种、2种，一再提示：你选择的不良品行将终生伴随你，一旦做出了选择，就意味着你将成为一个那样的人。
游戏结束后，学生都会长长舒一口气，最后一个环节是要求学生就本次活动写感悟和体会在班上交流，这节班会课没有老师的长篇巨论，却会让所有学生经历一段复杂的情感历程，在学生的心灵深处掀起波澜，促使他们去体验、去思考，在这种体验中，他们会明白许多，感悟许多。
5 交响感——提高学生纵观全局的能力
交响感就是指将琐碎的事情联结在一起的能力，班主任在班级管理中要培养学生纵观全局的能力，引导他们在学习和生活中要着眼于事物的整体，观察事物的各种联系，了解在表面上不相关的事物中所存在的规律。
主要的方式有阅读故事、写比喻日记、聆听音乐等。比如，班级在开展理想信念教育时，可采用游戏的方式让学生抽签，从准备好的木箱中摸出一个物件，然后在规定的时间内结合这一事物所蕴含的本质特点展开想像，用固定的句式“我好像……要在今后的学习、工作中……”来简要阐述自己的人生理想。如有的学生摸到土豆，他就说：我好像土豆，虽其貌不扬，但有营养、有内涵，在今后的工作中，我在自己的岗位上脚踏实地，平凡做人，做一个有品位的人。这样，学生在活动中充分认识事物的表面特征，挖掘事物所蕴含的特性，并和人的发展和理想、愿景结合起来，培养学生的想像能力。
6 意义感——内化学生的责任意识
人会对自己要做的事情和已做的事情进行不断的追问，这种追问就是人们对学习、生活、工作意义的探寻，这就是意义感。它是我们所有人存在的动力。
如：在我们的实际工作中，晨会午会等强化班级管理、加强品德教育、规范言行的袖珍课，很多是流于形式、内容随意，甚至是学生打闹的好时候。针对这一情况，可采用以下方法：
新闻发布会。让学生依次走上讲台，把自己了解到的时事新闻简短的介绍给同学们，让学生课前记新闻、写新闻、课中说新闻、展新闻，课后议新闻、悟新闻。
故事大观园。学生喜爱故事，也爱讲故事。围绕教育重点或专题，引导学生搜集相关故事讲一讲，也可以是自己阅读的寓言、童话、成语、民间故事等向同学介绍，还可以穿插读古诗词赏析，在精彩的故事中，学生更能感受英雄的伟大，幸福生活的来之不易。
生活百事通。着重从天文、地理、历史等方面着手，通过直接介绍、你问我答等方式开展。如介绍如何预防流感、如何遵守交通安全……把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中，让学生真正成为“生活百事通”。
每天的好晨会，如一道可口、丰富的营养早餐，滋润学生的心灵，给他们一个清新的开始，在快乐中潜移默化的接受情感熏陶，实现自我教育，促进班级、老师、学生“三赢”。
总之，只有用心、用情用智慧去经营班级，才能形成独特的管理文化，才能得到学生的爱戴、家长的尊重和社会的认可，而教师的人生价值才能得到体现。要想和学生建立和谐、民主的师生关系，就必须了解学生、理解学生、感受学生的心理，和学生息息相通，走进他们丰富的内心世界，形成共鸣，赢得信任，与学生亦师亦友，共同成长。