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摘要：传统的数学教学方式已无法满足当前社会的发展需求，教学过程中教师需要不断地寻求创新，从而有效激发学生数学学习兴趣，提升教学质量。就初中数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略做一探讨，从而激发学生数学学习的兴趣，提升教学质量。
关键词：初中数学;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A
初中阶段是学生数学学科知识学习的重要时期，在这一阶段培养学生形成良好的数学学习兴趣，有助于他们更好地参与到后续数学知识的学习当中，并且让他们对于数学学科形成更加积极的学习态度，对他们日后数学学科的学习和数学素养的提升是具有积极意义和作用的。在具体教学活动开展的过程当中，应该针对学生的知识学习情况，对教学方面进行适当地调整与改进，突出学生的主体性学习地位，并在课堂教学上打造一个良好的沟通与互动的氛围，丰富现有的教学方式和途径，让学生能够在参与数学知识学习的过程当中，获得更加积极的体验，带动他们数学学习兴趣的全面提高。
一、从初中生的角度提高学习兴趣
初中生作为数学知识的接受者，在面对新鲜的知识时是会有一定的兴趣。但是从现阶段来看，无论是初中数学教材还是老师的课堂，都处于一个相对固定的数学教学思路中。提高学生学习兴趣，就是要想办法让学生主动学习数学、感受数学的魅力、体验数学在生活中的存在。笔者在教学“三角形的性质”一章时，采取了小组探究学习的课堂教学形式。内容大致如下：提前让学生准备相应材料，在课堂中分组合作，并在老师的指导和提示下，分工制作三角形、探究三角形的各项性质，最后由一个代表总结并上讲台为大家讲解该组同学发现的某些性质，再让其他组的同学指出不足、补充出未该组学生找到的相关性质，在以上一系列的分组探究学习结束后，老师会给出总结或播放一段有关于三角形性质的视频，包含生活中的应用及相关历史中的故事。这种分组合作探究型的课堂教学，弱化了老师作为一个知识传授者的职责，强化了老师的引导、纠错和总结作用，并且使课堂内容联系了实际、让初中数学定理结合了生活的场景，加深了学习印象，同时也锻炼了学生的合作能力、培养了学生的探究学习能力，并使学生拓展了数学视野，更重要的是，这种课堂教学方法会大大激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到一系列的探究过程中。在新课改的形势下，这种新型的数学课堂模式，能够更好地提升初中生的综合素质，提高初中生各方面的能力，在学习数学知识的同时，对个人发展也有很大的帮助，可谓一举多得。可见，在学生层面，要想办法提高学生学习的主动性。
二、学校和老师在提高初中生学习兴趣中的作用
（1）不断激励学生
根据调查发现，多数老师在应对学习数学有困难的学生上，主要采取增加练习题目或者减少难题、增加简单题的方法，对于内心不算强大的十几岁的孩子来说，这种方法势必会打击他们学习数学的自信心。上文说过，对于初中生来说，数学学科本身学习难度较大，课业繁重，多数学生学习积极性并不高，再加上这种自信心的打击，学习兴趣必然会受到影响。教育学家指出，老师在鼓励学生时，会增加学生的自信心、学习动力以及对该学科的兴趣。因此，老师在平时对学生的教学态度上，应该给学生带来一种正面的、积极的影响，给学生以学习信心和学习数学的动力。
（2）挖掘教材中的数学文化
上文提到，老师在教学中往往会忽略对于课本中拓展知识的教学，然而笔者认为，初中数学课本中有趣的、会引起学生兴趣的内容，往往就藏在这些“拓展知识”“合作探究”“联系实际”的版块中。其中，笔者最感兴趣的是关于数学的历史和数学家的故事，以及联系实际的内容。数学文化，其实就是数学学科发展历程中的人文、历史、思想等结合起来的一种学科文化，初中阶段，对于还处于比较迷茫的学习阶段的学生来说，从数学文化这一角度切入，往往会引起学生对于数学学科看法的改变。因为数学文化本身就是有趣且富含知识的，因此，老师可以在数学课堂中适当引入数学文化的元素，或者用数学文化相关知识引入该节课的学习内容。笔者就将“杨辉三角”作为一节课的重点来讲，并由此引发了学生对于我国古代数学家故事和我国古代重大数学成就的兴趣。
我校举办的“发掘数学历史名人故事”“数学文化竞赛”等系列活动，不仅在该地区的中学范围内取得了巨大影响，还引起附近初中、高中的竞相模仿。这种数学活动将初中生的学校生活与数学文化融合，进一步拉近了学生与数学文化的距离，使学生深深感受到了数学的魅力，改变了学生们以往对数学刻板的印象，更从心理和思想层面，增加了对于数学学科的兴趣，使数学“活起来”。在了解数学文化的过程中和参与各种数学学科活动时，学生们不仅大大丰富了数学方面的知识，还能在其中促进个人全方面发展，使老师和学生在学习数学的过程中更有获得感和成就感。因此，数学学习兴趣的培养方法是多样的，而这种学习的兴趣带给学生提升也是多方面的。
结语
总而言之，在初中阶段数学学科课堂教学活动开展的过程当中，对学生的数学知识学习兴趣进行激活，引导他们形成良好的数学知识学习的主动性和积极性，是教师在展开教学研究当中所必须要着重探索的一个重要的课题。针对初中阶段学生的身心特点结合所教学内容，从兴趣的角度对教学的过程进行适当的优化，从而为学生初中阶段数学知识的学习提供一个良好的环境。
参考文献
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018（17）：239.
[2]陈爱苹.初中数学课堂教学学生有效参与策略的浅谈[J].文理导航，2017（8）：10.
[3]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017（51）：375-376.
[4]梁浩.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（33）：144.
关键词：初中数学;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A
初中阶段是学生数学学科知识学习的重要时期，在这一阶段培养学生形成良好的数学学习兴趣，有助于他们更好地参与到后续数学知识的学习当中，并且让他们对于数学学科形成更加积极的学习态度，对他们日后数学学科的学习和数学素养的提升是具有积极意义和作用的。在具体教学活动开展的过程当中，应该针对学生的知识学习情况，对教学方面进行适当地调整与改进，突出学生的主体性学习地位，并在课堂教学上打造一个良好的沟通与互动的氛围，丰富现有的教学方式和途径，让学生能够在参与数学知识学习的过程当中，获得更加积极的体验，带动他们数学学习兴趣的全面提高。
一、从初中生的角度提高学习兴趣
初中生作为数学知识的接受者，在面对新鲜的知识时是会有一定的兴趣。但是从现阶段来看，无论是初中数学教材还是老师的课堂，都处于一个相对固定的数学教学思路中。提高学生学习兴趣，就是要想办法让学生主动学习数学、感受数学的魅力、体验数学在生活中的存在。笔者在教学“三角形的性质”一章时，采取了小组探究学习的课堂教学形式。内容大致如下：提前让学生准备相应材料，在课堂中分组合作，并在老师的指导和提示下，分工制作三角形、探究三角形的各项性质，最后由一个代表总结并上讲台为大家讲解该组同学发现的某些性质，再让其他组的同学指出不足、补充出未该组学生找到的相关性质，在以上一系列的分组探究学习结束后，老师会给出总结或播放一段有关于三角形性质的视频，包含生活中的应用及相关历史中的故事。这种分组合作探究型的课堂教学，弱化了老师作为一个知识传授者的职责，强化了老师的引导、纠错和总结作用，并且使课堂内容联系了实际、让初中数学定理结合了生活的场景，加深了学习印象，同时也锻炼了学生的合作能力、培养了学生的探究学习能力，并使学生拓展了数学视野，更重要的是，这种课堂教学方法会大大激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到一系列的探究过程中。在新课改的形势下，这种新型的数学课堂模式，能够更好地提升初中生的综合素质，提高初中生各方面的能力，在学习数学知识的同时，对个人发展也有很大的帮助，可谓一举多得。可见，在学生层面，要想办法提高学生学习的主动性。
二、学校和老师在提高初中生学习兴趣中的作用
（1）不断激励学生
根据调查发现，多数老师在应对学习数学有困难的学生上，主要采取增加练习题目或者减少难题、增加简单题的方法，对于内心不算强大的十几岁的孩子来说，这种方法势必会打击他们学习数学的自信心。上文说过，对于初中生来说，数学学科本身学习难度较大，课业繁重，多数学生学习积极性并不高，再加上这种自信心的打击，学习兴趣必然会受到影响。教育学家指出，老师在鼓励学生时，会增加学生的自信心、学习动力以及对该学科的兴趣。因此，老师在平时对学生的教学态度上，应该给学生带来一种正面的、积极的影响，给学生以学习信心和学习数学的动力。
（2）挖掘教材中的数学文化
上文提到，老师在教学中往往会忽略对于课本中拓展知识的教学，然而笔者认为，初中数学课本中有趣的、会引起学生兴趣的内容，往往就藏在这些“拓展知识”“合作探究”“联系实际”的版块中。其中，笔者最感兴趣的是关于数学的历史和数学家的故事，以及联系实际的内容。数学文化，其实就是数学学科发展历程中的人文、历史、思想等结合起来的一种学科文化，初中阶段，对于还处于比较迷茫的学习阶段的学生来说，从数学文化这一角度切入，往往会引起学生对于数学学科看法的改变。因为数学文化本身就是有趣且富含知识的，因此，老师可以在数学课堂中适当引入数学文化的元素，或者用数学文化相关知识引入该节课的学习内容。笔者就将“杨辉三角”作为一节课的重点来讲，并由此引发了学生对于我国古代数学家故事和我国古代重大数学成就的兴趣。
我校举办的“发掘数学历史名人故事”“数学文化竞赛”等系列活动，不仅在该地区的中学范围内取得了巨大影响，还引起附近初中、高中的竞相模仿。这种数学活动将初中生的学校生活与数学文化融合，进一步拉近了学生与数学文化的距离，使学生深深感受到了数学的魅力，改变了学生们以往对数学刻板的印象，更从心理和思想层面，增加了对于数学学科的兴趣，使数学“活起来”。在了解数学文化的过程中和参与各种数学学科活动时，学生们不仅大大丰富了数学方面的知识，还能在其中促进个人全方面发展，使老师和学生在学习数学的过程中更有获得感和成就感。因此，数学学习兴趣的培养方法是多样的，而这种学习的兴趣带给学生提升也是多方面的。
结语
总而言之，在初中阶段数学学科课堂教学活动开展的过程当中，对学生的数学知识学习兴趣进行激活，引导他们形成良好的数学知识学习的主动性和积极性，是教师在展开教学研究当中所必须要着重探索的一个重要的课题。针对初中阶段学生的身心特点结合所教学内容，从兴趣的角度对教学的过程进行适当的优化，从而为学生初中阶段数学知识的学习提供一个良好的环境。
参考文献
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018（17）：239.
[2]陈爱苹.初中数学课堂教学学生有效参与策略的浅谈[J].文理导航，2017（8）：10.
[3]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017（51）：375-376.
[4]梁浩.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（33）：144.