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【摘 要】因材施教是我国整个教育教学活动中最基本的原则之一，它是教师根据学生自身的实际状况，对不同的学生个体进行相应的教育。不同的学生受不同的社会环境、家庭状况的影响自然存在着不同的差异程度，所以，高中音乐教师针对不同的学生进行因材施教。本文拟从高中音乐教学中因材施教这一角度来进行探索分析。
【关键词】高中音乐教学；因材施教；必要性；状况
众所周知，每位学生的个性是不同的，学生与学生之间必然存在着相对的差异性，因此，当教师在进行高中音乐教学时应该尽可能全面的考虑到学生的差异性，针对学习基础、学习效率不同的学生进行因材施教，分组别、分层次、分程度、分进度的进行教学，更好的达到教学目标，提高教学效果。
一、高中音乐教学实施因材施教的必要性
1.基本素质方面的差异。不同的学生存在着智力方面的差异，通常来说，这方面都是先天性的差异，是无法进行改变的个性差异。基本素质方面的差异表现在音乐上就会出现，有的学生音乐素质、素养较高，有的则较低，有的先天性唱歌就跑调，有的唱歌则优美动听，可以这样说这些先天性的差异都是无法更改的。
2.基本能力方面的差异。高中音乐教学的过程是伴随着不同形式的教学活动来进行的，这些教学活动需要学生具备一定的能力，如接受能力、鉴赏能力、分析能力、听辨能力，思维能力、表演能力……不同的学生在这些不同的方面里或多或少的存在着差异性。
3.音乐的学习兴趣方面。由于不同的学生对于音乐的喜好程度不同，因此，表现出来的兴趣的浓厚程度也是各不相同的。然而，兴趣是高中生学习音乐最好的导师，学生学习音乐的兴趣直接成为了高中音乐教育教学工作能否完成教学目标的重要因素。
鉴于以上三点主要的差异性，从分析中我们可以看出，高中音乐教学活动中，个体差异性将直接影响到学生的各方面的基本能力，甚至影响整个的高中音乐教学活动的效果。以往的音乐教学方式实行的是“一刀切”式的统一教学形式，这样的教学方式严重忽略了学生的个体差异性，严重打击了学生学习音乐的信心和主动性，严重阻碍了高中音乐教学活动的开展。因此，在高中音乐教学中实施因材施教是非常必要的。
二、高中音乐教学实施因材施教的现状
1.因材施教是自古以来被公认的重要的教学原则，但从另外一个角度来讲，它更多的是一种教育教学的理念，并不是能够直接、具体的运用到教学中的原则。可以这样说，在每本《教育学》中都能够找到因材施教这一原则，但都是从它的涵义和意义等层面来对其进行解释的，具体运用什么样的手段，在什么时机下，如何具体的开展高中音乐教学实践，这些问题是没有提及到的。
2.大班额的规模是制约高中音乐教学“因材施教”无法得到保障的另一障碍。在当前高中的班级人数都在四五十人以上，有的还达到七八十人。然而，根据相关的研究表明，二十五人左右的小额班级的教学效果会更好，这也直接成为了影响高中音乐教学因材施教的顺利开展。
3.层层筛选的应试教育制约着因材施教的实施。因材施教是尊重学生的天赋和个性差异，注重学生的发展和潜在能力，这显然与应试教育的理想相悖，因此，“畸形”的教育现实是制约因材施教的重要因素。
4.制约高中音乐教学因材施教实施的核心因素是教师。因材施教需要教师充分的掌握学生个性差异，了解高中生的生理和心理特征，以此为基础加以区别指导。然而，当前教师的业务质素的偏低和教学理念的落后导致了自己不能够在教学中抓住时机，很好的落实因材施教。
三、高中音乐教学实施因材施教的探讨
1.首先必须承认学生存在的差异性，允许不同的学生对于音乐有着不同的看法，鼓励学生独立思考，创造出合适的音乐氛围，让他们在音乐课堂上尽情的施展音乐方面的才华。与此同时，建立起和谐的师生关系，让学生乐意接受因材施教的方式，充分的发挥自己在音乐方面的潜在能力。
2.高中音乐教师应该多方面、全方位的关注不同差异的学生的不同需求。在保证班级中绝大多数学生在高中音乐的学习上都能够获益的基础上进行详细的备课，并在课堂教学中采用形式多样的授课方式，让学生能够真正体会到音乐学习方面的快乐。
3.由于学生数量多，大班额问题无法解决，学校应该针对不同学生的个体差异提供“音乐鉴赏”方面的基础模块。学生可以根据自己的学习兴趣和意愿来选择自己喜欢的鉴赏模块。如果在学习过程中遇到了困难，教师可以及时的予以指导，帮助学生开发自己的潜力，发展自己的个性。
总之，随着新课标的逐步深入，高中音乐教师在教学过程中应该根据学生的心理和生理的成长特点，摒弃传统的教学方式，实行因材施教，既体现了对学生个性差异的尊重，又能够调动学生学习音乐的积极性。因此，作为高中的音乐教师来说，更应该重视学生存在的个体差异和因材施教，合理将两者结合起来将会取得最佳的教学效果，可以这样说，因材施教对于高中音乐教学来说是十分有效的。
参考文献：
[1]张颖.因材施教——教育教学的经典原则[J].山东教育学院学报，2003（1）.
[2]王绒.因材施教在高中音乐教学中的实施[J].科教文汇，2011（10）.
[3]唐艳红.探讨因材施教在高中音乐教学中的实施[J].中学时代，2012（14）.
【关键词】高中音乐教学；因材施教；必要性；状况
众所周知，每位学生的个性是不同的，学生与学生之间必然存在着相对的差异性，因此，当教师在进行高中音乐教学时应该尽可能全面的考虑到学生的差异性，针对学习基础、学习效率不同的学生进行因材施教，分组别、分层次、分程度、分进度的进行教学，更好的达到教学目标，提高教学效果。
一、高中音乐教学实施因材施教的必要性
1.基本素质方面的差异。不同的学生存在着智力方面的差异，通常来说，这方面都是先天性的差异，是无法进行改变的个性差异。基本素质方面的差异表现在音乐上就会出现，有的学生音乐素质、素养较高，有的则较低，有的先天性唱歌就跑调，有的唱歌则优美动听，可以这样说这些先天性的差异都是无法更改的。
2.基本能力方面的差异。高中音乐教学的过程是伴随着不同形式的教学活动来进行的，这些教学活动需要学生具备一定的能力，如接受能力、鉴赏能力、分析能力、听辨能力，思维能力、表演能力……不同的学生在这些不同的方面里或多或少的存在着差异性。
3.音乐的学习兴趣方面。由于不同的学生对于音乐的喜好程度不同，因此，表现出来的兴趣的浓厚程度也是各不相同的。然而，兴趣是高中生学习音乐最好的导师，学生学习音乐的兴趣直接成为了高中音乐教育教学工作能否完成教学目标的重要因素。
鉴于以上三点主要的差异性，从分析中我们可以看出，高中音乐教学活动中，个体差异性将直接影响到学生的各方面的基本能力，甚至影响整个的高中音乐教学活动的效果。以往的音乐教学方式实行的是“一刀切”式的统一教学形式，这样的教学方式严重忽略了学生的个体差异性，严重打击了学生学习音乐的信心和主动性，严重阻碍了高中音乐教学活动的开展。因此，在高中音乐教学中实施因材施教是非常必要的。
二、高中音乐教学实施因材施教的现状
1.因材施教是自古以来被公认的重要的教学原则，但从另外一个角度来讲，它更多的是一种教育教学的理念，并不是能够直接、具体的运用到教学中的原则。可以这样说，在每本《教育学》中都能够找到因材施教这一原则，但都是从它的涵义和意义等层面来对其进行解释的，具体运用什么样的手段，在什么时机下，如何具体的开展高中音乐教学实践，这些问题是没有提及到的。
2.大班额的规模是制约高中音乐教学“因材施教”无法得到保障的另一障碍。在当前高中的班级人数都在四五十人以上，有的还达到七八十人。然而，根据相关的研究表明，二十五人左右的小额班级的教学效果会更好，这也直接成为了影响高中音乐教学因材施教的顺利开展。
3.层层筛选的应试教育制约着因材施教的实施。因材施教是尊重学生的天赋和个性差异，注重学生的发展和潜在能力，这显然与应试教育的理想相悖，因此，“畸形”的教育现实是制约因材施教的重要因素。
4.制约高中音乐教学因材施教实施的核心因素是教师。因材施教需要教师充分的掌握学生个性差异，了解高中生的生理和心理特征，以此为基础加以区别指导。然而，当前教师的业务质素的偏低和教学理念的落后导致了自己不能够在教学中抓住时机，很好的落实因材施教。
三、高中音乐教学实施因材施教的探讨
1.首先必须承认学生存在的差异性，允许不同的学生对于音乐有着不同的看法，鼓励学生独立思考，创造出合适的音乐氛围，让他们在音乐课堂上尽情的施展音乐方面的才华。与此同时，建立起和谐的师生关系，让学生乐意接受因材施教的方式，充分的发挥自己在音乐方面的潜在能力。
2.高中音乐教师应该多方面、全方位的关注不同差异的学生的不同需求。在保证班级中绝大多数学生在高中音乐的学习上都能够获益的基础上进行详细的备课，并在课堂教学中采用形式多样的授课方式，让学生能够真正体会到音乐学习方面的快乐。
3.由于学生数量多，大班额问题无法解决，学校应该针对不同学生的个体差异提供“音乐鉴赏”方面的基础模块。学生可以根据自己的学习兴趣和意愿来选择自己喜欢的鉴赏模块。如果在学习过程中遇到了困难，教师可以及时的予以指导，帮助学生开发自己的潜力，发展自己的个性。
总之，随着新课标的逐步深入，高中音乐教师在教学过程中应该根据学生的心理和生理的成长特点，摒弃传统的教学方式，实行因材施教，既体现了对学生个性差异的尊重，又能够调动学生学习音乐的积极性。因此，作为高中的音乐教师来说，更应该重视学生存在的个体差异和因材施教，合理将两者结合起来将会取得最佳的教学效果，可以这样说，因材施教对于高中音乐教学来说是十分有效的。
参考文献：
[1]张颖.因材施教——教育教学的经典原则[J].山东教育学院学报，2003（1）.
[2]王绒.因材施教在高中音乐教学中的实施[J].科教文汇，2011（10）.
[3]唐艳红.探讨因材施教在高中音乐教学中的实施[J].中学时代，2012（14）.