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[摘 要]有效学习是教学的追求目标。如何让处于相对学科地位劣势的语文课程教学得到有效提升值得研究。文章针对影响中专语文有效学习的因素展开深入分析，提出了相应的教学策略。
[关键词]中专 语文课程 有效教学 策略
中图分类号：G856 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）19-0232-01
一、“有效学习”释义
从“有效”和“教学”两个概念上界定，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。在语文课程的具体学习情境中，“有效学习”可以理解为学生积极参与到语文课程教与学中并自主而高效地获得新的知识、技能和增长能力的学习活动。它是以学生的学习效益和发展进步的程度为核心衡量标准，以学生学会学习，掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯和提升学习个体的文化素养为最终学习目标。
总之，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，最终满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
二、中专学校语文教学的现状
中专学校不少语文教师教学模式单一，教学观念陈旧，教学过程脱离学生的基础实际及专业需求，满堂“练”，满堂“灌”，盲目性明显，教学随意性强，学生兴味索然。也有相当多的语文教师试想进行大胆改革，他们创新教学模式，更新教学理念，丰富教学手段，把知识的传授融入到各种有情有趣的活动中去，进一步凸显学生的主体地位，激发学生学习兴趣，努力提高学生语文学习积极性。但由于尚未形成一整套行之有效的科学训练体系，语文教学质量亟待提高。
三、影响中专语文有效学习的因素
（一）课程因素
很多中等职业学校在实际教育时往往片面夸大专业和技能方面的教学，而淡化甚至于忽视文化课的教学，致使传统强势科目的语文这一学科论为辅助课程，在升学教育中重主轻次的教与学的思维下，语文这门具有重要的地位的基础课程便成了学校管理者眼中及学生心里可上可不上的学科。多数学生便选择性地漠视语文等基础学科。甚至于有部分职业学校仅仅给语文课程留出2个学期的教学课时，这种理论与实际学时数的差距，促使教师只能通过增加单位时间的教学容量，学生在这种超负压、赶工和粗略的教学模式下，体验不到学习乐趣，学习意志自是不断弱化。
（二）教材因素
中专语文将教材分为阅读与欣赏（现代文+文言文），表达与交流和语文综合实践活动三大模块，教材在合理分配教学内容的同时业加强了表达与交流、语文综合实践活动等利于学生提升今后就业能力部分的内容。而在实际教学中，语文教师无奈地功利化、任务化语文教学。于是，教学中主观地缩减教学内容、人为地肤浅文本解读，而着意于功利性的应用文写作和口语交际等操作性较强却显呆板的教学。有些老师甚至于为任务而教学，而忽略学生的学趣甚而至于漠不关心学生语感是否提高、学识是否增长，造成了语文教材与实际教学的脱节，也严重影响了学生学习语文的有效性。
（三）教师因素
职业学校的语文教师与普通高中语文老师师出同源，都是传统升学教育培养的教育工作者，多秉持着传统应试教育的理念，在认知上对中专学校的定位和办学方面缺乏正确的理解和把握，全然忽视了中专教育也是学生学历教育的重要组成等原因，他们多表现出了极度的不适应。这种认知上的偏差直接促使他们漠视职业教育的重要意义，忽视了实现完善中专学生语文知识结构，提高学生自学能力、文化素养及道德素质的培养目标，导致了中专学校学生学习有效的缺失。
四、中专生语文课程有效学习的改进对策
（一）改革教师的课堂教学模式
以激发学生学习情趣，诱发学生快乐体验为出发点，对“文化典故文学常识”进行有效的处理和编排，以竞赛的方式进行教学。经过不同老师的反复的教学实践，发现这种竞赛式教学是进行“文化典故文学常识”部分内容教学的最佳教学方式之一。此外，学案导学式教学、问题导学教学、分层教学、项目教学等教学法也是提高学生学趣和课堂教学质量、实现有效学习的教学方法。任何有效的方法如果天天使用也会失去效力，影响教与学的效果，所以，只有在了解学生学情的基础上，综合而灵活地使用多种教学方法，才能使课堂模式常新，确保师生长久地处于教与学的“蜜月期”，当然，教与学的有效性才能确确实实地得以显现。
（二）改善学生的学习方式
科学合理的学习小组是有效开展合作学习的重要基础。而为了实现有效的合作学习，首先可以建立有一定质量的学习小组，即按照学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面的情况，以利于成员间相互学习、取长补短、共同成长。力求既保证小组成员之间的多样性和互补性，又能保证在课堂教学过程中，组内各成员间的互助合作与主动参与。其次小组成员的分工要具体明确，使每个小组成员都有一项相对重要的任务。开展合作式学习不仅有利于发展学生个体思维能力，增强学生之间的沟通能力和包容能力，提高学生的学业成绩，促进有效学习。教师在组织学生选择合作式学习进行学习时，一定要正视学生个体的差异，通过合理有效的引导方式激发学生学趣，从而形成快乐合作、共同进步的学习氛围，实现学习的目标。
（三）倡导信息技术与语文教学的有机整合
将信息技术介入到在语文教学中来，利用其将诸多教学素材和信息有机统一起来，并通过教师的过滤整合将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂后，教学情境自能生动而美妙得多了：一段契合教学内容的深情吟诵、一首符合教学情境的动听音乐、一幅表现教学情态的优美图片、一番深化教学内涵的精彩表演，都可让学生陶醉于某种特定的教学情境之中而不自觉，有了好的情感体验，师生的教与学自能顺利开展。可见，信息技术一旦与语文教学有效整合了，就可大大丰富语文课堂的内涵与外延，使语文教学更生动形象，更能激发学生学习语文的兴趣，达到有效学习的目标。
参考文献
[1] 刘灿，高一文言文教学存在的问题及对策探讨[D]，华中师范大学，2011
[2] 包宇，论有效性教学理论指导下的高中文言文教学[D]，辽宁师范大学，2011
[3] 李文俊，新课程标准下高中文言文教学内容的确定[D]，华东师范大学，2010
[4] 屠宏琴，现行课程标准背景下高中文言文有效教学的策略初探[D]，华东师范大学，2010
[5] 王桂华，教学环境对语文教学影响的研究[D]，河北师范大学，2007
[6] 焦翠霞，高中文言教学状况的调研和对策思考[D]，首都师范大学，2006
[7] 刘琴芳，有效教学理论与语文教学过程的优化[D]. 南京师范大学 2008
作者简介
杨峰，1979年6月24日，女，汉，江西省南昌市，中级职称，工作单位： 江西省化学工业学校 ，邮编：330012 ，研究方向：语文教学.
[关键词]中专 语文课程 有效教学 策略
中图分类号：G856 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）19-0232-01
一、“有效学习”释义
从“有效”和“教学”两个概念上界定，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。在语文课程的具体学习情境中，“有效学习”可以理解为学生积极参与到语文课程教与学中并自主而高效地获得新的知识、技能和增长能力的学习活动。它是以学生的学习效益和发展进步的程度为核心衡量标准，以学生学会学习，掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯和提升学习个体的文化素养为最终学习目标。
总之，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，最终满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
二、中专学校语文教学的现状
中专学校不少语文教师教学模式单一，教学观念陈旧，教学过程脱离学生的基础实际及专业需求，满堂“练”，满堂“灌”，盲目性明显，教学随意性强，学生兴味索然。也有相当多的语文教师试想进行大胆改革，他们创新教学模式，更新教学理念，丰富教学手段，把知识的传授融入到各种有情有趣的活动中去，进一步凸显学生的主体地位，激发学生学习兴趣，努力提高学生语文学习积极性。但由于尚未形成一整套行之有效的科学训练体系，语文教学质量亟待提高。
三、影响中专语文有效学习的因素
（一）课程因素
很多中等职业学校在实际教育时往往片面夸大专业和技能方面的教学，而淡化甚至于忽视文化课的教学，致使传统强势科目的语文这一学科论为辅助课程，在升学教育中重主轻次的教与学的思维下，语文这门具有重要的地位的基础课程便成了学校管理者眼中及学生心里可上可不上的学科。多数学生便选择性地漠视语文等基础学科。甚至于有部分职业学校仅仅给语文课程留出2个学期的教学课时，这种理论与实际学时数的差距，促使教师只能通过增加单位时间的教学容量，学生在这种超负压、赶工和粗略的教学模式下，体验不到学习乐趣，学习意志自是不断弱化。
（二）教材因素
中专语文将教材分为阅读与欣赏（现代文+文言文），表达与交流和语文综合实践活动三大模块，教材在合理分配教学内容的同时业加强了表达与交流、语文综合实践活动等利于学生提升今后就业能力部分的内容。而在实际教学中，语文教师无奈地功利化、任务化语文教学。于是，教学中主观地缩减教学内容、人为地肤浅文本解读，而着意于功利性的应用文写作和口语交际等操作性较强却显呆板的教学。有些老师甚至于为任务而教学，而忽略学生的学趣甚而至于漠不关心学生语感是否提高、学识是否增长，造成了语文教材与实际教学的脱节，也严重影响了学生学习语文的有效性。
（三）教师因素
职业学校的语文教师与普通高中语文老师师出同源，都是传统升学教育培养的教育工作者，多秉持着传统应试教育的理念，在认知上对中专学校的定位和办学方面缺乏正确的理解和把握，全然忽视了中专教育也是学生学历教育的重要组成等原因，他们多表现出了极度的不适应。这种认知上的偏差直接促使他们漠视职业教育的重要意义，忽视了实现完善中专学生语文知识结构，提高学生自学能力、文化素养及道德素质的培养目标，导致了中专学校学生学习有效的缺失。
四、中专生语文课程有效学习的改进对策
（一）改革教师的课堂教学模式
以激发学生学习情趣，诱发学生快乐体验为出发点，对“文化典故文学常识”进行有效的处理和编排，以竞赛的方式进行教学。经过不同老师的反复的教学实践，发现这种竞赛式教学是进行“文化典故文学常识”部分内容教学的最佳教学方式之一。此外，学案导学式教学、问题导学教学、分层教学、项目教学等教学法也是提高学生学趣和课堂教学质量、实现有效学习的教学方法。任何有效的方法如果天天使用也会失去效力，影响教与学的效果，所以，只有在了解学生学情的基础上，综合而灵活地使用多种教学方法，才能使课堂模式常新，确保师生长久地处于教与学的“蜜月期”，当然，教与学的有效性才能确确实实地得以显现。
（二）改善学生的学习方式
科学合理的学习小组是有效开展合作学习的重要基础。而为了实现有效的合作学习，首先可以建立有一定质量的学习小组，即按照学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面的情况，以利于成员间相互学习、取长补短、共同成长。力求既保证小组成员之间的多样性和互补性，又能保证在课堂教学过程中，组内各成员间的互助合作与主动参与。其次小组成员的分工要具体明确，使每个小组成员都有一项相对重要的任务。开展合作式学习不仅有利于发展学生个体思维能力，增强学生之间的沟通能力和包容能力，提高学生的学业成绩，促进有效学习。教师在组织学生选择合作式学习进行学习时，一定要正视学生个体的差异，通过合理有效的引导方式激发学生学趣，从而形成快乐合作、共同进步的学习氛围，实现学习的目标。
（三）倡导信息技术与语文教学的有机整合
将信息技术介入到在语文教学中来，利用其将诸多教学素材和信息有机统一起来，并通过教师的过滤整合将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂后，教学情境自能生动而美妙得多了：一段契合教学内容的深情吟诵、一首符合教学情境的动听音乐、一幅表现教学情态的优美图片、一番深化教学内涵的精彩表演，都可让学生陶醉于某种特定的教学情境之中而不自觉，有了好的情感体验，师生的教与学自能顺利开展。可见，信息技术一旦与语文教学有效整合了，就可大大丰富语文课堂的内涵与外延，使语文教学更生动形象，更能激发学生学习语文的兴趣，达到有效学习的目标。
参考文献
[1] 刘灿，高一文言文教学存在的问题及对策探讨[D]，华中师范大学，2011
[2] 包宇，论有效性教学理论指导下的高中文言文教学[D]，辽宁师范大学，2011
[3] 李文俊，新课程标准下高中文言文教学内容的确定[D]，华东师范大学，2010
[4] 屠宏琴，现行课程标准背景下高中文言文有效教学的策略初探[D]，华东师范大学，2010
[5] 王桂华，教学环境对语文教学影响的研究[D]，河北师范大学，2007
[6] 焦翠霞，高中文言教学状况的调研和对策思考[D]，首都师范大学，2006
[7] 刘琴芳，有效教学理论与语文教学过程的优化[D]. 南京师范大学 2008
作者简介
杨峰，1979年6月24日，女，汉，江西省南昌市，中级职称，工作单位： 江西省化学工业学校 ，邮编：330012 ，研究方向：语文教学.