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摘要：“绿色德育”是一种德育文化，是整个社会文化的一个支系，是一种具有引导性的亚文化。本文主要从绿色德育的特点和其在教学中的应用为基础，探讨绿色德育在班级管理中的基础性作用。
关键词：绿色教育；班级管理；应用；
一、引言
“绿色德育”是现代教育家在班级管理理论的基础上发展而来的一种自然、和谐、人文、民主、现代的德育观。它产生于现代社会病态低俗的世界观及其在青少年学生心理山的影响，近年来，我国经济有了较快的发展，但与此同时，一些病态时尚和垃圾文化也开始以全所未有的趋势渗入到人们生活的各个方面。“绿色德育”的目的即在于通过对学生思想品德等方面的教育，从可持续发展的长远目标为学生未来品德的发展保驾护航。
二、我国现阶段绿色德育教育的现状及问题
2.1、德育教育更注重形式而非实质
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。我国的德育教育并非在近几年才开始受到学校、社会和家庭的重视，但是就整个发展的状况来看，德育教育只停留在表面的形式上，而没有深入到德育的真正内涵。具体表现上，学校教育在班级管理中会展开各项有关品德教育的活动，但是并不重视其对学生的影响程度及其实践合理性，更多的往往是为活动而活动。
2.2、德育教育在班级管理中的形式较为单一
在现阶段，我国德育教育在班级管理中的实践更多的表现在对班级内部纪律的确定上，而非学生由内而外的品格建设上。学校教师为了管理学生往往会制定各种班级纪律，并认为纪律实行的程度即学生德育建设的程度。这一现象在我国教育中普遍存在。然而，德育与班级纪律是完全不同的概念领域，如果把这两个不同的概念混为一谈，对于教师管理班级来说，其后果是十分严重的。在德育建设的具体的实践上，教师应该积极主动的动用身边的各项资源，从学生学习生活的各个方面积极营造德育环境。
2.3、绿色德育在教育中没有突出教师思想的转变
“绿色德育”的核心目标是为了实现“三个和谐发展”，即人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。绿色德育不再是被动的让受教育者接受有关品德方面的教育而是努力使受教育者主动向优秀品德的靠拢，完成由“被动文明”向“主动文明”转变。“绿色德育”概念与以往德育概念不同之处在于，“绿色德育”教育要求最大限度地满足学生各方面的发展要求。在其具体实施过程中，学生是主体，但教师思想的转变仍然具有至关重要的影响。教师的教师理论水平、德育活动组织能力、研究能力都对德育教育的成功与否至关重要。
三、如何在班级管理中实现德育教育
3.1、营造绿色德育的文化氛围
文化氛围对德育教育具有十分重要的作用。良好的文化氛围对于德育教育的效果而言可以说事半功倍。在营造文化氛围的具体时间中，学校的教师要重视学生学习环境的建设。在具体实施中，凸显班级特色化布置，力求让教室成为绿色文化乐园，如学校的刊物、主题墙等等都应发挥积极的作用。在班级教师可以设立“建议箱”、“同窗寄语”等栏目，举办校艺术节、校艺术节、征文比赛等活动营造民主、融洽的学习生活环境。同时在假期时间也可以组织出游、开办主题论坛、邀请文化名人进行讲座等。
3.2、注重德育教育的实施形式
其一、德育教育并非可以一触而就，而是一项长期工程。从泛德育中解脱出来，实实在在地从学生的心理出发，在学习生活的方方面面入手，并不仅仅局限于思想品德课上。如果把德育建设看做是一项工程，那么其中的每位教师都应该积极参与。
其二、德育教育应该强调因人制宜，方法理论虽然具有普遍性，但是在具体实施过程中，应该注重并鼓励每个学生的不同个性，为学生的个性化，多样化的发展保驾护航，保护学生的梦想和创新精神。面对不同的学生，教师都应该也要给予鼓励，建立学生的信心，千万不要扼杀学生创造力。
其三、尊重每个学生，主要表现在对学生思想品格精神世界的尊重。学生时期是每个人世界观，人生观形成的时期。在这一时期他们会对周围的环境有不同的认识和思考，虽然有些可能存在一些问题。在这一时期，学校的教师应该以平等尊重的姿态与学生交流和沟通，而不应该以过来人的身份对其不合理的想法直接进行否定。
3.3绿色德育教育在班级管理中的具体内容
德育教育的内容十分丰富，包括与学生生活学习的方方面面，关系到学生未来的发展和以后的生活。在此，笔者主要就其中几点进行简述。
其一、提高学生对于生命价值的关注。学生时期，每个人们对自身的认识都可能是不准确的，在这一时期，教师应该积极主动帮助学体分析自身的发展优势，并尽可能的发挥自身的优势，准确定位自己未来的发展方向，积极主动的充实自己实现梦想的能力。
其二、丰富教育的人文性。学生在学校学习的知识不仅是学生认识世界、以后升学、工作、就业的工具，更是学生提高自身思想文化内涵，丰富自身人文情怀的重要途径。学校的教师特别是文科教学的教师应该积极注重的挖掘教材中的思想人文价值，在日常学习中，明确学科工具性科学性的同时，丰富教学的精神性和人文性。
其三、注重社会和家庭对德育教育的重要影响。我们知道教育属于三个维度内的活动，即家庭，学校和社会。学校在学生德育教育方面的重要当然是不可推卸的，但与此同时家庭和社会对学生德育的影响也是十分巨大的。这三个维度的主体一个相互团结，共同营造良好的德育环境。教师应加强与学生家长以及社会人员的沟通，共同为绿色德育的实施贡献力量。
四、结束语
“绿色德育”是在德育概念基础上所提出以人文精神关怀人，以科学方法培育人的新的教育学概念。在我国现阶段的教育中，绿色德育贯彻和实行仍面临着各种问题。在这一背景下，本文的笔者提出了以上一些在具体德育实践的方法实践，希望对学校教育的德育教育有指导意义。
参考文献
[1]单好民.高职院校班主任应当作好几个角色[J].机械职业教育.2010（09）：22-22.
[2]姜洪静.浅谈如何在日常教学中加强德育建设[J].中国校外教育.2013（31）：15-15.
[3]罗均丽.中等职业学校学生社团建设工作初探[J].科学咨询（教育科研）.2013（11）：47-48.
关键词：绿色教育；班级管理；应用；
一、引言
“绿色德育”是现代教育家在班级管理理论的基础上发展而来的一种自然、和谐、人文、民主、现代的德育观。它产生于现代社会病态低俗的世界观及其在青少年学生心理山的影响，近年来，我国经济有了较快的发展，但与此同时，一些病态时尚和垃圾文化也开始以全所未有的趋势渗入到人们生活的各个方面。“绿色德育”的目的即在于通过对学生思想品德等方面的教育，从可持续发展的长远目标为学生未来品德的发展保驾护航。
二、我国现阶段绿色德育教育的现状及问题
2.1、德育教育更注重形式而非实质
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。我国的德育教育并非在近几年才开始受到学校、社会和家庭的重视，但是就整个发展的状况来看，德育教育只停留在表面的形式上，而没有深入到德育的真正内涵。具体表现上，学校教育在班级管理中会展开各项有关品德教育的活动，但是并不重视其对学生的影响程度及其实践合理性，更多的往往是为活动而活动。
2.2、德育教育在班级管理中的形式较为单一
在现阶段，我国德育教育在班级管理中的实践更多的表现在对班级内部纪律的确定上，而非学生由内而外的品格建设上。学校教师为了管理学生往往会制定各种班级纪律，并认为纪律实行的程度即学生德育建设的程度。这一现象在我国教育中普遍存在。然而，德育与班级纪律是完全不同的概念领域，如果把这两个不同的概念混为一谈，对于教师管理班级来说，其后果是十分严重的。在德育建设的具体的实践上，教师应该积极主动的动用身边的各项资源，从学生学习生活的各个方面积极营造德育环境。
2.3、绿色德育在教育中没有突出教师思想的转变
“绿色德育”的核心目标是为了实现“三个和谐发展”，即人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。绿色德育不再是被动的让受教育者接受有关品德方面的教育而是努力使受教育者主动向优秀品德的靠拢，完成由“被动文明”向“主动文明”转变。“绿色德育”概念与以往德育概念不同之处在于，“绿色德育”教育要求最大限度地满足学生各方面的发展要求。在其具体实施过程中，学生是主体，但教师思想的转变仍然具有至关重要的影响。教师的教师理论水平、德育活动组织能力、研究能力都对德育教育的成功与否至关重要。
三、如何在班级管理中实现德育教育
3.1、营造绿色德育的文化氛围
文化氛围对德育教育具有十分重要的作用。良好的文化氛围对于德育教育的效果而言可以说事半功倍。在营造文化氛围的具体时间中，学校的教师要重视学生学习环境的建设。在具体实施中，凸显班级特色化布置，力求让教室成为绿色文化乐园，如学校的刊物、主题墙等等都应发挥积极的作用。在班级教师可以设立“建议箱”、“同窗寄语”等栏目，举办校艺术节、校艺术节、征文比赛等活动营造民主、融洽的学习生活环境。同时在假期时间也可以组织出游、开办主题论坛、邀请文化名人进行讲座等。
3.2、注重德育教育的实施形式
其一、德育教育并非可以一触而就，而是一项长期工程。从泛德育中解脱出来，实实在在地从学生的心理出发，在学习生活的方方面面入手，并不仅仅局限于思想品德课上。如果把德育建设看做是一项工程，那么其中的每位教师都应该积极参与。
其二、德育教育应该强调因人制宜，方法理论虽然具有普遍性，但是在具体实施过程中，应该注重并鼓励每个学生的不同个性，为学生的个性化，多样化的发展保驾护航，保护学生的梦想和创新精神。面对不同的学生，教师都应该也要给予鼓励，建立学生的信心，千万不要扼杀学生创造力。
其三、尊重每个学生，主要表现在对学生思想品格精神世界的尊重。学生时期是每个人世界观，人生观形成的时期。在这一时期他们会对周围的环境有不同的认识和思考，虽然有些可能存在一些问题。在这一时期，学校的教师应该以平等尊重的姿态与学生交流和沟通，而不应该以过来人的身份对其不合理的想法直接进行否定。
3.3绿色德育教育在班级管理中的具体内容
德育教育的内容十分丰富，包括与学生生活学习的方方面面，关系到学生未来的发展和以后的生活。在此，笔者主要就其中几点进行简述。
其一、提高学生对于生命价值的关注。学生时期，每个人们对自身的认识都可能是不准确的，在这一时期，教师应该积极主动帮助学体分析自身的发展优势，并尽可能的发挥自身的优势，准确定位自己未来的发展方向，积极主动的充实自己实现梦想的能力。
其二、丰富教育的人文性。学生在学校学习的知识不仅是学生认识世界、以后升学、工作、就业的工具，更是学生提高自身思想文化内涵，丰富自身人文情怀的重要途径。学校的教师特别是文科教学的教师应该积极注重的挖掘教材中的思想人文价值，在日常学习中，明确学科工具性科学性的同时，丰富教学的精神性和人文性。
其三、注重社会和家庭对德育教育的重要影响。我们知道教育属于三个维度内的活动，即家庭，学校和社会。学校在学生德育教育方面的重要当然是不可推卸的，但与此同时家庭和社会对学生德育的影响也是十分巨大的。这三个维度的主体一个相互团结，共同营造良好的德育环境。教师应加强与学生家长以及社会人员的沟通，共同为绿色德育的实施贡献力量。
四、结束语
“绿色德育”是在德育概念基础上所提出以人文精神关怀人，以科学方法培育人的新的教育学概念。在我国现阶段的教育中，绿色德育贯彻和实行仍面临着各种问题。在这一背景下，本文的笔者提出了以上一些在具体德育实践的方法实践，希望对学校教育的德育教育有指导意义。
参考文献
[1]单好民.高职院校班主任应当作好几个角色[J].机械职业教育.2010（09）：22-22.
[2]姜洪静.浅谈如何在日常教学中加强德育建设[J].中国校外教育.2013（31）：15-15.
[3]罗均丽.中等职业学校学生社团建设工作初探[J].科学咨询（教育科研）.2013（11）：47-48.