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摘 要：随着社会的不断发展，科技不断创新，互联网逐渐普及到生活的各个方面，促进了人们生活质量的整体提升，同时也为教育事业的发展提供更多多样化的选择途径。在新课改的教学背景之下，社会各界不再将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，更加注重的是其在学习过程当中思维能力的发展和学科素养的完善，因此，各个学科教学都在摒弃传统的教学理念，寻求更多适宜学生身心发展的教学策略。就高中階段的数学教学而言，良好的数学思维能力对于其他学科的知识学习也有积极的促进意义，教师应该保持高度的学科素养，积极寻求更多互联网背景下的创新途径，促进数学事业的整体发展。
关键词：互联网;高中数学;教学问题;解决途径
引言
高中阶段的学生正处于心智发育的关键时期，因为其自身生活经验的不足，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到周围环境的影响养成不良的学习习惯和行为，从而限制学科的教学进步。教师应该重点把握该阶段学生的心理状态和发展需求，结合他们的综合学情积极开展互联网背景下的创新课堂模式，将数学学科当中存在的问题逐一分析，重点突破，实现教学事业的全面发展。本文就互联网+背景下高中数学教学问题的突破与解决展开探讨，提出几点创新的教学策略，以期为广大教学行业工作者提供借鉴和参考。
一、转变教学理念，指导学生正确使用网络设备
在以往的高中数学教学课堂之上，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的教学理念将学科概念和知识点进行生硬地灌输和讲解，使得学生对于这些复杂抽象的知识 并不能够形成情境化的具体思维模式，从而影响学习效果，长期在这样枯燥乏味的课堂当中甚至会使其产生学习的厌烦情绪和抵触心理。因此，想要促进高中数学教学事业的发展，首先应该转变教学理念，借助先进的信息技术转变教学形式，引导学生正确的使用网络设备，提前做好预习工作，为更好地进行知识学习打下坚实的基础。
比如，在进行《等式性质与不等式性质》一课的学习时，本节课主要通过学习不等式的基本性质及其应用方式，利用其处理实际问题，并能够进行简单的证明和判断。相比于等式性质，不等式当中涉及到更多的因素，教师可以在进行实际教学之前有意识的引导学生借助B站，抖音教学视频进行课前知识预习，提前掌握学科重点知识，对于不理解的部分要特殊标记，这样的环节设定增加了互联网背景下教学策略的多元发展，更使得教学方向更加具备针对性[1]。
二、完善师生互动，鼓励学生积极参与网上交流
在高中的实际数学教学环节当中，高中生已经对自身行为具有一定的约束能力，但是在巨大的学业压力之下，难免会出现阶段性的学习厌倦情绪，渴望一些趣味性的元素丰富学习生活，因此，教师可以充分结合学生此时的心理状态完善师生互动模式，借助互联网技术鼓励学生积极参与网上交流，打破传统互动模式的时间和空间局限，促使学习效率的稳定发展。同时，在进行互动环节时教师还应该对学生使用网络的时间合理把控，避免他们在其中浪费过多的学习精力，产生了事倍功半的影响。
比如，在进行《函数的概念及其表示》一课的学习时，本节课主要通过理解函数的定义和概念，帮助学生掌握三种常见的表示方法，并且可以利用“描点法”画出函数图像。在进行这部分知识的课后总结环节时，教师可以创新复习形式，带领学生利用网络线上沟通，借助电子导学案帮助学生回忆并巩固课上所学知识，通过这样的方式完善师生互动，激发学生参与沟通交流的热情[2]。
三、加强结果检验，提升教师检验学习成绩效率
在互联网背景下的高中数学课堂，还可以为各个教学环节提供优化策略，相比于以往教师手动批改学生试卷的方式，现如今在信息技术的指引下教师已经可以在智学网上进行试卷、习题等的评判，效果更加高效、全面，通过加强结果检验，提升教师的批改效率，从而对班级的整体学情和个别学生的情况精准把控，及时调整教学方向，弥补教学不足，带领学生逐步完善数学思维能力和观察水平，促进数学学科核心素养的提升。
比如，在进行《指数函数与对数函数》的知识测试时 ，本单元的内容主要考察学生对指数函数和对数函数的概念、性质及图像的掌握情况，结合二者之间的相互关系完善将其应用于实际解题问题当中的应用价值，这部分的知识学习也是在为更深层次地学习打好基础。因此，借助互联网背景提升课后的习题检验效率，对于教学质量的提升具有重要的促进意义，教师 应该充分利用新时代信息技术的各种优势，全面创新教学策略[3]。
结束语
综上所述，互联网背景下高中数学教学的问题突破与解决具有多种实践途径，良好的数学思维是学生能够更好地迎接深层次挑战的基础，因此，教师应该充分意识到数学学科与互联网多媒体的融合的重要性，全面发挥互联网的优势作用，积极寻求更多的教学策略，促进学生身心素养的不断发展和学科教学事业的稳定提升。
参考文献：
[1]董江春. “互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J]. 教育与装备研究，2017，33（03）：50-53.
[2]郑新发. 对于“互联网+”背景下的数学课堂教学探讨[J]. 数学学习与研究，2018（11）：58-59.
[3]杨彬. “互联网+”时代高中数学教学面临的困境与突破[J]. 新课程研究，2019（19）：127-128.
关键词：互联网;高中数学;教学问题;解决途径
引言
高中阶段的学生正处于心智发育的关键时期，因为其自身生活经验的不足，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到周围环境的影响养成不良的学习习惯和行为，从而限制学科的教学进步。教师应该重点把握该阶段学生的心理状态和发展需求，结合他们的综合学情积极开展互联网背景下的创新课堂模式，将数学学科当中存在的问题逐一分析，重点突破，实现教学事业的全面发展。本文就互联网+背景下高中数学教学问题的突破与解决展开探讨，提出几点创新的教学策略，以期为广大教学行业工作者提供借鉴和参考。
一、转变教学理念，指导学生正确使用网络设备
在以往的高中数学教学课堂之上，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的教学理念将学科概念和知识点进行生硬地灌输和讲解，使得学生对于这些复杂抽象的知识 并不能够形成情境化的具体思维模式，从而影响学习效果，长期在这样枯燥乏味的课堂当中甚至会使其产生学习的厌烦情绪和抵触心理。因此，想要促进高中数学教学事业的发展，首先应该转变教学理念，借助先进的信息技术转变教学形式，引导学生正确的使用网络设备，提前做好预习工作，为更好地进行知识学习打下坚实的基础。
比如，在进行《等式性质与不等式性质》一课的学习时，本节课主要通过学习不等式的基本性质及其应用方式，利用其处理实际问题，并能够进行简单的证明和判断。相比于等式性质，不等式当中涉及到更多的因素，教师可以在进行实际教学之前有意识的引导学生借助B站，抖音教学视频进行课前知识预习，提前掌握学科重点知识，对于不理解的部分要特殊标记，这样的环节设定增加了互联网背景下教学策略的多元发展，更使得教学方向更加具备针对性[1]。
二、完善师生互动，鼓励学生积极参与网上交流
在高中的实际数学教学环节当中，高中生已经对自身行为具有一定的约束能力，但是在巨大的学业压力之下，难免会出现阶段性的学习厌倦情绪，渴望一些趣味性的元素丰富学习生活，因此，教师可以充分结合学生此时的心理状态完善师生互动模式，借助互联网技术鼓励学生积极参与网上交流，打破传统互动模式的时间和空间局限，促使学习效率的稳定发展。同时，在进行互动环节时教师还应该对学生使用网络的时间合理把控，避免他们在其中浪费过多的学习精力，产生了事倍功半的影响。
比如，在进行《函数的概念及其表示》一课的学习时，本节课主要通过理解函数的定义和概念，帮助学生掌握三种常见的表示方法，并且可以利用“描点法”画出函数图像。在进行这部分知识的课后总结环节时，教师可以创新复习形式，带领学生利用网络线上沟通，借助电子导学案帮助学生回忆并巩固课上所学知识，通过这样的方式完善师生互动，激发学生参与沟通交流的热情[2]。
三、加强结果检验，提升教师检验学习成绩效率
在互联网背景下的高中数学课堂，还可以为各个教学环节提供优化策略，相比于以往教师手动批改学生试卷的方式，现如今在信息技术的指引下教师已经可以在智学网上进行试卷、习题等的评判，效果更加高效、全面，通过加强结果检验，提升教师的批改效率，从而对班级的整体学情和个别学生的情况精准把控，及时调整教学方向，弥补教学不足，带领学生逐步完善数学思维能力和观察水平，促进数学学科核心素养的提升。
比如，在进行《指数函数与对数函数》的知识测试时 ，本单元的内容主要考察学生对指数函数和对数函数的概念、性质及图像的掌握情况，结合二者之间的相互关系完善将其应用于实际解题问题当中的应用价值，这部分的知识学习也是在为更深层次地学习打好基础。因此，借助互联网背景提升课后的习题检验效率，对于教学质量的提升具有重要的促进意义，教师 应该充分利用新时代信息技术的各种优势，全面创新教学策略[3]。
结束语
综上所述，互联网背景下高中数学教学的问题突破与解决具有多种实践途径，良好的数学思维是学生能够更好地迎接深层次挑战的基础，因此，教师应该充分意识到数学学科与互联网多媒体的融合的重要性，全面发挥互联网的优势作用，积极寻求更多的教学策略，促进学生身心素养的不断发展和学科教学事业的稳定提升。
参考文献：
[1]董江春. “互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J]. 教育与装备研究，2017，33（03）：50-53.
[2]郑新发. 对于“互联网+”背景下的数学课堂教学探讨[J]. 数学学习与研究，2018（11）：58-59.
[3]杨彬. “互联网+”时代高中数学教学面临的困境与突破[J]. 新课程研究，2019（19）：127-128.