摘要： 小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。所以怎样上课、怎样上好课是我们大家一直关注的问题。随着课程的不断改革，我们一直强调互动教学，为的就是使每个学生都参与进来，让学生们觉得自己就是课堂的主角，这样才能充分地调动学生的积极性，使学生对英语课的兴趣大增，达到教育的目的。本文将就这个问题对小学英语互动教学进行深入的探究。
　　关键词： 小学英语；互动教学；激发兴趣；角色互变
　　素质教育要求我们改变以往偏重结果的教学模式，把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。据此，笔者认为构筑和谐的“互动式”小学英语教学模式，是把素质教育落实到课堂教学中的一条途径，是充分发挥学生主动性、积极性和创造性的新型教学模式。
　　一、激发兴趣，情境导入
　　教育理论学家布鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用它学到语言材料。”互动式教学模式作为一种新型教学模式，可以以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维。而小学生是否愿意参与到活动学习中来，又往往以兴趣为先导。因此，根据小学生的心理、生理特征，在课的开始就尽量用形式活动泼，手段灵活的方法，生动、真实的活动情境来导入教学内容，是顺利进行互动教学的首要条件。Duty Report是我们教学上常用的导入方式，所创设的是课堂上最真实的情境，每次由一位学生充当教师的角色，每次所用时间3―5分钟，对话内容的难易程度由学生自己控制，参与者是全体同学和老师。
　　二、尝试师生角色互变，让学生成为课堂的主角
　　英语课堂中实施互动教学需要师生进行角色的转换，进行心理换位。由于互动教学的英语课堂信息输入量很大，学生接触、操练语言的时间有所增加，这就要求教师把更多的时间交给学生，让学生成为课堂的主人，主动参与课堂教学，即教师由原来的课堂主导者转变为“从旁指导”。因此，教师要了解学生的心理特点，从学生的心理角度来精心设计课堂教学，以激发学生的兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动。在课堂上，教师仅仅是导演，教学的成败在于如何唤起学生的学习热情，维护他们的注意力。在教学过程中，教师要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。教师还可以多鼓励学生，并作为学生的一员参与学生的活动，这样可以为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气象，促进师生之间的情感交流，使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性以及学习的自觉性都随之提高，这样他们的学习效率自然也就提高了。
　　三、搭建任务型教学平台，实现教学过程的互动性
　　任务型教学是互动式教学的平台。任务型教学是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学活动，又是师生双边或多边的互动式教学活动。任务型教学为学生提供了较大的互动式教学实践空间，同时要求教师不仅要教给学生知识和技巧，而且是课堂活动的参与者，是学生的“活字典”“资料库”。例如，在学习PEP版Unit4（A）这节课时，首先要明确这节课的教学任务就是要学生学会怎样用英语去了解别人的爱好，以及用英语表达自己的爱好。在搭建好这个任务型的平台后，再实施教学上的互动。在课堂上，教师首先通过图片介绍Sarah和WuYifan的爱好，接着老师问学生是不是想知道老师的爱好，借着学生对老师爱好的好奇心理，进一步要求学生对老师进行提问，只有问对了以后，老师才给予回答，同样要想了解别人的爱好，也要进行正确的提问。通过这种任务的设置，给学生提供了语言实践的空间，培养了学生独立的语言表达能力，教师起到了引导和监控课堂进展的作用，为学生提供了互动的条件，创造了互动的机会。在接下来的课堂教学中，教师进一步给学生布置任务，让学生了解你周围同学的爱好和兴趣，学生可以离开自己的座位，任意找同学进行问与答，通过学生之间的互动，增加了学生用英语进行思维和表达的机会，教学没有停留在教师与学生互动的层面上，而是充分发挥了每个学生的主观能动性，实现了师生互动、生生互动、生师互动的全方位互动。
　　四、鼓励小组合作学习，在互动教学中增强学生的合作能力
　　未来的人才不仅需要高专业技术水平，更应具备良好的人际交往、沟通能力以及团队协作能力。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，当前社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交流技能是现代人高素质的一个重要标准。在学习过程中，学生之间共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。他们在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，可以学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果等。在英语教学中可以经常采用pair work，group work，group discussion等教学活动，不仅能促进学生之间的沟通、协作能力，还为学生进行开放自主的学习搭建了一个重要的舞台。在分组协商、全班研讨的课堂教学活动中，学生畅所欲言，真正学会了运用英語进行交流、沟通。因此，在日常的英语教学中，教师可以有意识地注重培养学生的分组合作精神，让他们以小组为单位完成一定的学习任务。
　　五、及时反馈，激活教学互动
　　1.从学生的角度来看，学生积极的学习动机能推动其更努力学习，取得良好的学习效果。在课堂中我注意适当地运用语言、表情等激励手段，有时还用一些文具作为实物奖励，调动学生的积极性，使学生的情绪达到新的境界；同时注意帮助学生自我调整学习心态，提高学生作为“互动”主体的活跃性，为深入学习提供有利的心理机制。
　　2.从教师的角度来看，教师对自己的教学行为得到及时的反馈信息，可以对活动过程不断做出调整，提高教育、教学的有效性和针对性。如在字母教学中，我发现学生依次顺背26个字母不成问题，可字母一旦单独出现就常常搞不清，于是我首先发动学生自己动手制作了26张字母卡（大小写在卡片两面），以此作为强化字母教学的突破口，学生在自己动手的实践中自觉或不自觉地加强了字母学习、自我教育。在课堂教学中我常利用这些卡片进行“听音举卡片”的练习，为了最大限度地发挥这些卡片的作用，我还设计了“找朋友”和“鸡妈妈找蛋”两个游戏，强化字母教学。这样有的放矢的展开教学，有效地提高了课堂教学效率。
　　总之，我们需要进一步改革传统的教学方法，积极探索和采取灵活多样的现代教育方式，把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。英语课堂互动教学要求我们充分激发学生学习英语的积极性，把英语课堂办成开放式的教学活动场所，为实现这一目标，我们还应进一步地去努力、去探索。