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摘 要： 物理实验综合性考察学生动手操作与动脑思考能力，在具体实践活动中落实学科素养。本文基于学科素养教育的根本要求，结合初中物理实验教学的主要内容，探讨新形势下如何践行实验改革。
关键词： 初中物理；学科素养；实验教学；改革措施
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0095-01
随着初中物理教学改革工作的不断深入，学生在接受物理教育过程中，逐步形成良好的思维能力、人格品质与综合素养，为个人终身发展奠定基础，这就是初中物理学科素养的核心部分。因此新一轮教育改革要立足学科素养的客观要求，积极践行实验教学改革方案，关注学生的成长需要。有关初中物理实验教学的具体改进措施，本文认为要从以下四个方面着手：
1.密切联系生活，树立物理观念
物理是一门抽象的学科，初中生刚刚接触物理课程，应以培养兴趣、掌握规律、摸清窍门为主，因此树立物理观念，体验探究学习的乐趣非常关键。例如学习“测量物质的密度”时，为了让学生直观地感受生活中的物理运用，我选取了生活中常见的实验素材，如小石头、盐水等，让学生用简单的量筒设计实验方案，测量盐水的体积以及石块、木块等不规则物体的体积，分析固体和液体的密度。首先，教师示范实验过程，应用天平测量石头的质量，将适量的倒入量杯并记录刻度V1，将石头投入量杯并记录刻度V2，则“V2-V1”就可获得石块的体积，再结合公式“ρ=m/v2”可知石块密度。有了演示实验的铺垫，学生跃跃欲试地想要动手操作，再加上实验素材都是生活中常见的物品，更能激活他们的探究欲望，参考固体的测量方式设计液体的测量方案，自觉地将生活实际与物理知识相结合，树立新型物理观念，这也是学科素养的基础内容之一。
2.合理设计方案，强化创新思想
合理的方案是保证物理实验成功的基础与前提，因此物理实验教学要注重培养学生的逻辑思维与创新意识，锻炼动手操作能力，确保更直观地把握抽象的物理知识，强化创新思想。例如在“磁生电”的研究性实验中，我们将一根导线放到两段磁体中，再将导线的两端连接到电流表上。通过操作与观察学生发现，如果导线沿着磁感线做上下运动，电流表指针不动；如果导线沿着磁感线做向左运动，电流表指针偏向右侧；如果导线沿着磁感线做向右运动，电流表指针偏向左侧。根据不同情况进行实验操作与观察，最后由学生根据实验现象总结产生电流的条件、导体中感应电流的方向。在教师的引导与启发下，学生逐步探寻实验方案，分析实验现象，在此过程中锻炼物理逻辑思维，掌握物理学习方法，在高效完成实验任务的同时，也能夯实创新意识，形成创新思想。
3.参与实验过程，培养观察能力
观察能力是开展物理实验的必备技能，物理实验教学过程中要注意培养学生的观察意识，教会正确的观察方法。首先，明确目标，全面观察。根据不同的物理实验，把握实验特征，系统性地观察实验条件、实验过程及实验结果，在此过程中锻炼物理逻辑思维。例如在“觀察水的沸腾”实验中，我给学生布置了观察任务，让他们带着问题思考与观察实验，全身心地投入实验活动中。如烧水过程中，什么时候开始出现小气泡？小气泡逐渐上升，发生了哪些变化？气泡的产生、气泡的数量跟哪些因素有直接关系？其次，透过现象把握本质，突出观察重点。例如在“电磁感应”实验中，通过电流表指针的偏转，了解感应电流的本质要素。再有，敏锐的观察力和快速反应能力，抓住实验现象。例如用温度计测量物体温度时，温度计的液面为动态性地上升或下降，要把握读数的最佳时机，才能保证测量结果的准确性。
4.回归知识本质，养成科学态度
培育核心素养是近年来我国教育改革的热点课题，而基于物理教学的根本目标，立足学科素养，要关注学生的科学探究态度与责任感，能够真实、全面地把握物理学科的本质，产生研究物理概念、知识与原理的浓厚兴趣。过去，物理实验常局限于单一化的演示实验模式，由于学生没有真正参与其中，很难透过实验现象把握实验结论，也无法抓住科学本质。因此新形势下的实验改革工作要做出一定的改变，让学生参与物理实验过程，创新物理实验方法，回归物理知识本质。例如研究影响音调的因素时，我们改变传统的实验模式，为了让学生形成更直观的感受，创新性地应用乐器琴弦设计实验过程，通过对比不同长度、不同粗细、不同松紧的琴弦来判断音调的高低，总结振源长短是影响音调高低的主要因素。学生在研究与思考过程中，形成强烈的求知欲望，养成科学态度。
总之，物理是一门抽象的自然学科，它对学生的思维水平、操作水平以及综合素养都提出一定要求。实验作为物理教学的主要环节之一，在培养学生动手操作能力与物理逻辑思维方面发挥了无可取代的作用，物理教师要积极研究与执行实验教学改革方案，为学生打造有趣的、有用的、民主的、自由的物理实验课堂，帮助学生夯实物理基础，提升物理学科素养。
参考文献
[1] 唐洁容，侯新杰.初中物理实验教学中科学方法教育内容显性化研究[J].中学物理（初中版），2018，（6）：2-4.
[2] 吴军.基于核心素养的初中物理实验教学的策略[J].速读（上旬），2018，（9）：162.
关键词： 初中物理；学科素养；实验教学；改革措施
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0095-01
随着初中物理教学改革工作的不断深入，学生在接受物理教育过程中，逐步形成良好的思维能力、人格品质与综合素养，为个人终身发展奠定基础，这就是初中物理学科素养的核心部分。因此新一轮教育改革要立足学科素养的客观要求，积极践行实验教学改革方案，关注学生的成长需要。有关初中物理实验教学的具体改进措施，本文认为要从以下四个方面着手：
1.密切联系生活，树立物理观念
物理是一门抽象的学科，初中生刚刚接触物理课程，应以培养兴趣、掌握规律、摸清窍门为主，因此树立物理观念，体验探究学习的乐趣非常关键。例如学习“测量物质的密度”时，为了让学生直观地感受生活中的物理运用，我选取了生活中常见的实验素材，如小石头、盐水等，让学生用简单的量筒设计实验方案，测量盐水的体积以及石块、木块等不规则物体的体积，分析固体和液体的密度。首先，教师示范实验过程，应用天平测量石头的质量，将适量的倒入量杯并记录刻度V1，将石头投入量杯并记录刻度V2，则“V2-V1”就可获得石块的体积，再结合公式“ρ=m/v2”可知石块密度。有了演示实验的铺垫，学生跃跃欲试地想要动手操作，再加上实验素材都是生活中常见的物品，更能激活他们的探究欲望，参考固体的测量方式设计液体的测量方案，自觉地将生活实际与物理知识相结合，树立新型物理观念，这也是学科素养的基础内容之一。
2.合理设计方案，强化创新思想
合理的方案是保证物理实验成功的基础与前提，因此物理实验教学要注重培养学生的逻辑思维与创新意识，锻炼动手操作能力，确保更直观地把握抽象的物理知识，强化创新思想。例如在“磁生电”的研究性实验中，我们将一根导线放到两段磁体中，再将导线的两端连接到电流表上。通过操作与观察学生发现，如果导线沿着磁感线做上下运动，电流表指针不动；如果导线沿着磁感线做向左运动，电流表指针偏向右侧；如果导线沿着磁感线做向右运动，电流表指针偏向左侧。根据不同情况进行实验操作与观察，最后由学生根据实验现象总结产生电流的条件、导体中感应电流的方向。在教师的引导与启发下，学生逐步探寻实验方案，分析实验现象，在此过程中锻炼物理逻辑思维，掌握物理学习方法，在高效完成实验任务的同时，也能夯实创新意识，形成创新思想。
3.参与实验过程，培养观察能力
观察能力是开展物理实验的必备技能，物理实验教学过程中要注意培养学生的观察意识，教会正确的观察方法。首先，明确目标，全面观察。根据不同的物理实验，把握实验特征，系统性地观察实验条件、实验过程及实验结果，在此过程中锻炼物理逻辑思维。例如在“觀察水的沸腾”实验中，我给学生布置了观察任务，让他们带着问题思考与观察实验，全身心地投入实验活动中。如烧水过程中，什么时候开始出现小气泡？小气泡逐渐上升，发生了哪些变化？气泡的产生、气泡的数量跟哪些因素有直接关系？其次，透过现象把握本质，突出观察重点。例如在“电磁感应”实验中，通过电流表指针的偏转，了解感应电流的本质要素。再有，敏锐的观察力和快速反应能力，抓住实验现象。例如用温度计测量物体温度时，温度计的液面为动态性地上升或下降，要把握读数的最佳时机，才能保证测量结果的准确性。
4.回归知识本质，养成科学态度
培育核心素养是近年来我国教育改革的热点课题，而基于物理教学的根本目标，立足学科素养，要关注学生的科学探究态度与责任感，能够真实、全面地把握物理学科的本质，产生研究物理概念、知识与原理的浓厚兴趣。过去，物理实验常局限于单一化的演示实验模式，由于学生没有真正参与其中，很难透过实验现象把握实验结论，也无法抓住科学本质。因此新形势下的实验改革工作要做出一定的改变，让学生参与物理实验过程，创新物理实验方法，回归物理知识本质。例如研究影响音调的因素时，我们改变传统的实验模式，为了让学生形成更直观的感受，创新性地应用乐器琴弦设计实验过程，通过对比不同长度、不同粗细、不同松紧的琴弦来判断音调的高低，总结振源长短是影响音调高低的主要因素。学生在研究与思考过程中，形成强烈的求知欲望，养成科学态度。
总之，物理是一门抽象的自然学科，它对学生的思维水平、操作水平以及综合素养都提出一定要求。实验作为物理教学的主要环节之一，在培养学生动手操作能力与物理逻辑思维方面发挥了无可取代的作用，物理教师要积极研究与执行实验教学改革方案，为学生打造有趣的、有用的、民主的、自由的物理实验课堂，帮助学生夯实物理基础，提升物理学科素养。
参考文献
[1] 唐洁容，侯新杰.初中物理实验教学中科学方法教育内容显性化研究[J].中学物理（初中版），2018，（6）：2-4.
[2] 吴军.基于核心素养的初中物理实验教学的策略[J].速读（上旬），2018，（9）：162.