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【摘 要】 学生的个人主观意识对其是否可以获得丰富的科学文化知识起着决定性作用，因此教师要让学生参与到教学活动当中，提高学生学习的积极性，让其对学习产生浓厚的兴趣，不仅如此，还要把培养学生的基本能力这个重点，放在教授学生知识前面，即要在教学过程中着重培养学生的基本学习能力。现代科学技术有利于帮助学生更好地掌握科学文化知识，在高中物理课堂教学过程中，教师要合理地利用多媒体资源来进行教学，加深学生对物理抽象知识的了解。本文简要分析了多媒体教学对高中物理课堂教学质量的作用，并提出了一些提高课堂效率的策略。
【关键词】 多媒体 高中物理教学 应用探讨
引言：
高中物理所包含的抽象知识是学生学习路上的一道门槛，许多学生因为学不会物理而放弃理科去选择文科。我国高考考试政策虽然进行了改革，可以让学生自主选择所要学习的学科，但是许多高校也做出了明确规定，即选择物理才可以报考本校。学生必须将物理当作考取名校的一块敲门砖，认真学习物理，这也对教师提出了明确的要求，教师要提高教学质量的同时保持课堂的趣味性。运用多媒体来教授学生物理知识，可以帮助学生将抽象的概念知识转化为实际场景，有利于学生将知识内化为自身的理论。
一、多媒体环境下高中物理课堂教学的基本特点
（一）多媒体环境能给物理教学带来大量多样化的信息
高中物理教师采用的传统的教学模式是精确语言描述加图像教学，但是这对学生的思维想象力有很大的要求，部分学生的空间想象力和思维能力达不到这种要求，这就使其认为物理是一门非常难的学科。教师采用的传统教学模式，也让学习过程变得十分枯燥，学生学习的积极性很难被激发出来，这就导致教师所教授的知识不能被学生很好地吸收和转化。而利用多媒体进行教学，则可以有效地吸引学生的注意力，将信息精确地传递给学生，多媒体教学也从多个方面对学生进行了感官刺激，教师可以播放视频让学生理解相对运动的概念，帮助其将不容易看见的事物转变为具体的实际场景，让学生从学习物质规律的本质转向学习表面知识再学习本质的过程，有利于帮助学生理解知识。多媒体教学还可以向中学生展示各种物理实验过程，也可以随时暂停实验过程，给学生讲解相关理论知识，然后再继续播放实验过程，让学生深刻地理解物理抽象知识。
（二）多媒体环境下物理教学的拓展性
教师可以利用多媒体可以向学生展示无法运用语言描述的物理现象，帮助学生拓宽知识视野。传统的教学模式是教师用语言来描述物体运动场景，靠学生自己去联系实际情景，这个过程的转换的难关就在于学生是否能根据教师的描述将知识和实际情境相联系起来。大部分学生虽然可以将其和实际情景联系起来，但也会耗费其许多时间，降低了学习效率。而利用多媒体进行教学可以帮助学生高效地拓宽知识面，节省大量时间。例如教师可以通过播放天宫一号火箭送入太空的视频，讲解作用力和反作用力相关的知识点，也可以拓展到天体运动的相关知识。这都会让学生很好地理解抽象的物理知识，将物理规律和实际生活情境相联系，降低了学生学习的难度。
二、多媒体在高中物理课堂教学中的应用
（一）运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念
概念是人们对事物本质的认知，其逻辑思维性比较强，物理是一门自然科学，它的概括性、逻辑性较强。因此，學生在学习物理概念时具有一定的难度。物理概念是科学家们在进行了大量实验、观察了大量实际生活情境以后概括出来的，它是对物理事实的一种本质反应。中学生只有学好物理概念，才能联系世界物理生活情境，掌握物理规律，提高其解决物理问题的能力，运用多媒体可以帮助学生理解物理概念，将实际生活情景和物理概念一一对应起来，帮助学生建立物理概念思维。
（二）运用多媒体提供丰富的学习资源，促进学生理解与运用物理规律
物理规律包括物理定理、规律和原则等，而物理概念则是对物理规律的总结性描述。物理规律是现实生活中实际存在的，不需要加以任何条件。而物理概念则是在一定的条件下使物理规律永远成立概括性规律。研究已经表明，学生在学习物理规律和物理概念时都必须将其通过思维加工，只有这样学生才可以理解物理规律和物理概念。因此，利用多媒体教学，可以帮助学生减少思维加工这个环节，学生在构建物理概念体系时，必须联系实际生活情境才能完成，因此，利用多媒体向学生展示物理实验过程，可以帮助其快速掌握物理概念，建立物理思维模式。
（三）运用多媒体整合学习资源进行物理习题教学
在高中物理习题课教学过程中，特别是高三复习习题课中内容多、难度大是一项重要的特征。学生对于知识的接受能力也有一定的限度，教师就可以利用多媒体将习题进行模块化讲授，让学生形成知识框架。由于传统的教学模式一般以语言讲授为主，比较枯燥乏味，教师可以发挥多媒体技术的优势和特色，制作有趣味性的学习课件，提高课堂教学效率。
三、结束语
教师利用多媒体进行教授物理知识，不仅有助于学生系统化的学习理论知识，还可以帮助学生建立物理知识框架，让学生有目的地复习物理知识，做针对性的习题训练，这都很好地提升了高中物理教学的质量。
参考文献
[1] 董牡丹.试析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018，021（003）：69-70.
[2] 薛忍荣.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，468（18）：98-98.
【关键词】 多媒体 高中物理教学 应用探讨
引言：
高中物理所包含的抽象知识是学生学习路上的一道门槛，许多学生因为学不会物理而放弃理科去选择文科。我国高考考试政策虽然进行了改革，可以让学生自主选择所要学习的学科，但是许多高校也做出了明确规定，即选择物理才可以报考本校。学生必须将物理当作考取名校的一块敲门砖，认真学习物理，这也对教师提出了明确的要求，教师要提高教学质量的同时保持课堂的趣味性。运用多媒体来教授学生物理知识，可以帮助学生将抽象的概念知识转化为实际场景，有利于学生将知识内化为自身的理论。
一、多媒体环境下高中物理课堂教学的基本特点
（一）多媒体环境能给物理教学带来大量多样化的信息
高中物理教师采用的传统的教学模式是精确语言描述加图像教学，但是这对学生的思维想象力有很大的要求，部分学生的空间想象力和思维能力达不到这种要求，这就使其认为物理是一门非常难的学科。教师采用的传统教学模式，也让学习过程变得十分枯燥，学生学习的积极性很难被激发出来，这就导致教师所教授的知识不能被学生很好地吸收和转化。而利用多媒体进行教学，则可以有效地吸引学生的注意力，将信息精确地传递给学生，多媒体教学也从多个方面对学生进行了感官刺激，教师可以播放视频让学生理解相对运动的概念，帮助其将不容易看见的事物转变为具体的实际场景，让学生从学习物质规律的本质转向学习表面知识再学习本质的过程，有利于帮助学生理解知识。多媒体教学还可以向中学生展示各种物理实验过程，也可以随时暂停实验过程，给学生讲解相关理论知识，然后再继续播放实验过程，让学生深刻地理解物理抽象知识。
（二）多媒体环境下物理教学的拓展性
教师可以利用多媒体可以向学生展示无法运用语言描述的物理现象，帮助学生拓宽知识视野。传统的教学模式是教师用语言来描述物体运动场景，靠学生自己去联系实际情景，这个过程的转换的难关就在于学生是否能根据教师的描述将知识和实际情境相联系起来。大部分学生虽然可以将其和实际情景联系起来，但也会耗费其许多时间，降低了学习效率。而利用多媒体进行教学可以帮助学生高效地拓宽知识面，节省大量时间。例如教师可以通过播放天宫一号火箭送入太空的视频，讲解作用力和反作用力相关的知识点，也可以拓展到天体运动的相关知识。这都会让学生很好地理解抽象的物理知识，将物理规律和实际生活情境相联系，降低了学生学习的难度。
二、多媒体在高中物理课堂教学中的应用
（一）运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念
概念是人们对事物本质的认知，其逻辑思维性比较强，物理是一门自然科学，它的概括性、逻辑性较强。因此，學生在学习物理概念时具有一定的难度。物理概念是科学家们在进行了大量实验、观察了大量实际生活情境以后概括出来的，它是对物理事实的一种本质反应。中学生只有学好物理概念，才能联系世界物理生活情境，掌握物理规律，提高其解决物理问题的能力，运用多媒体可以帮助学生理解物理概念，将实际生活情景和物理概念一一对应起来，帮助学生建立物理概念思维。
（二）运用多媒体提供丰富的学习资源，促进学生理解与运用物理规律
物理规律包括物理定理、规律和原则等，而物理概念则是对物理规律的总结性描述。物理规律是现实生活中实际存在的，不需要加以任何条件。而物理概念则是在一定的条件下使物理规律永远成立概括性规律。研究已经表明，学生在学习物理规律和物理概念时都必须将其通过思维加工，只有这样学生才可以理解物理规律和物理概念。因此，利用多媒体教学，可以帮助学生减少思维加工这个环节，学生在构建物理概念体系时，必须联系实际生活情境才能完成，因此，利用多媒体向学生展示物理实验过程，可以帮助其快速掌握物理概念，建立物理思维模式。
（三）运用多媒体整合学习资源进行物理习题教学
在高中物理习题课教学过程中，特别是高三复习习题课中内容多、难度大是一项重要的特征。学生对于知识的接受能力也有一定的限度，教师就可以利用多媒体将习题进行模块化讲授，让学生形成知识框架。由于传统的教学模式一般以语言讲授为主，比较枯燥乏味，教师可以发挥多媒体技术的优势和特色，制作有趣味性的学习课件，提高课堂教学效率。
三、结束语
教师利用多媒体进行教授物理知识，不仅有助于学生系统化的学习理论知识，还可以帮助学生建立物理知识框架，让学生有目的地复习物理知识，做针对性的习题训练，这都很好地提升了高中物理教学的质量。
参考文献
[1] 董牡丹.试析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018，021（003）：69-70.
[2] 薛忍荣.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，468（18）：98-98.