【摘 要】
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对高职市场营销专业管理学课程教学艺术进行探究,其目的就是为了提高管理学课程教学质量和水平。本文首先探讨了高职市场营销专业课程教学中的常见问题,并对高职市场营销专业课
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对高职市场营销专业管理学课程教学艺术进行探究,其目的就是为了提高管理学课程教学质量和水平。本文首先探讨了高职市场营销专业课程教学中的常见问题,并对高职市场营销专业课程教学的优化策略展开探讨,为管理学课程教学活动的开展提供资料参考。
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在数学解题中,发生思维受阻,无法求求解的情况是经常发生的.此时应及时地调整思维策略,运用辩证唯物主义的“对立统一,运动变化,相互联系,相互转化”的观点重新审视题目,常会豁然开朗,寻得见解独到,具有创意的解题途径. 一、不等与相等 不等与相等既是矛盾的,又是统一的,不等的特殊情况是相等.将不等与相等联系起来,架起它们之间的桥梁,为解题打开通道. 例1设a、b、c∈R+,a3+b3+c3=24,
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含参导数问题是导数学习中的常见题型,这类问题涉及函数、方程、不等式,渗透着换元、化归、数形结合等思想方法,综合性强、思维容量大,因此成为近年命题测试中的常见题型,下面借用一道高考题说明解决这类问题的三种常用策略. 题目(2013年高考江苏卷理20(2))设函数f (x)=lnx-ax,g(x)=ex-ax, 其中a为实数,若g(x)在(-1,+∞)上是单调增函数,试求f (x)的零点个数,并证明
我们知道,几个正数的积为正,正数与负数的积为负,利用这个简单的符号法则来证明不等式,有时会收到意想不到的效果. 一、证明常见的不等式 例1设实数a、b、c满足|a|0,1±b>0,1±c>0,所以(1+a)(1+b)(1+c)>0,(1-a)(1-b)(1-c)>0. 展开得1+(a+b+c)+(ab+bc+ca)+abc>0,1-(a+b+c)+(ab+bc+ca)-abc>0. 两式
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高三复习课上,我从一道习题的解答过程中,发现学生出现的典型错误,通过纠正错误帮助学生从多个角度入手寻找解决问题的相关方法,训练了学生的发散性思维,开启了智慧. 题目已知x,y>0,且1x+9y=1,求x+y的最小值. 在辅导时发现有近一半的学生解答如下: 误解:1=1x+9y≥6xy(当且仅当1x=9y时取等号)①, 所以xy≥6.因为x+y≥2xy(当且仅当x=y时取等号)②,所以x+y≥