祥子的蜕变与孙侦探的影响

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孙侦探是促成祥子蜕变的关键人物之一.明确这一点,可引导学生分析祥子蜕变的原因,也可帮助学生感悟小说的主题思.想.
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[教学目标]n1.通过诵、唱、吟三种方式理清本词意象变化(骤雨——烟雨——风雨)背后的情感变化,从而达到以诵体味情,以情指导诵的目的.n2.引导学生感知吟诵的基本规律.(教学重点)n3.在诵、唱、吟的过程中体味重点词语的内涵.例如,莫听、谁怕、烟雨、风雨.(教学重点)n4.品读“归去,也无风雨也无晴”中蕴涵的人生哲理,引导学生树立积极健康的人生观.
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“教读”与“自读”的含义并非指教材中不同的文本类型,而是在落实单元教学的前提下学生学习阅读的两种方式.“自读”不应被桎梏于“文本类型”,而是可以作为一种教学策略灵活地运用于单元的教学中.
高考语文卷第一题即是论述类文本阅读,对大多数考生来说,这道题不仅没有让他们“开门见喜”,反而是“开门见愁”,因为这道题得分真的不容易.何以解愁?唯有悟“道”.道在哪里?我以为,可以参照“庖丁解牛”.rn一、阅题程式rn庖丁解牛之道与高考论述类文本解题之道有诸多相似之处,考生若能践行“目视—胸透—神遇”的阅题程式,循序渐进,刻苦训练,掌握论述类文本的规律,自可达到游刃有余的境界.
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《荷塘月色》怎样能教出新意,让学生真正有所得?对此,笔者此次备课结合学情和文体特点,以文本的言语形式为抓手,揭示言语形式的奥秘,透视言语背后的情感;在备教材的同时重点备教法,备教学重点的同时备学生的困惑点;在教学过程中,设置有思维梯度的问题链,在解决问题的同时促进学生思维的发展和提升.
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阅读和感受现代诗歌的魅力,丰富学生的审美实践和情感体验,是培养学生语文学科素养,实现语文学科育人价值的重要途径.但在实际教学中,由于现代诗歌文本的意蕴比较含蓄,所寄寓的情感丰富而又抽象,带有抒情主体强烈的个性色彩,给教学实践带来了一定的困惑,主要表现在:对诗歌内容的理解缺少正确的支点、对诗歌情感的体悟缺乏渐进的梯度、对诗歌语言的品析缺乏延展的空间,使得诗歌教学变得寡淡无味,甚至陷入了板块分割、烦琐分析的尴尬境地.
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教学实践证明,所谓群文阅读教学,是让学生在思考、交流、探索、分享的过程中达成共识,同时获得个性体悟,达到“触类旁通”,有效地解决传统阅读教学“只见树木,不见树林”的尴尬问题.文章从定议题、择文本、设问题三个层面深入探讨了《雨霖铃·寒蝉凄切》的群文阅读教学问题.
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