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【摘要】课堂教学模式对于教育教学有着至关重要的作用，他不仅关乎着课堂效率的高低，更对学生的思维方式有着长远的影响。
传统的教育教学存在着很多问题和弊端，教师在传统教学模式下并不注重学生的主体观念，一味的讲授，单方面的操作，使学生没有想象和发挥的空间，缺少自主性，课堂教学也变得枯燥乏味。而随着课改的浪潮，使高效课堂改革逐渐推广，高效课堂模式开始走进课堂，使课堂变得“活”起来。延吉市十二中学在高效课堂改革的实践与探索中，勇于将课改深入到课堂中，在音乐课的教学中开始注重实际，从最初的模仿借鉴到逐渐形成适合学校学情的高效课堂新模式，教育观念到教育方式的转变，不仅使教师的教学能力得到提高，更使学生成为课堂的主人，开阔学生的思维方式，转变学生的学习方法，使教师及学生都展现不同的状态。
延吉市十二中学高效课堂的改革之路在不断地完善，增强理论知识的学习，注重实际操作的应用，使高效课堂的教学模式得到全面发展。
【关键词】延吉市十二中学；高效课堂改革；音乐课程教学
引言
现如今，教育存在着与我们的现实相脱节的现象，学生的压力越来越大，但课堂的效率却逐渐低下。如何减轻学生的负担，使学生利用课堂时间有效地解决知识的学习，则越来越受到关注。随着课改的潮流，高效课堂改革以逐渐走入课堂中。
由于本人曾在在延吉市十二中学实习，正赶全州进行高效课堂改革的浪潮，而延吉市十二中学是“高效课堂改革”的试点之一，因此使我切身感受到高效课堂改革在音乐课教学中的实际运用情况。高效课堂改革改变了教师的传统教学理念及形式，打破学生被动的学习方式，充分调动学生的学习热情，理论结合实际，努力打造以学生为主的高效课堂。
本文首先是针对延吉市十二中学的音乐课程教学现状，对传统模式下的音乐课堂教学模式、课堂改革前的课堂教育对教学的影响以及高效课堂改革的提出进行描述；其次是对其高效音乐课堂的模式、效果，高效课堂改革的实施带来哪些变化；最后对延吉市十二中学高效音乐课堂的扩展，校园艺术文化管理方面进行调查研究。
本次的实习经验对高效课堂改革在音乐课教学中的实效性研究调查以及提高中学音乐教学的质量提供借鉴的意义。有着一定的意义，通过调查，收集实践经验，使教师真正的“教”会，学生真正的“学”到，实现教师与学生“双赢”。
一、延吉市十二中学音乐课堂教学现状
（一） 传统模式下的音乐课堂教学
传统的音乐课堂教学比较死板，教师只是一味的教，单方面的讲，将书本里的内容和需要掌握的知识按照一种固定的模式讲授给学生，使教师成为了课堂的主体。而在学习新的内容以及教唱新的歌曲时，教师是直接按照备课的内容去传授给学生，通常都只是先将一节课所要学习的新曲播放给学生，然后再去讲解让学生学习，使其始终处于比较被动的形式中，要去跟随教师的步伐一步一步的完成一节课的教学内容。这样的教学形式在一定程度上限制和禁锢了学生的自主发展，使学生的思维方式受到了一定的局限性。
例如，对于歌曲《牧歌》的教学过程中，教师首先是让同学们观看音频，去聆听歌曲《牧歌》，使同学们先去熟悉歌曲的旋律。当学生欣赏完后，便直接开始按照备课的流程，进行教唱，对于歌曲背景以及歌曲特点都是一带而过；而学生在学唱的过程中，只是为了完成这节课的学习任务去学唱，并没有真正的去思考，去感受歌曲。而当全班同学大致都能跟随旋律唱出歌曲时，教师便直接让学生齐唱，教师的教学任务也随之完成。这样的教学形式在一定程度上限制和禁锢了学生的自主发展，使学生的思维方式受到了一定的局限性。
（二）高效课堂改革前的课堂教育对教学的影响
课改前的课堂教育注重的是“教”，看中的是教学的结果而不是教学的过程，课堂也只是教师将书本知识教给学生，而不是让学生自主掌握。这种教育模式使学生无法将自己的想法、理解展现出来，学习方法过于单一化，这样就会使师生互动减少，学生的创新能力得不到有效的发展。
学校之所以开设音乐课是为了让学生能在学习相对枯燥的气氛中，去调动学生的热情、发挥学生的想象、激发学生的表演，从而推动学生德智体美劳全面发展，使学生能从音乐中感受不同的生活。但在传统的教学模式下，原本一堂丰富活跃的音乐课变成了教学化的音乐课，学生感觉不到学习的快乐之处，使教学变得机械化，缺少感性。教师不在注重学生的自主表演发挥，只是为了学生能够将一首歌曲唱出来便完成一堂课的教学内容。对于这种教育教学，只会在一定程度上增加学生的学习压力，使课堂变得很规范化。
（三）高效课堂改革的提出
在2010年，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中强调过人力资源的开发途径主要是依靠我们的教育。关注学生的身心健康发展、充分的发挥学生的主体地位，要注重人才的培养，激发学生对于学习的兴趣，积极思考创新，从而改变我们的教育方法。而高效课堂改革是在新课程改革后，针对于为了能在有效的时间能充分的发挥教学能力得到最高的教学效率达到最完善的教学效果而开始实施的课堂教育改革。2014年由李炳亭提出——《高效课堂改革22条》，并在《中国教师报》上做改革宣传，从而开始实施。其中对于高效课堂的概括、特点、一个中心、两个基本点、课堂“三原色”、课堂核心词、策略、目标、课堂元素、基本模式、要求以及对于课堂流程的各个环节具体管理方法都有着明确的指出，教师怎样在有效的时间内发挥最大的限度调动学生、去激发学生的学习兴趣、开发学生的学习思维，将学习的方法教会给学生，使学生能够独立的去完成学习，使学生的能力得到锻炼和提高。
在2012年，襄阳市樊城区教育局全力打造对于学生的素质教育全面发展，积极开展并推进高效课堂的教学改革工作，开始掀起高效课堂的教学浪潮后，延边地区也随之展开高效课堂的教学模式，响应“高效风”，全州共有29所学校共同参与，而延吉市十二中学做为此次改革的试点之一于2014年3月份开始进行高效课堂改革。 二、延吉市十二中学高效音乐课堂的模式
（一）新型“一三五”高效课堂教学模式
（1）课改中“一”个理念的树立
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、快乐为本①。延吉市十二中学在探究借鉴高效课堂的新型教学模式下，根据学校的实际情况，推出适合本校的高效课堂模式。而所谓的“一”个理念就是指三观理念，以人为本的教育观、以学为本的教学观、以生为本的学生观，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
学生在教育教学活动中处于主体地位，是教学活动的参与者和自主学习的构建者。教师的教学行为其本质就是为了带动、引领和激发学生去主动的学习，真正的做到去实现学生是学习的主体，是学习的主人，将一节课所要学会的乐理知识及歌曲背景等相关信息利用引导的方式主动让学生去探索，以调动学生为主，从而做到学生掌握学习的主动权。尊重学生、理解学生、依靠学生，使学生积极主动的去学习。
（2）课堂教学中“三”个维度体现
三个维度就是指在课堂教学中，我们必须在重视教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观呈现的同时，关注高、中、低三个维度层次的学生，从而实现分层的教学模式。每个个体间都存在着差异性，每个学生的理解能力、思维方式均不同，而按照以往统一的教学模式，并不是完全适用于每个学生。因此，在十二中学新型的高效课堂模式下，实现分层教学，重视不同层次的发展，使学生的整体得到均衡的发展，而这才是真正的高效课堂。
（3）课堂教学流程“五”步法的创新
高效课堂教学流程的五步分为：独学、合学、互查、展示、评学。这是十二中学在实现高效课堂教学的同时，借鉴、学习、创新、完善，从而使高效课堂改革真正的走进并融入到十二中学的课堂教学模式当中。
在这五个流程当中，每个流程均有对学生及教师不同的要求：
独学的标准是使学生独立的去完成并潜心探究课堂内容，了解学情并调整预案，要求学生在独学时，要全神贯注、积极投入独立完成、互相监督；而教师则要关注每个学生的学习状态，尽可能的不要分散学生的注意力，在学生完成独学任务时，根据学生的学习状态进行相关的点评，从而达到鼓励、引导、激发学生探究观念的意识。
合学则是要求学生之间积极合作、共同探讨并学习，由小组之间的探究合作并交流，互相学习并解决乐理知识以及演唱方式等问题；而教师则要对学生合学中出现的困难进行分层了解，关注学生合作中的学习状态，对于那些学习能力及乐感相对较弱的学生要重点观察，以便对于学生在合学中所遇到的一些难题及阻碍处进行适当的鼓励和针对性的指导。
互查的流程则是学生之间互相考核，检查学生小组有没有对当堂课的知识目标中应当学会的最基础的内容有所掌握，根据考察情况进行评判；而教师则要了解学生对本节课基础乐理知识学习的掌握情况，对于所出现的问题在一定的时间内及时解决。
在一定的学习了解后，就要进行一定的展示，学生积极参与互相展示，运用展示艺术，讲说、表演、歌唱等，充分的调动自己的肢体语言，将所学到的内容在一定时间内按自己的理解通过不同的方式进行展示，互相学习欣赏、指出不足以及不同的演唱表演方式；而教师则要在学生展示过程中及时点拨，使学生的学习状态达到最佳的发挥。
在最后的评学中，则要求学生独立完成，分层检测。即对于本节课的基础知识题学生要全部掌握，精心归纳总结，及时反思；而教师则要在当堂课上对学生掌握的情况进行检测，让学生个别展示、演唱所学歌曲，使学生真正的学到、学会，达到“学以致用”。而这也能够锻炼学生的学习及临场发挥的表演技能，从而提高学生解决问题的能力。
（二）努力建设起树立学生小组间的“形”
延吉市十二中学在高效课堂建设中，主要的课堂组织抓手是小组，即培养学生的集体意识，锻炼并提高学生的自主管理能力。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”②。因此延吉市十二中学现阶段的管理文化核心是自主管理。而为了实现这一核心，学校进一步加强了小组文化建设展演、小组文化建设巡展等活动，从而不断完善提升小组的凝聚力。
三、 延吉市十二中学高效音乐课堂的效果
（一）延吉市十二中学高效音乐课堂现状调查及分析
（1）高效音乐课堂现状问卷调查
针对延吉市十二中学学生对于高效课堂改革后的音乐课堂教学模式是否能够接受以及将课堂交还给学生后学生的学习状态、兴趣是否有所提高做出简单地问卷调查统计。问卷调查对象的范围是延吉市十二中学初中一年级三个班级的132名学生，对其发放问卷132份，收回130份。通过调查结果来看，学生对于高效课堂改革下的音乐课堂是有着一定兴趣的，很多学生本身都是喜欢上音乐课的，而区别于传统教学模式下的音乐课教学，高效课堂改革下得音乐课堂充满活力，学生在音乐课上能够真正的体会音乐的快乐，每个不同的环节都使学生能够去主动参与，去动脑。对于这种新型上课模式，学生能够瞬间融入到课堂中，同教师一起共同的探索学习，不再是配合完成而是互助完成音乐课堂的教学任务。学生能够主动将自己的理解加上自己的创意，互帮互助共同完成演唱表演，学生的学习热情提高了，学习能力也得到完善，高效课堂改革下得音乐课堂使学生的学习质量也逐渐呈现着上升的趋势。
（二）延吉市十二中学高校音乐课堂改革的成效
（1）实现导学案编制的引领
导学案是在新课程理念的指导下，为了达到一定的学习目标，由教师根据教学内容，通过教师的研究设计，由学生自主、合作、探究以及师生互动的设计方案。延吉市十二中学的导学案在借鉴原有的“五步三查”导学案、“三究四学”导学案的基础上，开创了十二中特有的导学模式：知识目标体现在自研自探的情境创设环节中，过程与方法体现在合作探究的环节中，情感态度与价值观则被体现在展示提升质疑补充的环节中。并且探索设计适合音乐学科特点、符合学生学情的具有知识问题化、研究化、情景化的导学案，从而使高效课堂更加生动贴近学生。 （2）学生的自主学习管理能力得到长远的发展
在高效课堂改革下，学生成了课堂的“主人”。每个学生都有属于自己的想法和理解方式，正如李炳亭所说，如果把课堂比作一场演出，那么教师就是这场演出的构建者，而学生则是登上舞台尽情的表演的演员③。
在课堂上，学生自主学习，独立思考，在小组互相带动、互相合作的氛围中，每个学生都会不自觉地跟随组员的脚步去完成课堂内容。善于动脑，敢于创造，学生用自己的理解去表演、去演绎课堂所学的内容，发挥想象力和创造力，将一首歌曲用属于自己的方式去表演呈献给大家。而在这过程中，同学之间互相帮助，每个同学都会为了自己所在的小组而努力，会不自觉地增强团队意识，从而使学生的自主学习管理能力会潜移默化的得到提高并深远发展，而课堂的学习氛围也因此变得轻松、活跃。
（3） 教师的教学能力及观念得到升华
高效课堂改革不仅改变了课堂形式，更使教师的教学能力和观念发生了一系列变化。教师的观念从以往的课堂主宰变成了课堂的构建、学生的引导者。不同于以往的备课，教师需要在备课中将每个问题都进行“解刨”，要从学生的角度出发，怎样能够使问题更加便于让学生理解，让学生能够独立去思考、去了解。教师的讲授是以为了让学生能够更加快速的、清楚地去了解知识点，去开发学生思路，而在这一过程中，教师的教学能力及专业水平得到了不同以往的全面提高，真正的运用到了自己的专业知识，专业与教法相结合，区别于传统的教学观，把课堂的主动权交给学生，使教师的教学观念也得到了一定的升华。
（4）教学质量的完善
现如今，教育事业尤为重要，它不仅关乎着学校的发展，更影响着我们未来人才的培养。高效课堂改革在重视学生自主学习的情况下，使学生的思维开阔了，表现能力提高了，对事物的认知也丰富了。而在学习的过程中，不分层次，没有差生，同学之间在共同努力、共同学习的氛围下，使教学的质量也得到了一定的完善。在课堂上，我们在尊重学生的同时，充分调动一切积极因素，使学生对一节课的知识点得到良好的吸收，而丰富的演唱表演更是使学生对课堂讲授的内容得到一定的巩固，因而使我们的教学质量得到一定的完善。
（5） 高效音乐课堂的不足
新的改革必然是好的，但同时也存在着一些不足之处。不同于传统的讲授，学生在独立学习的过程中必然会遇到一些问题，而每个学生的乐感及识谱能力均不同，有些学生在教师没有提前讲授的情况下，可以独立识谱，对于一些乐理知识会在找到答案同时自己独立思考从而去理解其原理；而有些学生的识谱能力及乐感则相对较弱，没有教师的先前铺垫去讲解很难准确的理解其含义，而在没有教师范唱或指导下，学生的音准便会出现一些问题，因为学生的听辨能力处于刚刚学习阶段，因此在独学的过程中虽然有些知识点得到解决但一些细节及歌曲的调学生未必能掌握，因此独学的过程还需完善。
四、延吉市十二中高效音乐课堂的扩展——校园艺术文化管理
（一）高效课堂改革下延吉市十二中学校园艺术文化建设
现如今，越来越多的学校都意识到校园的艺术文化不仅对当今社会的教育有着至关重要的意义，还对校园的和谐文化建设有着积极地推动有着重要作用。校园艺术文化活动的开展是围绕教师和学生以及教学所需要的活动开展的，因此，学科中所开设的音乐、美术、体育课也越来越被重视起来。学生每天都会面临着不同的学习压力，这使学生的负担越来越重，心理素质越来越低，这对教育来说是一大难题。然而在严肃的学习氛围中，音乐、美术、体育课会使学生身心得到释放。在音乐课上学生可以放平自己的心，去聆听、去感受音乐给人带来的快乐和舒心。
因此，校园艺术文化活动对于当今社会的教育以及构建和谐校园文化的建设有着积极地至关重要的作用和意义。
（二）延吉市十二中学校园艺术文化现状调查
延吉市十二中学在高效课堂改革的努力下，不仅将课堂深化改革，还在课堂外的校园艺术文化建设也积极做好改革工作。而对于学校开展校园艺术文化活动的相关问题调查，所统计出的调查结果如下：
表1 学校开展校园艺术文化活动的相关问题调查图标
由此可见，大多数教师对于开展校园艺术文化都是赞同的，也是接受的，校园艺术文化的开展不仅能够使学生得到锻炼，更能使教师的教学水平得到提高，从而使师生间能够得到真正的沟通。
结论
随着社会的不断发展，如何完善和提高教学质量问题越来越受到重视，因此课改已经逐渐成为了一种趋势。而延吉市十二中学刚好是高效课堂改革的试点之一，学校力争建设高效课堂.因此本文采用问卷调查法、行动调查等研究方法，通过对高效课堂改革前延吉市十二中学音乐课的教学模式及影响分析，总结并结合实际，不断探索创新，推出切合学校教学实际的“一三五”教学模式：即树立起一切学生为中心，一切为了学生的教学理念；关注班级不同层次学生的分层教学模式，重视三维目标的有效性教学；完善“独学、合学、互查、展示、评学”的课堂教学流程五大步骤，使学生学会学以致用将知识融入到表演中，加入自己的情感去演绎作品。同时要抓好小组建设，师生共建，创建校园文化艺术，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使学生的学习能力得到加强。同时高校课堂改革使教学体制得到一定的完善，教学质量也得到提高。
注释：
①李炳亭，《高效课堂22条》，45页.
②李炳亭，《高效课堂理论与实践：我们的教育学》，第5页.
③李炳亭，《高效课堂22条》，第153页.
参考文献
[1]李炳亭，《高效课堂22条》[M]，山东文艺出版社，2009年5月.
[2]张海晨，李炳亭，《高效课堂导学案设计》[M]，山东文艺出版社，2010年10月.
[3]李炳亭，《高效课堂理论与实践：我们的教育学》[M]，山东文艺出版社，2012年7月。
[4]冯津淯，《基于“生本教育”理念的音乐课堂教学有限性研究——以长春市xxx小学为例》[D]，东北师范大学，2013年6月.
[5]闫冬至，《新课程背景下高效课堂管理的策略研究——以重庆市合川区南屏中学为例》[D]，重庆师范大学，2012.
[6]邱玉梅，《助推高效课堂教学之有效策略研究》[D]，吉林师范大学，2014年6月.
[7]吴梅芬，《理解课程视域下的中学音乐课程与教学研究》[D]，南京艺术学院，2013年4月.
[8]罗铭，《论新课程改革下音乐课堂师生的交流与互动》[J]，科教导刊，2013年2月.
作者简介：文诗淯（1992—），女，朝鲜族，吉林省白山市人，吉林省延边大学艺术学院2015级研究生，研究方向：比较音乐学。
指导教师：朴京花副教授。
传统的教育教学存在着很多问题和弊端，教师在传统教学模式下并不注重学生的主体观念，一味的讲授，单方面的操作，使学生没有想象和发挥的空间，缺少自主性，课堂教学也变得枯燥乏味。而随着课改的浪潮，使高效课堂改革逐渐推广，高效课堂模式开始走进课堂，使课堂变得“活”起来。延吉市十二中学在高效课堂改革的实践与探索中，勇于将课改深入到课堂中，在音乐课的教学中开始注重实际，从最初的模仿借鉴到逐渐形成适合学校学情的高效课堂新模式，教育观念到教育方式的转变，不仅使教师的教学能力得到提高，更使学生成为课堂的主人，开阔学生的思维方式，转变学生的学习方法，使教师及学生都展现不同的状态。
延吉市十二中学高效课堂的改革之路在不断地完善，增强理论知识的学习，注重实际操作的应用，使高效课堂的教学模式得到全面发展。
【关键词】延吉市十二中学；高效课堂改革；音乐课程教学
引言
现如今，教育存在着与我们的现实相脱节的现象，学生的压力越来越大，但课堂的效率却逐渐低下。如何减轻学生的负担，使学生利用课堂时间有效地解决知识的学习，则越来越受到关注。随着课改的潮流，高效课堂改革以逐渐走入课堂中。
由于本人曾在在延吉市十二中学实习，正赶全州进行高效课堂改革的浪潮，而延吉市十二中学是“高效课堂改革”的试点之一，因此使我切身感受到高效课堂改革在音乐课教学中的实际运用情况。高效课堂改革改变了教师的传统教学理念及形式，打破学生被动的学习方式，充分调动学生的学习热情，理论结合实际，努力打造以学生为主的高效课堂。
本文首先是针对延吉市十二中学的音乐课程教学现状，对传统模式下的音乐课堂教学模式、课堂改革前的课堂教育对教学的影响以及高效课堂改革的提出进行描述；其次是对其高效音乐课堂的模式、效果，高效课堂改革的实施带来哪些变化；最后对延吉市十二中学高效音乐课堂的扩展，校园艺术文化管理方面进行调查研究。
本次的实习经验对高效课堂改革在音乐课教学中的实效性研究调查以及提高中学音乐教学的质量提供借鉴的意义。有着一定的意义，通过调查，收集实践经验，使教师真正的“教”会，学生真正的“学”到，实现教师与学生“双赢”。
一、延吉市十二中学音乐课堂教学现状
（一） 传统模式下的音乐课堂教学
传统的音乐课堂教学比较死板，教师只是一味的教，单方面的讲，将书本里的内容和需要掌握的知识按照一种固定的模式讲授给学生，使教师成为了课堂的主体。而在学习新的内容以及教唱新的歌曲时，教师是直接按照备课的内容去传授给学生，通常都只是先将一节课所要学习的新曲播放给学生，然后再去讲解让学生学习，使其始终处于比较被动的形式中，要去跟随教师的步伐一步一步的完成一节课的教学内容。这样的教学形式在一定程度上限制和禁锢了学生的自主发展，使学生的思维方式受到了一定的局限性。
例如，对于歌曲《牧歌》的教学过程中，教师首先是让同学们观看音频，去聆听歌曲《牧歌》，使同学们先去熟悉歌曲的旋律。当学生欣赏完后，便直接开始按照备课的流程，进行教唱，对于歌曲背景以及歌曲特点都是一带而过；而学生在学唱的过程中，只是为了完成这节课的学习任务去学唱，并没有真正的去思考，去感受歌曲。而当全班同学大致都能跟随旋律唱出歌曲时，教师便直接让学生齐唱，教师的教学任务也随之完成。这样的教学形式在一定程度上限制和禁锢了学生的自主发展，使学生的思维方式受到了一定的局限性。
（二）高效课堂改革前的课堂教育对教学的影响
课改前的课堂教育注重的是“教”，看中的是教学的结果而不是教学的过程，课堂也只是教师将书本知识教给学生，而不是让学生自主掌握。这种教育模式使学生无法将自己的想法、理解展现出来，学习方法过于单一化，这样就会使师生互动减少，学生的创新能力得不到有效的发展。
学校之所以开设音乐课是为了让学生能在学习相对枯燥的气氛中，去调动学生的热情、发挥学生的想象、激发学生的表演，从而推动学生德智体美劳全面发展，使学生能从音乐中感受不同的生活。但在传统的教学模式下，原本一堂丰富活跃的音乐课变成了教学化的音乐课，学生感觉不到学习的快乐之处，使教学变得机械化，缺少感性。教师不在注重学生的自主表演发挥，只是为了学生能够将一首歌曲唱出来便完成一堂课的教学内容。对于这种教育教学，只会在一定程度上增加学生的学习压力，使课堂变得很规范化。
（三）高效课堂改革的提出
在2010年，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中强调过人力资源的开发途径主要是依靠我们的教育。关注学生的身心健康发展、充分的发挥学生的主体地位，要注重人才的培养，激发学生对于学习的兴趣，积极思考创新，从而改变我们的教育方法。而高效课堂改革是在新课程改革后，针对于为了能在有效的时间能充分的发挥教学能力得到最高的教学效率达到最完善的教学效果而开始实施的课堂教育改革。2014年由李炳亭提出——《高效课堂改革22条》，并在《中国教师报》上做改革宣传，从而开始实施。其中对于高效课堂的概括、特点、一个中心、两个基本点、课堂“三原色”、课堂核心词、策略、目标、课堂元素、基本模式、要求以及对于课堂流程的各个环节具体管理方法都有着明确的指出，教师怎样在有效的时间内发挥最大的限度调动学生、去激发学生的学习兴趣、开发学生的学习思维，将学习的方法教会给学生，使学生能够独立的去完成学习，使学生的能力得到锻炼和提高。
在2012年，襄阳市樊城区教育局全力打造对于学生的素质教育全面发展，积极开展并推进高效课堂的教学改革工作，开始掀起高效课堂的教学浪潮后，延边地区也随之展开高效课堂的教学模式，响应“高效风”，全州共有29所学校共同参与，而延吉市十二中学做为此次改革的试点之一于2014年3月份开始进行高效课堂改革。 二、延吉市十二中学高效音乐课堂的模式
（一）新型“一三五”高效课堂教学模式
（1）课改中“一”个理念的树立
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、快乐为本①。延吉市十二中学在探究借鉴高效课堂的新型教学模式下，根据学校的实际情况，推出适合本校的高效课堂模式。而所谓的“一”个理念就是指三观理念，以人为本的教育观、以学为本的教学观、以生为本的学生观，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
学生在教育教学活动中处于主体地位，是教学活动的参与者和自主学习的构建者。教师的教学行为其本质就是为了带动、引领和激发学生去主动的学习，真正的做到去实现学生是学习的主体，是学习的主人，将一节课所要学会的乐理知识及歌曲背景等相关信息利用引导的方式主动让学生去探索，以调动学生为主，从而做到学生掌握学习的主动权。尊重学生、理解学生、依靠学生，使学生积极主动的去学习。
（2）课堂教学中“三”个维度体现
三个维度就是指在课堂教学中，我们必须在重视教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观呈现的同时，关注高、中、低三个维度层次的学生，从而实现分层的教学模式。每个个体间都存在着差异性，每个学生的理解能力、思维方式均不同，而按照以往统一的教学模式，并不是完全适用于每个学生。因此，在十二中学新型的高效课堂模式下，实现分层教学，重视不同层次的发展，使学生的整体得到均衡的发展，而这才是真正的高效课堂。
（3）课堂教学流程“五”步法的创新
高效课堂教学流程的五步分为：独学、合学、互查、展示、评学。这是十二中学在实现高效课堂教学的同时，借鉴、学习、创新、完善，从而使高效课堂改革真正的走进并融入到十二中学的课堂教学模式当中。
在这五个流程当中，每个流程均有对学生及教师不同的要求：
独学的标准是使学生独立的去完成并潜心探究课堂内容，了解学情并调整预案，要求学生在独学时，要全神贯注、积极投入独立完成、互相监督；而教师则要关注每个学生的学习状态，尽可能的不要分散学生的注意力，在学生完成独学任务时，根据学生的学习状态进行相关的点评，从而达到鼓励、引导、激发学生探究观念的意识。
合学则是要求学生之间积极合作、共同探讨并学习，由小组之间的探究合作并交流，互相学习并解决乐理知识以及演唱方式等问题；而教师则要对学生合学中出现的困难进行分层了解，关注学生合作中的学习状态，对于那些学习能力及乐感相对较弱的学生要重点观察，以便对于学生在合学中所遇到的一些难题及阻碍处进行适当的鼓励和针对性的指导。
互查的流程则是学生之间互相考核，检查学生小组有没有对当堂课的知识目标中应当学会的最基础的内容有所掌握，根据考察情况进行评判；而教师则要了解学生对本节课基础乐理知识学习的掌握情况，对于所出现的问题在一定的时间内及时解决。
在一定的学习了解后，就要进行一定的展示，学生积极参与互相展示，运用展示艺术，讲说、表演、歌唱等，充分的调动自己的肢体语言，将所学到的内容在一定时间内按自己的理解通过不同的方式进行展示，互相学习欣赏、指出不足以及不同的演唱表演方式；而教师则要在学生展示过程中及时点拨，使学生的学习状态达到最佳的发挥。
在最后的评学中，则要求学生独立完成，分层检测。即对于本节课的基础知识题学生要全部掌握，精心归纳总结，及时反思；而教师则要在当堂课上对学生掌握的情况进行检测，让学生个别展示、演唱所学歌曲，使学生真正的学到、学会，达到“学以致用”。而这也能够锻炼学生的学习及临场发挥的表演技能，从而提高学生解决问题的能力。
（二）努力建设起树立学生小组间的“形”
延吉市十二中学在高效课堂建设中，主要的课堂组织抓手是小组，即培养学生的集体意识，锻炼并提高学生的自主管理能力。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”②。因此延吉市十二中学现阶段的管理文化核心是自主管理。而为了实现这一核心，学校进一步加强了小组文化建设展演、小组文化建设巡展等活动，从而不断完善提升小组的凝聚力。
三、 延吉市十二中学高效音乐课堂的效果
（一）延吉市十二中学高效音乐课堂现状调查及分析
（1）高效音乐课堂现状问卷调查
针对延吉市十二中学学生对于高效课堂改革后的音乐课堂教学模式是否能够接受以及将课堂交还给学生后学生的学习状态、兴趣是否有所提高做出简单地问卷调查统计。问卷调查对象的范围是延吉市十二中学初中一年级三个班级的132名学生，对其发放问卷132份，收回130份。通过调查结果来看，学生对于高效课堂改革下的音乐课堂是有着一定兴趣的，很多学生本身都是喜欢上音乐课的，而区别于传统教学模式下的音乐课教学，高效课堂改革下得音乐课堂充满活力，学生在音乐课上能够真正的体会音乐的快乐，每个不同的环节都使学生能够去主动参与，去动脑。对于这种新型上课模式，学生能够瞬间融入到课堂中，同教师一起共同的探索学习，不再是配合完成而是互助完成音乐课堂的教学任务。学生能够主动将自己的理解加上自己的创意，互帮互助共同完成演唱表演，学生的学习热情提高了，学习能力也得到完善，高效课堂改革下得音乐课堂使学生的学习质量也逐渐呈现着上升的趋势。
（二）延吉市十二中学高校音乐课堂改革的成效
（1）实现导学案编制的引领
导学案是在新课程理念的指导下，为了达到一定的学习目标，由教师根据教学内容，通过教师的研究设计，由学生自主、合作、探究以及师生互动的设计方案。延吉市十二中学的导学案在借鉴原有的“五步三查”导学案、“三究四学”导学案的基础上，开创了十二中特有的导学模式：知识目标体现在自研自探的情境创设环节中，过程与方法体现在合作探究的环节中，情感态度与价值观则被体现在展示提升质疑补充的环节中。并且探索设计适合音乐学科特点、符合学生学情的具有知识问题化、研究化、情景化的导学案，从而使高效课堂更加生动贴近学生。 （2）学生的自主学习管理能力得到长远的发展
在高效课堂改革下，学生成了课堂的“主人”。每个学生都有属于自己的想法和理解方式，正如李炳亭所说，如果把课堂比作一场演出，那么教师就是这场演出的构建者，而学生则是登上舞台尽情的表演的演员③。
在课堂上，学生自主学习，独立思考，在小组互相带动、互相合作的氛围中，每个学生都会不自觉地跟随组员的脚步去完成课堂内容。善于动脑，敢于创造，学生用自己的理解去表演、去演绎课堂所学的内容，发挥想象力和创造力，将一首歌曲用属于自己的方式去表演呈献给大家。而在这过程中，同学之间互相帮助，每个同学都会为了自己所在的小组而努力，会不自觉地增强团队意识，从而使学生的自主学习管理能力会潜移默化的得到提高并深远发展，而课堂的学习氛围也因此变得轻松、活跃。
（3） 教师的教学能力及观念得到升华
高效课堂改革不仅改变了课堂形式，更使教师的教学能力和观念发生了一系列变化。教师的观念从以往的课堂主宰变成了课堂的构建、学生的引导者。不同于以往的备课，教师需要在备课中将每个问题都进行“解刨”，要从学生的角度出发，怎样能够使问题更加便于让学生理解，让学生能够独立去思考、去了解。教师的讲授是以为了让学生能够更加快速的、清楚地去了解知识点，去开发学生思路，而在这一过程中，教师的教学能力及专业水平得到了不同以往的全面提高，真正的运用到了自己的专业知识，专业与教法相结合，区别于传统的教学观，把课堂的主动权交给学生，使教师的教学观念也得到了一定的升华。
（4）教学质量的完善
现如今，教育事业尤为重要，它不仅关乎着学校的发展，更影响着我们未来人才的培养。高效课堂改革在重视学生自主学习的情况下，使学生的思维开阔了，表现能力提高了，对事物的认知也丰富了。而在学习的过程中，不分层次，没有差生，同学之间在共同努力、共同学习的氛围下，使教学的质量也得到了一定的完善。在课堂上，我们在尊重学生的同时，充分调动一切积极因素，使学生对一节课的知识点得到良好的吸收，而丰富的演唱表演更是使学生对课堂讲授的内容得到一定的巩固，因而使我们的教学质量得到一定的完善。
（5） 高效音乐课堂的不足
新的改革必然是好的，但同时也存在着一些不足之处。不同于传统的讲授，学生在独立学习的过程中必然会遇到一些问题，而每个学生的乐感及识谱能力均不同，有些学生在教师没有提前讲授的情况下，可以独立识谱，对于一些乐理知识会在找到答案同时自己独立思考从而去理解其原理；而有些学生的识谱能力及乐感则相对较弱，没有教师的先前铺垫去讲解很难准确的理解其含义，而在没有教师范唱或指导下，学生的音准便会出现一些问题，因为学生的听辨能力处于刚刚学习阶段，因此在独学的过程中虽然有些知识点得到解决但一些细节及歌曲的调学生未必能掌握，因此独学的过程还需完善。
四、延吉市十二中高效音乐课堂的扩展——校园艺术文化管理
（一）高效课堂改革下延吉市十二中学校园艺术文化建设
现如今，越来越多的学校都意识到校园的艺术文化不仅对当今社会的教育有着至关重要的意义，还对校园的和谐文化建设有着积极地推动有着重要作用。校园艺术文化活动的开展是围绕教师和学生以及教学所需要的活动开展的，因此，学科中所开设的音乐、美术、体育课也越来越被重视起来。学生每天都会面临着不同的学习压力，这使学生的负担越来越重，心理素质越来越低，这对教育来说是一大难题。然而在严肃的学习氛围中，音乐、美术、体育课会使学生身心得到释放。在音乐课上学生可以放平自己的心，去聆听、去感受音乐给人带来的快乐和舒心。
因此，校园艺术文化活动对于当今社会的教育以及构建和谐校园文化的建设有着积极地至关重要的作用和意义。
（二）延吉市十二中学校园艺术文化现状调查
延吉市十二中学在高效课堂改革的努力下，不仅将课堂深化改革，还在课堂外的校园艺术文化建设也积极做好改革工作。而对于学校开展校园艺术文化活动的相关问题调查，所统计出的调查结果如下：
表1 学校开展校园艺术文化活动的相关问题调查图标
由此可见，大多数教师对于开展校园艺术文化都是赞同的，也是接受的，校园艺术文化的开展不仅能够使学生得到锻炼，更能使教师的教学水平得到提高，从而使师生间能够得到真正的沟通。
结论
随着社会的不断发展，如何完善和提高教学质量问题越来越受到重视，因此课改已经逐渐成为了一种趋势。而延吉市十二中学刚好是高效课堂改革的试点之一，学校力争建设高效课堂.因此本文采用问卷调查法、行动调查等研究方法，通过对高效课堂改革前延吉市十二中学音乐课的教学模式及影响分析，总结并结合实际，不断探索创新，推出切合学校教学实际的“一三五”教学模式：即树立起一切学生为中心，一切为了学生的教学理念；关注班级不同层次学生的分层教学模式，重视三维目标的有效性教学；完善“独学、合学、互查、展示、评学”的课堂教学流程五大步骤，使学生学会学以致用将知识融入到表演中，加入自己的情感去演绎作品。同时要抓好小组建设，师生共建，创建校园文化艺术，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使学生的学习能力得到加强。同时高校课堂改革使教学体制得到一定的完善，教学质量也得到提高。
注释：
①李炳亭，《高效课堂22条》，45页.
②李炳亭，《高效课堂理论与实践：我们的教育学》，第5页.
③李炳亭，《高效课堂22条》，第153页.
参考文献
[1]李炳亭，《高效课堂22条》[M]，山东文艺出版社，2009年5月.
[2]张海晨，李炳亭，《高效课堂导学案设计》[M]，山东文艺出版社，2010年10月.
[3]李炳亭，《高效课堂理论与实践：我们的教育学》[M]，山东文艺出版社，2012年7月。
[4]冯津淯，《基于“生本教育”理念的音乐课堂教学有限性研究——以长春市xxx小学为例》[D]，东北师范大学，2013年6月.
[5]闫冬至，《新课程背景下高效课堂管理的策略研究——以重庆市合川区南屏中学为例》[D]，重庆师范大学，2012.
[6]邱玉梅，《助推高效课堂教学之有效策略研究》[D]，吉林师范大学，2014年6月.
[7]吴梅芬，《理解课程视域下的中学音乐课程与教学研究》[D]，南京艺术学院，2013年4月.
[8]罗铭，《论新课程改革下音乐课堂师生的交流与互动》[J]，科教导刊，2013年2月.
作者简介：文诗淯（1992—），女，朝鲜族，吉林省白山市人，吉林省延边大学艺术学院2015级研究生，研究方向：比较音乐学。
指导教师：朴京花副教授。