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摘要：本文从及时更新教学观念、建立和谐师生关系、创设英语教学情境、积极开展课外活动几方面重点探讨初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法，希望通过本文研究为起到抛砖引玉的作用，为英语教师教学方案的实施提供借鉴参考，打造初中英语高效课堂。
关键词：初中英语;课堂教学;学习兴趣;培养
一、 前言
常言道：“兴趣是学生最好的老师。”学生是否愿意学习英语并获得良好的学习效果与其自身英语兴趣是否浓厚有着直接关系。现阶段，初中英语教学中普遍存在学生学习兴趣不足的问题，探究其中的主要原因包括教学理念陈旧、教学方法单一、课堂氛围沉闷等。由此可见，应用多种教学方法是培养学生英语学习兴趣的关键所在。对此，笔者结合自身的教学实践经验，重点探讨如何在初中英语教学中培养学生学习兴趣。
二、 及时更新教学观念，彰显学生主体地位
教师教学观念的正确与否将直接决定课堂教学活动的成败。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教学理念，尊重学生在英语课堂中的主体地位，各项教学方案的生成均需要围绕学生身心发展诉求开展，确保教学方案的实施可以有效调动学生学习热情，促使学生摆脱“要我学”的机械思维模式，产生主动学习英语的强烈欲望，达到培养学生英语学习兴趣的目的。
例如，在人教版八年级英语《How often do you exercie？》一课的讲解时，教师可将班级内的学生以同桌为单位划分为一个小组，要求同桌间围绕“How often do you exercie？”這一主题进行对话交流，结合自己的实际情况表述如下问题：（1）Whats your favorite sport？ （2）Why do you like this sport？ （3）How often do you exercie？等等。随后，教师让各小组展示对话讨论成果。通过这样的方式可加强教师对学生的了解，使得乏味的英语教学变得生动有趣，确保学生掌握英语课堂学习的主动权。
三、 建立和谐师生关系，营造良好课堂氛围
在初中英语课堂教学过程中，教师要注重对学生的人文关怀，尊重学生间的个体差异，以亦师亦友的关系亲近学生，拉近教师与学生间的距离，营造良好课堂教学氛围。对此，初中英语教师要善于挖掘教材及课堂中的积极情感因子，于英语课堂教学的各个环节中渗透情感教育，促使学生产生情感共鸣，消除学生紧张、畏惧的负面情绪，确保学生在轻松环境当中敢想、敢说、敢做，怀着愉悦的心情学习英语知识点。
例如，在人教版八年级英语《Will people have robots？》一课的讲解时，教师可向学生提出“Will people have robots？”这一问题，鼓励班级内学生开动脑筋、大胆想象，并结合自己的理解回答问题，提出自己的独到见解。在每一名学生回答完毕之后，教师都需要对学生做出积极正面的评价，如“Your idea is very creative！（你的想法创意）”“Your answer today is much better than last time！（你今天的回答比上次好很多）”等等。
四、 创设英语教学情境，提高学生学习热情
情境教学法是当前初中英语课堂教学中较为常用的一种教学方法，对学生学习兴趣的培养具有良好作用。对此，在初中英语课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移到学生手中，吃透初中英语教材中的知识点，创设贴合学生生活实际且趣味性较强的教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，提高学生英语学习热情，促使学生在最短时间内以最快速度进入英语课堂学习状态。
例如，在人教版七年级英语《Im watching TV.》一课的讲解时，教师可利用多媒体诶学生播放歌曲《两只老虎》的伴唱，将儿歌歌词改编为“Are you talking.”“Are you running.”等，引导学生跟随歌曲旋律演唱改编后的歌曲。通过这样的方式可以营造良好课堂教学氛围，学生必定会觉得十分新颖有趣，从而积极参与其中，也于无形之中导入新课内容——现在进行时，取得事半功倍的教学效果。
五、 积极开展课外活动，延伸课堂教学空间
英语教学活动的开展不应单单局限在课堂内，更是应该将其延伸至课外、社会、生活等领域内。对此，在初中英语教学过程中，教师要在巩固课堂内教学主阵地的基础上，积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，指导学生将课堂内所掌握的英语知识运用在日常生活交流活动中，促使英语知识得到有效的吸收内化，并逐步转化为学生的行为习惯，这对学生英语学习兴趣的培养具有良好作用。
对此，在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课的讲解之后，教师可组织学生开展主题为“青少年是否可以自主选择”的辩论活动，要求学生在明确观点的基础上利用多种途径搜集验证观点并反驳对方辩友的例子，利用下一堂课开展辩论活动。此外，教师还可组织学生进行“英语郊游”“单词接龙”等活动，均可以起到培养学生英语学习兴趣的目的。同时，为了让每个学生课堂上各有所获，我们还采取了分层教学的方法，对教学内容、作业测试提出不同要求，使学困生看到经过自身努力，足以达到预定目标，从而有效地控制了“失败定势”的出现。我还把因材施教和学校正在进行的“学讲计划”有机地融合，采取學讲结合，师生之间、生生之间，取长补短，共同探究，资源共享，有效地激发了不同水平学生的学习情愫。
六、 总结
综上所述，初中英语教师要重视对学生学习兴趣的培养，将此看作是发展学生英语能力、提高英语课堂教学效率的前提条件。对此，在初中英语教学过程中，教师要及时更新自身教学观念，树立生本教学思想，通过和谐师生关系构建、英语教学情境创设、英语课外活动开展等途径提高学生英语学习热情，促使学生产生学习英语的强烈欲望，在兴趣驱动之下逐步转化为学生英语学习行为，确保学生英语学习质量得到有效提升。
参考文献
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
[3]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：83.
关键词：初中英语;课堂教学;学习兴趣;培养
一、 前言
常言道：“兴趣是学生最好的老师。”学生是否愿意学习英语并获得良好的学习效果与其自身英语兴趣是否浓厚有着直接关系。现阶段，初中英语教学中普遍存在学生学习兴趣不足的问题，探究其中的主要原因包括教学理念陈旧、教学方法单一、课堂氛围沉闷等。由此可见，应用多种教学方法是培养学生英语学习兴趣的关键所在。对此，笔者结合自身的教学实践经验，重点探讨如何在初中英语教学中培养学生学习兴趣。
二、 及时更新教学观念，彰显学生主体地位
教师教学观念的正确与否将直接决定课堂教学活动的成败。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教学理念，尊重学生在英语课堂中的主体地位，各项教学方案的生成均需要围绕学生身心发展诉求开展，确保教学方案的实施可以有效调动学生学习热情，促使学生摆脱“要我学”的机械思维模式，产生主动学习英语的强烈欲望，达到培养学生英语学习兴趣的目的。
例如，在人教版八年级英语《How often do you exercie？》一课的讲解时，教师可将班级内的学生以同桌为单位划分为一个小组，要求同桌间围绕“How often do you exercie？”這一主题进行对话交流，结合自己的实际情况表述如下问题：（1）Whats your favorite sport？ （2）Why do you like this sport？ （3）How often do you exercie？等等。随后，教师让各小组展示对话讨论成果。通过这样的方式可加强教师对学生的了解，使得乏味的英语教学变得生动有趣，确保学生掌握英语课堂学习的主动权。
三、 建立和谐师生关系，营造良好课堂氛围
在初中英语课堂教学过程中，教师要注重对学生的人文关怀，尊重学生间的个体差异，以亦师亦友的关系亲近学生，拉近教师与学生间的距离，营造良好课堂教学氛围。对此，初中英语教师要善于挖掘教材及课堂中的积极情感因子，于英语课堂教学的各个环节中渗透情感教育，促使学生产生情感共鸣，消除学生紧张、畏惧的负面情绪，确保学生在轻松环境当中敢想、敢说、敢做，怀着愉悦的心情学习英语知识点。
例如，在人教版八年级英语《Will people have robots？》一课的讲解时，教师可向学生提出“Will people have robots？”这一问题，鼓励班级内学生开动脑筋、大胆想象，并结合自己的理解回答问题，提出自己的独到见解。在每一名学生回答完毕之后，教师都需要对学生做出积极正面的评价，如“Your idea is very creative！（你的想法创意）”“Your answer today is much better than last time！（你今天的回答比上次好很多）”等等。
四、 创设英语教学情境，提高学生学习热情
情境教学法是当前初中英语课堂教学中较为常用的一种教学方法，对学生学习兴趣的培养具有良好作用。对此，在初中英语课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移到学生手中，吃透初中英语教材中的知识点，创设贴合学生生活实际且趣味性较强的教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，提高学生英语学习热情，促使学生在最短时间内以最快速度进入英语课堂学习状态。
例如，在人教版七年级英语《Im watching TV.》一课的讲解时，教师可利用多媒体诶学生播放歌曲《两只老虎》的伴唱，将儿歌歌词改编为“Are you talking.”“Are you running.”等，引导学生跟随歌曲旋律演唱改编后的歌曲。通过这样的方式可以营造良好课堂教学氛围，学生必定会觉得十分新颖有趣，从而积极参与其中，也于无形之中导入新课内容——现在进行时，取得事半功倍的教学效果。
五、 积极开展课外活动，延伸课堂教学空间
英语教学活动的开展不应单单局限在课堂内，更是应该将其延伸至课外、社会、生活等领域内。对此，在初中英语教学过程中，教师要在巩固课堂内教学主阵地的基础上，积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，指导学生将课堂内所掌握的英语知识运用在日常生活交流活动中，促使英语知识得到有效的吸收内化，并逐步转化为学生的行为习惯，这对学生英语学习兴趣的培养具有良好作用。
对此，在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课的讲解之后，教师可组织学生开展主题为“青少年是否可以自主选择”的辩论活动，要求学生在明确观点的基础上利用多种途径搜集验证观点并反驳对方辩友的例子，利用下一堂课开展辩论活动。此外，教师还可组织学生进行“英语郊游”“单词接龙”等活动，均可以起到培养学生英语学习兴趣的目的。同时，为了让每个学生课堂上各有所获，我们还采取了分层教学的方法，对教学内容、作业测试提出不同要求，使学困生看到经过自身努力，足以达到预定目标，从而有效地控制了“失败定势”的出现。我还把因材施教和学校正在进行的“学讲计划”有机地融合，采取學讲结合，师生之间、生生之间，取长补短，共同探究，资源共享，有效地激发了不同水平学生的学习情愫。
六、 总结
综上所述，初中英语教师要重视对学生学习兴趣的培养，将此看作是发展学生英语能力、提高英语课堂教学效率的前提条件。对此，在初中英语教学过程中，教师要及时更新自身教学观念，树立生本教学思想，通过和谐师生关系构建、英语教学情境创设、英语课外活动开展等途径提高学生英语学习热情，促使学生产生学习英语的强烈欲望，在兴趣驱动之下逐步转化为学生英语学习行为，确保学生英语学习质量得到有效提升。
参考文献
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
[3]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：83.